火车咔咔咔（教案） 音乐二年级下册 人教版（表格式）

学科
音乐
年级组
二年级
备课人
教学内容
火车咔咔咔
课
型
欣赏
备注
教学目标
1．欣赏《火车咔咔咔》，在活动中了解阿根廷的文化和艺术，增进合作意识。2．学会几个探戈舞的基本舞步，能随音乐律动。3．用聆听、表现、舞蹈等方法，体验乐曲欢快、跳跃的旋律。4．用双响筒、串铃、沙锤等打击乐器，创编X
X
X
X
X
X
等节奏型为乐曲伴奏，感受阿根廷音乐欢快、跳跃的旋律特点。5．认识马林巴这一乐器，了解它的特点。
教学重点难
点
重点：感受鉴赏难点：用节奏乐器伴奏、创编舞蹈或律动动作
关
键
情知统一
教学准备
教师
音乐书、钢琴、电脑音响设备、音频。
学生
音乐书。
教　　学　　过　　程
环节时间
教师行为
学生行为
复
案
2′27′10′1′
一、感受情境、自然入境1.播放音乐主题A。2.师问好。3、手指操。二、基本练习1、播放歌曲《do
ri
mi》，引导学生做单音连奏手型巩固练习。2、音阶练习。C大调3、哈农一个八度内的练习。第1条4、复习弹奏《玛丽有只小羊羔》三、铺垫练习1、节奏。2、音型。
二、欣赏乐曲1.导入部分教师播放乐曲《火车咔咔咔》引子部分，请学生辨别是什么声响？
师：我们今天就欣赏一首表现火车行进的阿根廷乐曲《火车咔咔咔》。（播放《火车咔咔咔》音频）
2.熟悉乐曲主题A。（播放《火车咔咔咔》主题A）
师：乐曲《火车咔咔咔》是由两个主题组成的。我们先看主题A。（1）这个主题的节奏有什么特点？
（2）随老师的琴声，唱一唱这个主题。（3）教师播放录音，聆听主题A。（4）主题A的情绪是怎样的？
3.熟悉乐曲主题B。（播放《火车咔咔咔》主题B）
师：刚才我们唱、听了主题A，现在我们再看主题B的曲谱。（1）主题B与主题A在节奏上有什么不同？
（2）随老师的琴声，唱一唱这个主题。（3）教师播放录音，聆听主题B。（4）主题B的情绪，与主题A有何不同？
4.教师完整播放乐曲，学生感受乐曲音乐形象。(播放《火车咔咔咔》音频)5.介绍演奏乐器——马林巴。（出示马林巴图片）马林巴是南美洲民族乐器，音阶排列和钢琴琴键相似。演奏者手持双槌敲击，音色清脆。6.再次完整聆听乐曲。（播放《火车咔咔咔》音频。）
教师在播放乐曲前，向学生提出问题：（1）主题A和主题B分别在乐曲中出现了几次？
（2）主题A和主题B每次出现时有变化吗？
（3）主题A的变化再现，使乐曲情绪有了什么变化？
三、表现乐曲1.用课堂乐器表现主题A。学生用竖笛演奏或舞蹈形式表现主题A。2.用打击乐器为主题B伴奏。3.教师鼓励学生创造火车启动、出发的音响，作为乐曲的引子。4.师生合作，演奏主题旋律。
四、课堂小结师：通过本节课欣赏乐曲《火车咔咔咔》，同学们感受到了乐曲欢快的情绪及音乐所表达的形象，也尝试了用不同乐器为乐曲做以伴奏，希望同学们课后能够为乐曲编配更多的打击乐器伴奏。
1.随音乐走进教室。2.生问好。认真聆听，用心练习认真聆听，思考回答左右手分手练习（1）认真倾听。（2）自主练习。（3）齐奏表现。（4）认真听教师总结。（5）组内练习，组长检查指导。生：火车启动出发的声响。生：节奏规整、以八分音符为主，有后半拍开始的乐句。生：随琴视唱主题。生：主题配以打击乐器伴奏，情绪欢快。生：没有了后半拍开始的乐句；增加了连音线，出现了三拍的长音。生：随琴视唱主题。生：主题B与主题A相比，增加了一些抒情的因素，好似火车奔驰在美丽的田野上。生：说说在乐曲中听的的演奏乐器。生：视唱主题A和主题B。生：边听音乐边用左右手来表示A和B两个不同的主题。生：主题A出现了6次，主题B出现了3次。生：主题A有时是重复，有时是变化再现，变化的方式有加花，有转调；主题B基本没有变化。生：使乐曲情绪更加欢快。生：阿根廷音乐欢快、跳跃的旋律特点。生：学习几个简单的探戈的舞步动作。生：用喜欢的方式表现乐曲。生：边聆听乐曲边做开火车的动作走出教室。
表现火车启动时的节奏特点。引导学生说出火车进站时的节奏特点。简介：马林巴是一种敲击乐器，属于木琴的一种。木琴是由音条构成的，不同长度的硬木音条，按由长渐短的顺序并行排列在架子上。音条越长，音越低，相反，音条越短，音越高。一般木琴的音条下还装有共鸣器，用来增强音量。马林巴与乐队用的木琴没有大的区别，为竖排式木琴，音条像钢琴的黑白键一样排成两列，用一对球形头的锤敲击。
板书设计
火车咔咔咔曲式结构
教学反思
通过完整聆听与分段欣赏，学生能感受到这首充满南美风格特点的乐曲，由于节奏较为单纯，重复成分较多，音域不宽，又正好采用1=C的调，因此除了作为听赏外，也是很好的器乐教材。学生用课堂乐器演奏第1─17小节的旋律，并用打击乐器作伴奏，将会调动他们的学习热情。