第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
一、课程标准
1、诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。
2、了解诗歌涉及的重要作家作品知识和文化常识。
3、注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
二、教学目标
1、准确、流利、有感情地朗读，发挥联想和想象，边朗读边想象诗中的画面，以便进入诗中的情境。
2、初步了解古代诗歌的一些常识，学会欣赏古诗，激发兴趣。
3、感悟诗歌中寄寓的情感，结合“杨花”“子规”“明月”等景物描写以及它们的象征意义来理解诗意。
三、重难点
把握诗歌中常见“杨花”“子规”“明月”等意象的含义，既感受体验诗句所展现的情景，体会诗歌中富有特征的景物直接组合在一起这一艺术手法。体悟上下句对偶的精妙，蕴含的哲思，充分理解辨析诗歌。
四、学法指导
1、反复诵读，注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的音韵美。
2、从意象入手，想象诗中情景，领略诗歌的图画美和意境美。
3、互助合作探究，了解作家的生平；结合作品，体会作者的写作风格。
五、核心问题
分析诗歌中“月”的意象属类，如何理解不同写月诗的真正情感？
一、月之入诗
古时候，交通不便，信息不畅，漂泊在外的游子们往往在月圆时想起自己的父老乡亲，想起自己日夜思念的故土亲友。他们仰望同一轮明月，想象彼端的亲友亦共赏之，把这种思念之情倾注于彼端，希望通过月亮来问候他们的亲人，捎去这份深深的祝福和绵绵的情意。
李白诗中最钟爱的意象是月亮，描写月亮的句子相当多，在《静夜思》中，四句话有三句都在写月亮，最后一句的思乡，也是被月儿勾起的情绪。一千三百多年前的一个寻常夜晚，在人生道途中漂泊的李白，遇见了一束月光，他挥毫留下这一刻，于是，千年以来，开启了许多人的诗的宇宙，那一束永恒的白月光。
请你检索所学过的有关月的诗歌，并尝试把它们归归类。
诗歌主题
例诗名称
你的感受
参考：
诗歌主题
例诗名称
你的感受
思乡怀亲
《静夜思》（李白）
《水调歌头》（苏轼）
寄托思念故乡、怀念亲人之情。
国家情意
《相见欢》（李煜）
《眉妩?新月》（王沂孙）
抒写亡国之痛、爱国之忧。
个人际遇
《枫桥夜泊》（张继）
《卜算子》（苏轼）
表达贬谪的悲凉、怀才不遇的感慨。
离情别恨
《采桑子》（吕本中）
《生查子?元夕》（欧阳修）
表现男女主人公的离情别恨。
闲适恬淡
《山居秋暝》（王维）
《西江月》（辛弃疾）
表达闲适恬淡之情。
二、文学常识
1、意象与意境
（1）意象：融入作者主观情感的客观物象。
（2）意境：通过形象描写表现出的境界和情调。
2、大部分意象的含义是相对固定的，同一个意象在不同诗歌中表达同一种思想情感。
口诀：
松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄相思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。
落花流水传愁绪，别时长亭柳依依。乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。
三、品读诗作
1、读准字音、读对节奏、读出韵律
闻王昌龄/左迁龙标/遥有此寄
李白
杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。
我寄愁心/与明月，随风直到/夜郎西。
2、读透诗意
（1）以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从全诗看，有什么用意？
明确：
①
取其季节意义，点明事情发生的时令——暮春；
②
取其形象意义，即二者都是有形之物，给读者以画面感；
③
取其象征意义，“杨花”给人以飘忽不定，行游无踪的感觉，暗喻征人前途命运未卜，子规的啼声近似“不如归去”，借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。
