8.《卖火柴的小女孩》教案

8.《卖火柴的小女孩》
教学目标：
能够有感情的朗读课文，积累优美词句；
通过朗读、品味，理解文章内容，通过小女孩五次擦亮火柴看到的幻象，体会小女孩内心的渴望；通过小组合作交流，提炼重点词句，把长课文读短。
感受小女孩的悲惨命运，珍惜现在的幸福生活，能够向身边的人伸出援助之手。激发学生对安徒生童话作品的阅读兴趣。
教学重难点：
（重点）通过小女孩五次擦亮火柴看到的幻象，体会小女孩内心的渴望。
（难点）通过小组合作交流，提炼重点词句，把长课文读短。
三．教学过程：
（一）回顾导入
师：“同学们，这节课我们来继续学习安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。”“在富人们人人欢庆的大年夜，在又冷又黑、下着大雪的街头，一位卖火柴的小女孩，她又冷又饿，却不敢回家，她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。她的小手几乎要冻僵了......同学们，她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？”生：“不敢，怕爸爸打她。”
师：是啊，如果用掉了火柴，爸爸肯定会打她的。同学们，还有不同的意见吗？生：“敢，因为她实在是太冷了。”
师：你说的太对了，她这么冷，哪怕一根火柴也能带给她一丝温暖呀。
师：“小女孩到底有没有擦亮火柴呢？你从哪里看出来的，请你大声地将这句话读出来。”生：“她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！”“正如同学们所说，她害怕挨打却又实在太冷了，这里的终于一词反映了小女孩复杂矛盾的心情，谁能给终于加上重音，再来读这句话，读出小女孩复杂矛盾的心情。”
（设计意图：通过谈话回顾第一课时内容，回顾铺垫小女孩的悲惨遭遇，为学习后面的擦火柴部分做铺垫。）
精读赏析五次擦亮火柴
默读课文，画出句子。
师：“怀着复杂矛盾的心情，小女孩终于擦燃了火柴。下面请同学们默读课文5-9自然段，思考：小女孩一共擦燃了几次火柴，她看到了什么奇异的景象？开始读吧。
品读五次擦燃火柴看到的美丽幻象，感受小女孩的渴望。
现在我们汇报第一个问题：小女孩一共擦燃了几次火柴？
五次，大家都找到五次了吗？很好，这说明咱同学门读书都很认真。第一次擦亮火柴，小女孩在火柴的光亮中看到了什么呢？谁能将原文中的话读给大家听？
学生分别汇报，教师结合小女孩悲惨处境引导学生反复读文，感受小女孩幻象的美丽和内心的渴望。
品读完小女孩第三次擦亮火柴看到的景象后，师提出问题：“小女孩看到了这么多美好的东西，下面她又会看到什么呢？——奶奶，你们是怎么知道的呢？”“一颗星星落下来了”这其实就是作者在暗示我们，小女孩下一次擦亮火柴就会看到她的奶奶，也暗示我们小女孩就快要——冻死了。
请同学读小女孩第四次擦亮火柴看到的景象，你读出了奶奶的温和和慈爱。
小女孩看到了曾经唯一疼爱她的奶奶后，她做了什么呢？——赶紧擦亮了一大把火柴。请你将第五次擦亮火柴看到的景象读给我们听吧。
（设计意图：让学生在朗读中体会情感态度。通过恰当的语气语调朗读，表达自己对这种情感态度的理解。）
概括小女孩的渴望，完成共学单上的思维导图。
沙漠中口渴的人会出现幻觉，在幻象中看到水，大家知道这是为什么吗？——因为他太想喝水了。那么，同学们开动你们的小脑袋想一想，小女孩在幻象中看到了什么，是因为她太渴望得到什么了？现实生活中她是什么感觉呢？”引导学生说出“火炉”“温暖”“寒冷”，请同学们把它们补充到我们的共学单上。
下面把时间交给你们，请大家小组内讨论，合作完成小女孩后面四次擦亮火柴分别看到了什么，渴望得到什么，现实生活中又是什么样的，将手中的思维导图补充完整。讨论时注意纪律，不要影响到其他组的讨论。讨论结束后端正坐好，这样老师就知道你们小组已经完成了。开始吧。
大家都已经端正坐好了，老师找一名同学来做你们小组的发言人，汇报你们的讨论成果。请发言人一定要把话说完整。学生分别汇报：第二次擦燃火柴看到了“烤鹅”，她渴望得到“食物”，现实中她非常“饥饿”。第三次擦亮火柴小女孩看到了“圣诞树”，她渴望得到“快乐”，现实生活中她太“痛苦”了。第四次擦亮火柴小女孩看到了“奶奶”，她渴望得到“疼爱”，现实生活中她很“孤独”。第五次擦亮火柴，小女孩看到“跟奶奶一起飞走了”，她渴望得到“幸福”，现实生活中她已经“冻死”了。（设计意图：加强学生的合作意识，培养学生的自主学习能力和自由表达能力。）
板书：同学们，让我们再来看这张图，小女孩的幻象到了什么，她的幻象是怎样的？——美丽，但是现实却是怎样的呢？——残酷的，美丽的幻象与残酷的现实形成了强烈的对比，衬托出了小女孩怎样的命运？——悲惨的命运。
播放视频，揭露悲惨结局。
师：小女孩活着的时候整日生活在寒冷、饥饿、痛苦和孤独之中，那就祝福她在死后能够获得真正的幸福吧。
（设计意图：通过直观形式引导学生感受小女孩死后的样子，体会文章10-11自然段含义深刻的句子，感受小女孩的悲惨，感受作者对小女孩的同情。）
同讲故事
师：同学们，让我们结合图片，一人一句再来讲一讲这位可怜的小女孩的故事吧。（设计意图：填空的方式降低了学生讲述故事的难度，使学生乐于表达；配乐与图片渲染了讲故事的气氛，有助于学生情感的抒发。）
表达升华“如果小女孩从幻想中醒来，发现自己来到了一个完全陌生的地方。在惊慌无助时，遇到了放学回家的你，此时你会怎么说怎么做呢?”
（设计意图：使学生展开想象，抒发爱心，培养学生的想象力和自由表达能力。）
拓展延伸：同学们，跟可怜的小女孩比起来，我们现在的生活怎么样呢？在遇到需要帮助的人时，我们要怎么做呢？”老师希望大家珍惜幸福生活，热心帮助他人。”
（设计意图：发挥语文课堂的育人功能，培养学生正确的思想观念和高尚的道德情操。）
作业设计“今天，老师给大家讲了《卖火柴的小女孩》这个故事，那么你们能不能也带个安徒生的其他故事来讲给老师听呢。课后，请大家阅读《安徒生童话精选》，并准备一个故事明天讲给大家听吧。”
（设计意图：为改变机械、繁琐的作业方式，引导学生发现童话之美，激发学生的阅读兴趣，将学生的阅读热情引至三年级必读书目《安徒生童话精选》之中。）