我的母亲
执教者：
【三维目标】
知识与技能：
1、感知课文内容，分析人物形象；2、学会运用细节描写表现人物形象及情感。
过程与方法：通过诵读体会人物形象及情感。
情感态度与价值观：关注情感，探讨情感，从而学会表达自己的情感。
【教学重点】引导学生品味作者自然朴素而又充满感情的语言；学会运用细节描写表现人物形象及情感。
【教学难点】体会作者一直强调的母亲对其的“生命教育”，从而提升对浓浓亲情的珍视。
【课前准备】学生课前预习，了解作家作品，教师制作多媒体课件，准备好二首歌曲，一是阎维文的《母亲》，二是毛阿敏的《烛光里的妈妈》。
【教学课时】一课时
【教学过程】
按照倾听母亲——认识母亲——领悟母亲——感恩母亲——歌颂母亲五个步骤层层展开。
【倾听母亲】
一、激情导入（2分钟）
背景歌曲阎维文的《母亲》。
这个世界上,有一种人,我们称她——母亲。
有人说，母亲是一首深情的颂歌，古往今来，永唱不衰；也有人说，母亲是一只临行前的行囊，受用一生，取之不竭；更有人说，母亲是一双推动摇篮的手，推动了生命，也推动了世界。而老舍提到母亲，是这样说的：“人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。”
今天，就让我们一同走近老舍笔下的母亲，去感受、去品味字里行间折射出的母爱！下面请同学们打开课文《我的母亲》老舍。（板书课题、作者）
【认识母亲】
二、整体感悟：（
10分钟）
1、快速阅读1-12段，思考：作者有一个怎样的母亲？从哪些事件可以看出？对作者有何影响？请以“母亲是
的人，从
这些事件可以看出，让我学会了（养成了）
”为格式造句，整体感知母亲形象。
2、完成下列表格。
事件
美德或形象
对我的影响（生命的教育）
缝洗衣服；收拾家务；浇花
勤劳节俭
爱清洁、爱花、守秩序
款待客人
热情好客
好客
善待姑母；给亲友邻居帮忙
不怕吃亏、乐于助人
宁吃亏、取和平态度
被搜两次，北平变乱，保护儿女
坚韧刚强
软而硬
【领悟母亲】
三、深入探究：重点分析13段中的细节描写的运用，从中体会母亲对子女的爱。（16分钟）
1、齐读此段，要充满感情。配上音乐《给母亲的信》
2、第13段从哪三件事表现那伟大的、无私的母爱？
明确：写母亲筹备“巨款”，送“我”上学；写母亲送三姐出嫁；写除夕之夜母亲送“我”返校。
3、找出文段中的细节描写，并体会它所体现出的感情。
例1当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只是一串串的眼泪。
明确：“一夜不曾合眼”写出母亲对儿子的不舍，爱子之情。“一串串的眼泪”写出了母亲为儿子的终于有出息和孝顺而欣喜万分又百感交集的感情。
例2
当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。
明确：运用外貌描写，“母亲的手就和冰一样凉”“脸上没有血色”，写出了母亲心中的悲哀、不舍；
例3、她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。
明确：“挣扎”“咬”“扶”“看”一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。
例4、除夕，我请了两个小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”
明确：“笑”——将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。“愣住”写出了那一瞬间母亲的愕然、失望；“半天”，才“叹”一口气，写出了母亲已经强行压抑住心中的悲哀，最后“递给我一些花生”，是希望儿子不在家也能过个好年。“去吧，小子！”——母亲的这句话听起来极普通，仔细品味，却别有深情，这里有母亲的理解，母亲对儿子全部的爱，令人潸然泪下。
拓展延伸：初中学习过的朱自清的《背影》中的父亲为儿子买橘子过站台的一段“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，一连串的动作词语，把父亲对儿子的关心写出来，感人至深。
小结：成功的细节描写，是本文刻画人物的一个突出特色，既表现出了母亲的性格特点，生动传神；又表达了母亲对儿女们的深厚情感，感人至深。
【感恩母亲】
四、听老师朗读15、17自然段，找出文中最令你感动的句子，结合自己经历说说为什么？（10分钟）
1、“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”
