人教版三年级上册时间的计算教学设计
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文档简介
《时间的换算及计算》教学设计
教学目标：
[知识与技能]:引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。
[过程与方法]:引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解学问题的基本方法。
[情感态度与价值观]:通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。
[教材分析]：
时间的简单计算是在学生认识了时、分、秒基础上进行教学。单位的换算，要注意紧密联系时间单位之间的进率（1时=60分，1分=60秒），由于学生没有学习两位数的乘除法计算，单位换算时注意给出数目较小的，用加减法计算就能进行的单位换算。时间的简单计算创设学生熟悉的生动的情境，激发学生的积极性，唤醒学生的生活经验，建立起经过时间的计算模型：结束时间—开始时间=经过的时间。教学中渗透并强化解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决问题基本方法。
[教学重点]：
1．掌握简单的时间单位的换算。
2．建立计算经过时间的模型：结束时间—开始时间=经过的时间
3．渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。
[教学难点]：
建立计算经过时间的模型：结束时间—开始时间=经过的时间。
教学过程：
一、创设情景，问题情境引入
1、请你当裁判
周末聪聪和明明比赛做作业，聪聪完成家庭作业需要2小时，明明完成家庭作业用了110分。聪聪和明明都觉得自己是做最快的!都要当第一名，因此吵了起来。（设计意图：通过让阅读日记,并思考聪聪是否有进步，可以激发学生的学习欲望，并且提高学生的表现能力，增强语言表达能力）
2、导入课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的换算及计算”。（板书课题）
二、探究体验?，解决问题。
1、教学例1：2时＝(????)分
（1）教师：1时等于多少分？1分等于多少秒???
生1:1时等于60分。
生2:1分等于60秒。
教师：那2时呢？
（3）小组合作、自主探究，
（4）小组汇报交流，师总结。
生1:
2时=120分
生2:
1时=60分，2时就是2个60分，就是120分。
师板书
（设计意图：通过小组合作探究，可以充分调动学生的学习热情，发挥自己的聪明才智。）
算一算：
3时=（
）分
4分=（
）秒
5分=（
）秒
4分5秒=（
）秒
2、教学例2。
（1）出示例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意。
（2）提出问题：小明从家到学校用了多少时间呢?
（3）出示学习卡
（4）小组合作、自主探究，完成然后汇报展示。
（5）每小组派一名代表上前面边板演边讲解。
生1:3
x
5=15分
生2:45-30=15分
生3:7时45分-7时30分=15分
......
（6）师总结计算方法。
结束时刻—开始时刻=经过时间
7时45分-7时30分=15分
（设计意图：例题教学，教师鼓励学生在独立思考的基础上，安排学生讨论、合作、交流，鼓励学生把自己的思考方法与过程有条理的表达出来，互相启发，让学生自己归纳出计算时间的各种不同方法，可以让学生记忆深刻）
三、巩固应用?
内化提高。
一、(1)秒针走一格小格是（?
）秒，走一个大格是（?
?）秒，走一圈是（?
）秒，也就是（?
）分钟。
（2）时针从数字3走到数字6，经过的时间是（???????
）。
（3）分针从数字3走到数字6，经过的时间是（???????
）。
（4）秒针从数字3走到数字6，经过的时间是（???????
）。
（5）分针从12走到5，走了（????
）分，从12走到9，走了（???????
）分。
二、
1、一家商店的营业时间，小红来早了，说：“哎，才
8
:
40，我还要等多久呢?
”
早
9
:
00
开门
晚
8
:
00
关门
思考题:一列火车本应
11
:
20
到达，现在要晚点
25
分钟。它什么时候到达？
学生先独立完成，然后小组内交流、讨论，最后全班汇报。
（设计意图：通过当堂测评，可以及时反馈出学生对知识的掌握情况，从而有针对性的进行巩固、提高和突破。）
四、总结
1、通过今天的学习你有什么新的收获？
2、师总结：俗话说“一寸光阴一寸金”，时间就像金子那样宝
贵，我们要珍惜每一分时间，合理利用每一分钟，多学一点本领，长大更好地建设祖国。
（设计意图：通过思想教育，让学生懂的时间的宝贵，以后能够珍惜时间，好好利用时间，做时间的主人。）
五、板书:???????????????
