人教版数学四年级上册公顷的认识--教学设计

《公顷的认识》教学设计
教学目标：
知识与技能
1、帮助学生建立1公顷的面积概念。
2、认识和理解常用的土地面积单位公顷，体会公顷的大小。
3、掌握平方米和公顷之间的简单换算。
工程与方法
1、引导学生利用观察和实践活动，掌握平方米和公顷之间的关系，能较清楚地表达自己的思考观察和结果。
2、使学生能应用有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
情感态度与价值观
使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养合作学习的能力。
教学重点：
掌握平方米和公顷之间关系及简单的换算。
教学难点：
正确建立1公顷的概念。
教学流程：
一、创设情境，感知1公顷。
1、复习旧知：已经学过的面积单位
平方米、平方分米、平方厘米；
比较常用面积单位的大小；
说一说这些面积单位的计量范围，主要计量哪些物体的面积。感知已学面积单位的平面图形的大小。
2、课件呈现例1的情景：在我们班的同学中，有人去过北京的国家体育场“鸟巢”吗？大不大？你知道“鸟巢”的占地面积是多少吗？(学生估计面积，之后课件呈现：“鸟巢”的总面积约为20公顷)
3、揭题：测量和计算土地面积时，需要一个比平方米更大的面积单位来计量。今天这节课，我们就来学习新的面积单位——公顷（板书课题）
二、自主探索，体会1公顷。
1、自学例1关于公顷的知识，了解1公顷有多大。
（1）
说一说:边长多少米的正方形面积是1公顷?
（2）
想一想:
边长是100米的正方形有多大？
2、
算一算1公顷是多少平方米。
（1）根据正方形的面积公式算出边长100米的正方形面积。
（2）归纳得出：
板书：100×100=10000（平方米）
1公顷=10000平方米
（3）
思考：公顷和平方米之间的进率是多少？（学生交流再说一说）
3、在实际中体会1公顷。（课件出示学生感知）
（1）到操场上，7名学生手拉手为一组，4个小组围成一个正方形。
这个正方形的边长大约是10米，围成的面积大约是100平方米。那么，多少个这样的正方形面积合起来就是1公顷？你有什么感受？
（2）我们教室面积约50平方米，你知道有多少个这样的教室面积约是1公顷？
（3）学校附近有块长方形的地，长约为150米，宽约为100米，这块地的面积大概是多少平方米？有1公顷吗？
4、联系熟悉的场地体会1公顷。
课件出示：
武安市体育中心占地大概是9公顷。
武安广场占地约是5公顷。
读一读，根据熟悉的场地感知1公顷的实际大小
三、成果初探，交流展示
（一）小组交流
1．6公顷=（
）平方米
70000平方米=（
）公顷　
110000平方米=（
）公顷
2.
在○里填“＞”“＜”或“=”。
8公顷○7500平方米　
50000平方米○5公顷　
3000平方米○3公顷
3.比一比。
（1）天安门广场是世界上最大的城市广场,面积大约400000平方米,合(
)公顷。
（2）北京的故宫是世界上最大的宫殿,占地面积约72公顷,合(
)平方米。
（3）北京鸟巢体育馆的总面积约为20
公顷，20
公顷=(
)平方米。
（4）深圳体育中心占地面积约270000公顷
，是（
）公顷。
（5）欢乐谷占地面积约35公顷，35
公顷=（
）平方米。
（6）深圳世界之窗占地面积约4（
）。
学生填写后校对正误，并说一说你是怎么想的？
（二）欣赏（1公顷面积的作用）
配乐欣赏：
1公顷的森林一年能吸尘降尘
32吨。
1公顷的湿地一天能释放氧气600千克，吸收二氧化碳900千克。
1公顷的绿色在夏天相当于189台空调机全天的制冷效果。
1公顷土地能收玉米15000千克。
老师进行保护环境，爱护绿色的思想教育。
五、前后呼应，课堂小结
总结：今天我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你知道了什么？
板书设计：
公顷的认识
平方厘米（100）平方分米（100）平方米（10000）公顷
100×100=10000（平方米）
1公顷=10000平方米
教学反思：
1、本节课的设计关注到学生的已有知识，通过对已学过的面积概念和面积单位的复习，唤起学生对已有知识的回忆，做到了以旧促新，构建好新旧知识的联系，有利于学习新的知识。
2、通过胡图图小朋友的一段日记，让学生总结不同面积单位饿使用范围，从而为引出新的面积单位，感知公顷的实际大小打下基础。
3、公顷的概念建立在学生熟悉的校园、生活环境中。
综观公顷概念的整个教学过程，我觉得认识公顷，建立这样一个面积单位，学生是需要一个从模糊到清晰的过程的，需要不断地累积表象认识，一个正确的数学概念，对学生而言无疑是一个复杂的思维过程。1公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的，唯有让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，才能帮学生建立起对公顷的正确概念。