明确：连用四个“怕”字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。
2、人即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失了根。
明确：运用比喻，说明了母亲的重要性。
3、生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！
明确：对母亲的尊敬与深爱；没能回报母亲的愧疚与自责。
拓展延伸：《背影》中“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”
小结：看似大白话的语言，但蕴含着浓烈的感情，读来很容易让人产生共鸣，这些感人至深的抒情和议论，很好地表达了作者对母亲的怀念和热爱，增强了文章的感染力。
【歌颂母亲】
五、布置课外作业（2分钟）在毛阿敏的《烛光里的妈妈》歌声中结束。
1、树欲静而风不止，子欲养而亲不待。当我们看着母亲日渐衰老的面容，当我们喝着母亲为我们煲好的汤，当我们听着母亲日复一日的唠叨，我们是不是能感觉到她们的心、她们的爱？大音希声，至爱寡言，也许我们的母亲并没有把爱字挂在嘴边，可是她们深沉的爱，我们依然可以那么清晰的感觉到。母爱是水，是沉默不语的水，可是却包含着多少涌动的心血。请以“心中有爱要表达”为题写一篇400字左右的随笔，运用细节描写书写一件母亲爱子女的事情，并把你对母亲的爱大胆书写出来。
2、做一课一练中《握住母亲的脚》，找出文中的细节描写，并说说表达了作者怎样的思想感情。
3、收集一些有关亲情的故事、诗词和歌曲。
附板书设计：
我的母亲
老舍
母亲形象：勤劳认真
热情好客
乐于助人
善良坚强
慈爱明理
细节描写作用：1、再现当时情景
2、突出人物形象
3、表达人物情感
写作特点：叙事、抒情、议论结合
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3
-冰心：巴金这个人……
【教学目标】
1、知识与技能
①了解巴金、冰心的生平及其重要作品。
②体会冰心与巴金之间的友情，深入体会纯真友情。
③理解本文的写作特点，了解小标题的作用。
2、过程与方法
①通过阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识和合作能力。
②通过重点赏析、朗读品味、写作体验等感受友情。
3、情感态度与价值观
体会冰心与巴金之间的友情，深入体会纯真友情。
【教学重点】
①理解本文的写作特点，了解小标题的作用。
②体会冰心与巴金之间的友情，深入体会纯真友情。
【教学难点】
体会冰心与巴金之间的友情，深入体会纯真友情。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
1、
新课导入：
由欣赏古代一些表现友谊的诗歌导入。
赠汪伦 问刘十九
李白 白居易
李白乘舟将欲行， 绿蚁新醅酒，
忽闻岸上踏歌声。 红泥小火炉。
桃花潭水深千尺， 晚来天欲雪，
不及汪伦送我情。 能饮一杯无？
今天，就让我们一起来体验这人世间美好的东西――友情。
2、
解题：
冰心与巴金这两位文坛巨人，一个住在北京，一个住在上海，人们也许知道他们许多共同的优秀品质，却未必知道他们之间深厚的友情，让我们通过吴泰昌去了解两位文坛巨星那纯洁而又真挚的友谊。
三、整体感知：
阅读全文，概括三个部分的主要事情。
明确：
第一部分：“好好休息，尽情享受”
写作者与冰心一道给巴金发贺电，祝他80大寿。
第二部分：“淡交如水，大道若弦”
写冰心和巴金之间真诚亲密纯朴的友谊。
第三部分：“人生得一知己足矣”
写冰心和巴金互引为人生“知己”的故事及原因。
四、研读课文：
作者认为冰心的“巴金这个人……”这句话包含很多东西。请你根据课文内容，说说巴金是一个什么样的人？
（1）从冰心的片言只语中勾勒巴金轮廓：辛苦、勤奋、认真（一辈子），（为人）讲真话。
（2）从巴金行为片段：不拿工资；不报销飞机费；倡导建现代文学馆，并带头捐款；担任冰心研究会会长。
（3）从结尾处引用冰心的评价看：纯真、坦诚、大公无私。
我们可以这样总结：巴金是一个勤奋、认真、敢说真话、大公无私、人品文品俱佳的现当代文学大师。
本文选取了冰心和巴金交往的典型事例，表现了这两位文学巨匠纯真的友谊。文章写了哪些事来表达冰心与巴金之间的友谊？请列举事例说明。
明确：
①互相祝寿；②互相安慰；③互相支持；④互相勉励；⑤互相学习。
活动环节：写出你所知道的有关友情的故事或名言警句：