时间的计算
结束时刻—开始时刻=经过时间
7时45分-7时30分=15分
教学目标：
[知识与技能]:引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。
[过程与方法]:引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解学问题的基本方法。
[情感态度与价值观]:通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。
[教材分析]：
时间的简单计算是在学生认识了时、分、秒基础上进行教学。单位的换算，要注意紧密联系时间单位之间的进率（1时=60分，1分=60秒），由于学生没有学习两位数的乘除法计算，单位换算时注意给出数目较小的，用加减法计算就能进行的单位换算。时间的简单计算创设学生熟悉的生动的情境，激发学生的积极性，唤醒学生的生活经验，建立起经过时间的计算模型：结束时间—开始时间=经过的时间。教学中渗透并强化解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决问题基本方法。
[教学重点]：
1．掌握简单的时间单位的换算。
2．建立计算经过时间的模型：结束时间—开始时间=经过的时间
3．渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。
[教学难点]：
建立计算经过时间的模型：结束时间—开始时间=经过的时间。
教学过程：
一、创设情景，问题情境引入
1、请你当裁判
周末聪聪和明明比赛做作业，聪聪完成家庭作业需要2小时，明明完成家庭作业用了110分。聪聪和明明都觉得自己是做最快的!都要当第一名，因此吵了起来。（设计意图：通过让阅读日记,并思考聪聪是否有进步，可以激发学生的学习欲望，并且提高学生的表现能力，增强语言表达能力）
2、导入课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的换算及计算”。（板书课题）
二、探究体验?，解决问题。
1、教学例1：2时＝(????)分
（1）教师：1时等于多少分？1分等于多少秒???
生1:1时等于60分。
生2:1分等于60秒。
教师：那2时呢？
（3）小组合作、自主探究，
（4）小组汇报交流，师总结。
生1:
2时=120分
生2:
1时=60分，2时就是2个60分，就是120分。
师板书
（设计意图：通过小组合作探究，可以充分调动学生的学习热情，发挥自己的聪明才智。）
算一算：
3时=（
）分
4分=（
）秒
5分=（
）秒
4分5秒=（
）秒
2、教学例2。
（1）出示例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意。
（2）提出问题：小明从家到学校用了多少时间呢?
（3）出示学习卡
（4）小组合作、自主探究，完成然后汇报展示。
（5）每小组派一名代表上前面边板演边讲解。
生1:3
x
5=15分
生2:45-30=15分
生3:7时45分-7时30分=15分
......
（6）师总结计算方法。
结束时刻—开始时刻=经过时间
7时45分-7时30分=15分
（设计意图：例题教学，教师鼓励学生在独立思考的基础上，安排学生讨论、合作、交流，鼓励学生把自己的思考方法与过程有条理的表达出来，互相启发，让学生自己归纳出计算时间的各种不同方法，可以让学生记忆深刻）
三、巩固应用?
内化提高。
一、(1)秒针走一格小格是（?
）秒，走一个大格是（?
?）秒，走一圈是（?
）秒，也就是（?
）分钟。
（2）时针从数字3走到数字6，经过的时间是（???????
）。
（3）分针从数字3走到数字6，经过的时间是（???????
）。
（4）秒针从数字3走到数字6，经过的时间是（???????
）。
（5）分针从12走到5，走了（????
）分，从12走到9，走了（???????
）分。
二、
1、一家商店的营业时间，小红来早了，说：“哎，才
8
:
40，我还要等多久呢?
”
早
9
:
00
开门
晚
8
:
00
关门
思考题:一列火车本应
11
:
20
到达，现在要晚点
25
分钟。它什么时候到达？
学生先独立完成，然后小组内交流、讨论，最后全班汇报。
（设计意图：通过当堂测评，可以及时反馈出学生对知识的掌握情况，从而有针对性的进行巩固、提高和突破。）
四、总结
1、通过今天的学习你有什么新的收获？
2、师总结：俗话说“一寸光阴一寸金”，时间就像金子那样宝
贵，我们要珍惜每一分时间，合理利用每一分钟，多学一点本领，长大更好地建设祖国。
（设计意图：通过思想教育，让学生懂的时间的宝贵，以后能够珍惜时间，好好利用时间，做时间的主人。）
五、板书:???????????????
时间的计算
结束时刻—开始时刻=经过时间
7时45分-7时30分=15分