（2）诗篇的前两句：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。你读出了什么？
提供背景材料：
天宝六载秋，王昌龄闻贬谪龙标之命，于翌年春抵达贬所。究其因由，王昌龄是因“不护细行”，即生活小节不注意，竟被遣放到比五溪更远的沅水之滨。
“五溪”，一说是酉溪、辰溪、巫溪、武溪、沅溪（《文献通考》）；一说是雄溪、樠溪、酉溪、无溪、辰溪（《水经注》）。唐时是以贬地距离京城长安的远近来衡量边关罪责轻重的，贬谪之地的荒远，足见当时王昌龄际遇的不公。
①
从诗歌的艺术手法分析诗句内容。
②
从诗人的情感角度分析李白得知王昌龄被贬时的内心情感。
参考：
写景兼点明时令。诗人善于抓住江南暮春景象的特点，通过描写飘忽不定的杨花、叫声悲戚的子规，烘托出一种凄凉悲婉哀伤的氛围，将飘零之感、离别之恨巧妙融入景象之中，以切合当时情事。
“杨花落尽子规啼”一句是融情入境、景中见情的佳句。次句正面扣题“闻王昌龄左迁龙标”，直叙其事——被贬到龙标。“闻道”，听说，诗人得知挚友被贬时的惊愕痛惜之情。两句传达出诗人为朋友的不幸而悲伤的感情，也流露出诗人对好友的同情和牵挂。
（3）诗篇的后两句：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。你读出了什么？
提供先人评论：
清?沈德潜评论这首诗说：“即‘将心寄明月，流影人君怀’意，出以摇曳之笔，语意一新。”
结合“明月”这个意象，从修辞和情感的角度入手，谈谈你对这两句诗的理解。
参考：
此二句是即景抒情之语。诗人和王昌龄天各一方，不能当面向他倾诉自己的关怀，但明月当空，千里可共，于是自然想到让明月把他的“愁心”带到夜郎去。采用拟人的修辞手法，将月亮人格化，把明月看成能知人意、达人情的使者，把诗人的忧愁和思念遥寄给友人，抒发了对被贬友人的同情和关切。
3、读懂诗情
（1）知人论世
李白（701-262），字太白，号青莲居士，唐代诗人，因其浪漫主义的诗风，被誉为“诗仙”。他与伟大的现实主义诗人杜甫，合称“李杜”。此二人的成就可被视为唐代诗歌历史上并峙的双峰。擅长乐府歌行，近体则以七绝和五律著称。
（2）写作背景
诗人王昌龄因“不护细行”于天宝年间被变为龙标尉，当时李白正在扬州漫游，听说此事，深表同情和关切，当即写了此诗，遥寄给他，寄托对朋友的牵挂，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。
（3）情感把握
全诗借杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象，通过对景物的描写，表达了诗人对友人不幸遭遇的同情以及对友人的关切之情。
四、积累拓展
古诗词中多有借明月抒发思乡怀人、征人爱国之情的诗句。朗读下列诗句，体会诗人的情感。
1、三五二八时，千里与君同。（鲍照《玩月城西门廨中》）
2、露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）
3、美人迈兮音尘阙，隔千里兮共明月。（谢庄《月赋》）
4、明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。（晏殊《蝶恋花》）
5、此时相望不相闻，愿逐月华流照君。（张若虚《春江花月夜》）
6、明月照高楼，流光正徘徊，上有愁思妇，悲叹有余哀。（曹植《七哀》）
五、作业布置
1、诗词今译。要求：写出一己之风格，一己之特色。
例文：
杨树花落已尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣。
听说你被贬龙标，一路上要经过五溪。
我把为你而忧愁的心，托付给那明月。
它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。
2、写作。
如果你是王昌龄，当你收到好友李太白写给自己的这首诗，有感而发，也欲回诗酬答友人的这份遥思。请以王昌龄的口吻写一首酬答诗或一封回信，并借用“月”这一意象，表达自己即时即刻的真实感受。
六、板书设计
杨花：漂泊无依
写景
子规：不如归去
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
叙事——左迁
同情、关切
李白
抒情——明月=愁心