本文运用了三个小标题来结构全文，假如把这三个小标题都去掉，你会如何整合本文的三个部分？将你修改后的文章与课文比较一下，看看表达效果有什么不同？
明确：
以小标题的形式组织文章是现在较为流行的一种文章结构形式，它的好处是一目了然，层次感非常强。但也有缺点，文章的整体性被削弱，同时标题的拟定是一个难题，标题拟不好反倒影响文章的表达效果。
五、总结：
冰心、巴金，一个住在北京，一个住在上海，但两颗正直、智慧的心灵在相互碰撞中所产生的默契，这种默契，体现了人类最珍贵的友谊。古人也说：君子之交淡如水。他们的友谊是真正的君子之交，像雨后的碧荷，又像清晨的露珠，是纯洁的，超脱的。友情是写不完的、说不完的。歌德说：恋爱中的男女都是诗人，而我要说：友情中的男女都是诗人。你们写的一定是人世间最美的诗篇。真正的友情不会随时间的流逝而结束也不会随空间的阻隔而淡忘，它只会永远燃烧在我们心中！
六、延伸拓展：
1、平时我们看电影、电视放松自己，娱乐身心，那么，同学们知道哪些关于友情的影视呢？
生答：《香樟树》、《山鸡故事》、《不能没有你》、《难兄难弟》、《兄弟连》、《红苹果乐园》。
2、你知道哪些著名的、感人的名人友情故事呢？
生答：桃园三结义、高山流水、歌德席勒、鲁迅瞿秋白、马克思恩格斯。
3、你有自己的好朋友吗？你与好朋友之间有感人的故事吗？请说出来与大家分享一下。（5分钟）
（真情告白）也许，为了追求理想，我们不能与好朋友天天在一起，如今新年到了，你想对好朋友说些什么呢？请用笔写下来。（5分钟）
七、课堂小结：
友情是写不完的、说不完的。真正的友情不会随时间的流逝而结束也不会随空间的阻隔而淡忘，它只会永远燃烧在我们心中！相识是缘，相知是福，成为挚友是幸，我愿与每一位同学成为好朋友，共同谱写一曲人间至真至纯的友情之歌。
八、布置作业：
搜集整理并背诵10句关于友情的诗句格言。
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-论握手
教学目标：
知识与能力：了解议论文及议论文的各要素；探讨本文阐述论点的思路建构。
过程与方法：讨论法、自主探究法等。
情感态度与价值观：了解握手礼仪，学会为人处世。
教学重点：
思考本文如何围绕论点进行整体布局、建构思路。
学情分析：
此班为高一文科普通班，学生语文基础一般，学习习惯有待提高。需要老师细心耐心指导。
教学内容分析：
这篇课文的议论文结构，很适合刚刚接触议论文的高一学生作为一个写作示范。
教学用时：
一课时
教学环节与活动：
1、
导入
新闻背景：
陈水扁出席哥斯达黎加新任总统就职典礼，为了制造与当时美国总统小布什的夫人劳拉“互动”的镜头，陈水扁两度“主动”去接近劳拉。
现场消息称，典礼开始时，陈水扁就心无旁骛，只留意劳拉的举动，并两度从后面绕过去，主动和劳拉握手。
特别是第二次，陈水扁不顾是否合乎礼仪，绕个大圈走到劳拉身边。劳拉当时正在拍手，不想和陈水扁握手，陈水扁竟突兀地把右手伸过去，硬生生地打断劳拉拍手的动作，并捉住劳拉的手不放。劳拉显然对这只伸到胸前的手有所顾忌，下意识地掩胸保护自己。
从整个过程来看，陈水扁和劳拉都表现得很不自然。
2、
趣味小活动
在日常生活中，你跟他人握过手吗？
今天步入高中课堂的你，已经站在了青少年的行列，请你起立，跟你的同桌、你周围的同学握握手。
教师点评握手类型
A、“大力水手型”:握手力量偏大，甚至让你疼痛
B、“蜻蜓点水型”:握手时间短，但握得紧
C、握手短且力度很轻，敷衍了事“持续作战型”:长时间握着你的手没放
正确的握手礼仪
1、握手的顺序
一般情况下，主人、长辈、上司、女士主动伸出手，客人、晚辈、下属、男士再相迎握手。
如果需要和多人握手，握手时要讲究先后次序，由尊而卑，即先年长者后年幼者，先长辈再晚辈，先老师后学生，先女士后男士，先已婚者后未婚者，先上级后下级。
2、握手的方法
用右手握手。
不可以用双手去握对方的单手，时间一般以1-3秒为宜。过紧地握手，或是只用手指部分漫不经心地接触对方的手都是不礼貌的。
男士与女士握手时，一般只宜轻轻握女士手指部位。男士握手时应脱帽，切忌戴手套握手。
引入：握手作为主要社交礼仪，很值得我们去关注，莱·亨特先生专门写了一篇文章来谈论握手，下面让我们一起去看看这篇论文。
3、
预习检查
1、字音
挚友(zhì)????
矜持(jīn)???
尴尬(gān
gà)?
笑容可掬（jū）
窘态(jiǒng)???????和睦(mù)??
晤见(wù)
模样(mú)????
殷勤(yīn)?????
厌恶(wù)????
