哦，十分钟（教案） 音乐二年级下册-人教版（表格式）

学科
音乐
年级组
三年级
备课人
教学内容
《哦，十分钟
》
课
型
唱歌
备注
教学目标
情感态度价值观：学唱歌曲《哦，十分钟
》，感受和表现歌曲欢快活泼的情绪。进一步激发学生学习音乐的兴趣。过程与方法：学生能够从生活中寻找节奏，在音乐创编活动中体验音乐实践活动的乐趣。知识与技能：学会并用欢快的情绪演唱歌曲《哦，十分钟
》。认识并能唱准do
re
mi三个音。
教学重点难
点
重点：附点、切分节奏的掌握。难点：培养学生的音乐感受力、表现力及创造力。
关
键
唱准do
re
mi三个音，情知统一
教学准备
教师
音响资料、歌片儿、钢琴、录音机等。
学生
教科书
教　　学　　过　　程
环节时间
教师行为
学生行为
复
案
3710205
一、创设情境师：有指导地领跳。师：刚才我们伴着欢快、优美的歌声进教室，谁知道这首歌曲的名字？二、情境导入师：这是一首家喻户晓的经典名曲《哆、来、咪》，它最早选自哪儿，你知道吗？师：这首歌曲最早来自美国百老汇音乐剧《音乐之声》，后来又被搬上银幕，曾荣获4项奥斯卡奖。下面我们就来回顾一下它动人的片段。生：观看电影《音乐之声》片段。师：白雪皑皑的阿尔卑斯山下，绿草如茵的山坡上，漂亮的女教师带着孩子们雀跃歌唱，一曲欢快的《哆、来、咪》旋律在山谷悠悠回荡。今天我们就来认一认、唱一唱这三个音符--《哦，十分钟》。（板书：哦，十分钟）师：这七个数字在音乐上代表七个高低不同的音符，看板书：标记：1
2
3
4
5
6
7唱法：do
re
mi
fa
sol
la
si由于它们简单明了，在记谱、读谱上都秀方便，因此，这种“简谱”
记谱方法在我国很流行。三、音乐训练（一）识唱do
re
mi
师：给予音准、节拍、节奏等方面的指导与鼓励。师：接下来请同学们跟着老师拍一拍，并给老师拍击的节奏谱上小曲子。2
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||师：拍一条节奏并出示相应的节奏图谱。1、学唱第一段师：请听老师慢速范唱第一段歌词。师：唱到哪一句时你觉得有困难？哪位同学来帮帮他？师：多听唱几遍。5
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成
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曲师：演唱四分休止符时，可用手势动作代替。例：食指放唇边。7
7
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||呖
..
..
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..师：伴奏，学生跟琴直接演唱。3、全体演唱全曲二至三遍（二）创编音乐短句1、各小组对歌曲进行处理，进行歌表演，并分别展示。2、师生共同评价，给予鼓励与表扬。3、借鉴各小组的处理方法，全班进行演唱。（三）解决难点师：孤立的音阶是不能表达“乐意”
的，正如我们所学的汉字一样，只有将它们按照一定的高低、长短结合并形成旋律，它们才有生命力。下面我们玩个小游戏，用声音来走迷宫。看，简谱音符do
re
mi大家庭正在进行队列表演呢，请你说一说、唱一唱从①到⑴共有几种走法？四、新授歌曲1、导入谈话师：刚才同学们个个都像“小小作曲家”
，用do
re
mi三个音符进行了音乐创编。今天我们来听听作曲家汪玲在音乐创作中是怎样用这些音符和节奏的。师：听的同时，请你用自己喜欢的方式感受歌曲。并想一想，歌曲的情绪是怎样的？2、欣赏范唱初听师：同学们在感受的时候很用心、很投入，因此，能很准确地把握歌曲所表达的内涵，给它取了很贴切的歌名，今天我们就来学习由四平作词、汪玲作曲的这首歌曲--《哦，十分钟》。再听师：通过刚才的感受、体验，谁来告诉大家，歌曲的情绪是怎样的？3、学唱旋律
模唱旋律学唱歌谱4、学唱歌词师：同学们感受得都很好，回答得也很好。下面让我们再用你喜欢的方式感受歌曲，想一想，给这首好听的歌曲起个什么名字？（出示课件）师：教师指谱。师：与学生们一起视唱，帮助学生识谱5、变换形式演唱五、课堂小结老师希望同学们对构成音乐的基本要素有了初浅的了解和感受。正是有了这些节奏、速度、力度等诸多要素，
生：伴随电影《音乐之声》插曲--《哆、来、咪》自编动作进教室。生：回答。（教师根据学生的回答引出下文）生：根据自己的了解来回答。生：跟着教师的手势唱音符do
re
mi生：先自己创编练习，再分别说一说、唱一唱自己创编的音乐短句，让全班学唱。生：先自我练习，再个别展示，边拍节奏边唱自编生：欣赏歌曲，用拍手、跺脚、哼唱、捻指、舌头弹响、舞蹈等多种方式感受歌曲。生：回答老师的提问。（歌曲情绪是欢快、活泼的）生：看歌片儿，感受歌曲。回答老师的问题。（《哦，十分钟》）生：分别用“呖”
、“嗯”
、“啦”
三个音跟着范唱进行旋律模唱。生：跟着老师伴奏轻声视唱歌谱。生：按节奏轻声读第一段歌词。生：心里默唱一遍，轻声再唱一遍。生：略。2、学习演唱第二、三段歌词生：听录音范唱如：1-2小节女生唱；3-4小节男生唱；5-8小节齐唱；9-10小节女生唱；11-12小节男生唱；13-16小节齐唱，17小节至结尾轮唱。通过学唱歌曲、识唱音符do
re
mi，才使得一个个孤立的小音符组成丰富多彩的音乐作品.
学生伴随音乐走进教室，同时进行师生的节奏模仿练习，如：x
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板书设计
课题节奏谱
歌曲情绪图谱
教学反思
为完成识唱do
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mi这个教学任务，我首先用柯达伊手势帮助学生来掌握音准，学生通过视觉感受音高，通过声音来表现音准。为了避免反复视唱带来的枯燥感，我在此环节用了较短的时间。紧接着的“音乐创编”
环节中，我设计了用声音“走迷宫”
这个游戏，引导学生从生活中寻找节奏，大胆地进行音乐创编活动，既巩固对唱名do
re
mi的识记，又丰富了学生的形象思维，开发了创造潜质，同时又使学生了解到音乐是由其自身特有的语言----旋律、节奏、速度、力度等诸多要素构成的，并以多种方式结合成丰富多彩的音乐作品，塑造音乐形象，紧接着又请学生按我拍的节奏，模仿拍击并进行音乐创编，既解决了学唱歌曲中的节奏难点，又延续了上一环节的音乐创编活动，再次巩固对do
re
mi的识记及对音高的感受。在整个教学过程中，不只单纯地把学唱歌曲作为教学重点，而是注重引导学生在音乐创编、欣赏、学唱歌曲等音乐活动中，感受音乐各要素，会聆听音乐的语言，会用音乐的语言塑造简单的音乐形象。