溃（kuì）烂
泾（jīng）渭分明
2、词语解释
（1）受宠若惊：因为意外的得到宠爱而感到惊喜。
（2）点头之交：谓交情甚浅，见了面只不过点点头而已。
（3）萍水相逢：比喻互不相识的人偶然相遇。
（4）泾渭分明：比喻界限清楚或是非分明。
（5）不以为然：不认为是对的，多用来表示不同意或轻视。
3、关于议论文
要素：论点、论据和论证。
4、
朗读课文，整体感知
分组朗读（教师读第一和第四自然段，男生读第二段，女生读第三段。）
思考：作者是怎样围绕“握手”这个论点来整体布局建构思路的？
明确：首先提出生活中两种失态的握手情形，一是热情握手，一是唯喏谦卑的握手；然后作者提出对两种握手的看法，明确提出“我更倾向于与人热情握手”的观点，并进行了具体阐述；最后以两位先生握手的变化为例，进一步阐述自己的观点。
5、
文本精读
1、作者在第一段、第二段中首先提出生活中两种失态的握手，其作用是什么?
明确：为下文提出自己对握手的看法提供事实基础，为“论握手”作铺垫。
2、
第二段中“对方的手不知为何只有矜持，甚至显得忧郁”“这情形颇似挽着一位陌生的淑女就座”两句运用了什么修辞手法？在文中有什么表达效果啊？
明确：分别运用了拟人、比喻的修辞手法。生动描绘出了与唯喏谦卑之人握手的尴尬情形。
3、根据文意，谈谈作者“更倾向于与人热情握手”的理由是什么？
明确：作者“更倾向于与人热情握手”的理由是：①与人热情握手的人可以创造了一种和睦的气氛；②就接人待物而言，热情友善应当被奉为至理。
4、课文第四段使用什么修辞手法？请你说说。
明确：对比
（1）两人自身前后态度的变化
（2）两者对人们对其握手态度不满采用不同处理方式上的对比
六、课堂小结
文章通过生活中的事例，探讨握手这样一个看似轻松的小话题。作者先以反面的失态握手，再在对反面例子的否定中提出自己的观点，然后再举例论证。
七、随堂练习
例子：
问：“小华，家中你最爱谁？”
答：“我最爱我爷爷（观点）。他带我到儿童公园玩，还买棒冰给我吃（正面论证）。不像我爸爸，整天要我学这学那（反面论证）。所以我最喜欢我爷爷了（结论）。”
（先摆观点，再用论据去论证观点）
问题：九科当中，你最喜欢哪一科？
八、课后练习
1．下面语段中画线的词语，使用不恰当的一项是（?
?A??
）
两种截然不同的选择，两种格格不入的人生，有的成为伟人，有的成为罪人。也许没有一个人在为官之初就想祸国殃民，他们几乎都是雄心勃勃，想做一番为国利民的大事业，然而，人生的种种物质利欲的诱惑，往往使这些人背叛了信仰和理想。这些为数不多的反面角色，给后人带来了警示。在人生的分水岭上，何去何从，可不能掉以轻心啊！
A．格格不入?????
B．雄心勃勃?????
C．何去何从?????
D．掉以轻心
2、下列各句中，没有语病的是（
C
）
A.据了解，节日前夕济南各大公园积极美化、创意布置园区，盛装迎接国庆节的到来
B.奥运吉祥物福娃以其憨态可掬的形象向世界各地的孩子们传递着友谊、和平、积极进取以及人与自然和谐相处的美好愿望
C．有关专家认为：“十美十丑”行为评选活动，是对青少年学生进行“八荣八耻”教育的一种好形式，对于孩子养成正确的行为习惯具有重要的导向作用
D．近年来，龙口市各行政村以南山岗精神为动力，在新农村建设中励精图治、辛勤耕作，描给着家园未来美好的远景。
3、给下列句子排序，正确的一项是（?B?）
多文化，多元素的共存。_________。_________。________。________。________。我喜欢清晨在晨雾细雨中漫步它的小巷，领略它的市井生活。也喜欢呆在旧宅里翻阅它的古老和从前。
①仿佛穿越在以往和现在，两种时代的文化对比和碰撞，才让你体会经久不衰的凤凰
②它的巷子有多深，它的多元素民间艺术就有多广
③凤凰的墙有多老，它的故事就有多长
④它的宅子有多老，它的文化底蕴就有多深
⑤我爱凤凰，爱它的古老和现在
A、⑤①③②④??????B、①③④②⑤????
C、⑤③②④①?????
D、③②④⑤①
8、
板书设计
过分热情
??
失态
握???????
唯诺谦卑
手??
热情友善（论点）
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