语文七年级下人教新课标7《最后一课》课件2

(共28张PPT)
教学目标
知识目标：
　　　1.积累词语，掌握“哽、踱、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的读音、字形、词义。
　　　2.了解作者及时代背景，了解阅读小说的一般方法。
　　　3.领会本文所表达的强烈的爱国主义情感。
能力目标：
　　　1.通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想情感，领会这种写法并学习运用，激发想象力，发展思维能力。
　　　2.理解并体会文中一些关键语句的深刻含义。
道德情感与价值观：
通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。结合学生实际进行爱国主义教育。
●教学重点
　　　通过韩麦尔先生的语言、动作、神态以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
●教学难点
　　　1.引导学生掌握通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物形象、表现人物情感的方法。
　　　2.揣摩文中的关键句、警策句，理解其丰富的内涵。
教学目标
汉语在世界的影响：汉语是中国的官方语言，是中国国家通用语言。汉语主要分布在中国（包括香港、澳门和台湾），使用人口130949万。除中国外还分布在五大洲的100多个国家和地区，使用人口4000多万。在世界上每5个人中就有一个人说汉语。如果把韩国和日本使用汉字的人数（18384万人）加上去，那么使用汉字的人数占全球人口的1/4。人们常说汉语是天下第一语，这话是一点也不夸张的。即使印度人口在2030年前后超过中国，印度第一大语言印地语的使用人数仍然比汉语少，不会影响汉语作为世界第一大语种的地位。在最近60多年中，特别是中华人民共和国成立以来，汉语的国际地位不断提高，汉语的国际影响日益扩大。
法国小说家
作者简介
都德(1867—1942)，法国作家，龚古尔学
院院士。他写了《我所认识的巴黎》(1930)和
《回忆录》多卷。他为小说家普鲁斯特争得龚
古尔文学奖；发现了小说家和散文家贝尔纳诺
斯和塞利纳的才华；写过一部著名的文学评论
《愚蠢的十九世纪》(1922)，猛烈攻击19世纪
法国文学和思想潮流，但对雨果、巴尔扎克和
波德莱尔却极为推崇。他的短篇小说《最后一
课》和《柏林之围》成为爱国主义名篇。
《最后一课》写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵 法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行 了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把 阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政 府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好 永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学 生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇 短篇小说反映了当时这一时代背景。
背景简介
gěng
zhuàn
wǔ
duó
chéng
qídǎo
wǎn
chà
xuān
gēbo
zhòu
sù
ào
yàoshi
hǎo sǒu
掌握下列词语的音、形、义：
关于小说
分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
小说要素：
人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）
环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情）
情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）
关于小说
小说的
三要素
（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
语言、外貌、动作、神态、心理
环境（描写）
人物（描写）
故事情节(线索)
自然环境、社会环境
本文要素
社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。
自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
情节复述
可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
最使我吃惊的，后边几排玫向空着的板凳上坐着发些镇上的人。
如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来……
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势……
文章结构
（开端）
（发展）
（高潮）
（结局)
第一层：上学之前（1—6）
第二层：上课之前（7—10）
第三层：上课经过（11—24）
第四层：宣布下课（25—30）
小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索：
默读、讨论、理解
1、最后一课的情形和平日上课有哪些地方不同？这些不同说明了什么？
2、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？请找出相关句子说一说.
3、韩麦尔先生有什么变化,他是怎样一个人？找出相关语句细细品味.
问题探讨
气氛
最后一课
平日上课
一阵喧闹，就是在街上也能听到。
偏安安静静的，静悄悄、渲染了一种不平常的严肃气氛。
开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书
都在自己的座位上了
紧敲着、“静一点，静一点。。。。。”
平时“我”迟到，会受到责骂。
踱来踱去、挟着、温和地
说明：
最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。
人物形象---小弗郎士
1、不爱学习，天真贪玩。表现在：上学迟到，分词
不会 念，想逃学去玩。画眉唱歌，普鲁士兵操练觉
得有趣。（独白式的心理描写）
2、有较强的意志力。表现在：通过对景物的感受，
虽然他感到天晴日暖，听到林边鸟语，看到普鲁士
军队在操练，而他也认为“这些景象比分词用法有
趣多了”，然而他没有为之所动，而是“急忙向学校
跑去”，有一定的意志力，最终战胜了想逃学的念头。
人物形象---小弗郎士（主人公）
4、有较强的自尊心。表现在：听了铁匠的话，想到
他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生
的小院子。小弗朗上的这些性格特征说明他并不是
一个坏孩子。
3、对敌人的恨。表现在：走过镇公所时的心理活动。
“又出什么事了”，（败仗了，征发了，司令部的各种
命令了）“一切坏消息”都说明了这个看来稚气的孩子
的内心是爱憎分明的，统治者的罪恶行径他是牢记在
心的。
最后一课上小弗郎士的表现
下面几段心理描写分别表现了小弗郎士
怎样的思想感情？
（1）“我这些课本，语法啦……舍不得跟它们分手了。”
表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起，
开始认识到祖国语言和历史的重要。
（2）天啊，如果我能把那条……我都愿意拿出来。
表现小弗郎士增强了民族的自尊心，产生了
学好祖国语言的责任感。
最后一课上小弗郎士的表现
（3）我心里想：“他们该不会强迫这些
鸽子也用德国话唱歌吧！”
表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，
对侵略者的仇恨，对自由的渴望。
（4）真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的
似乎挺容易，挺容易。
表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华，
化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大
动力，与老师的思想感情已经沟通。
问题探讨
1、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？
人物形象---韩麦尔先生
恪尽职守、道德高尚的教师的形象
我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，
打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只
在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、
热爱法兰西的爱国志士。
当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时 ；最后，韩麦尔先生
奋笔写下了“法兰西万岁”时 。
问题探讨
如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话
一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，
变故迭起，人心惶惶，一切的坏消息都是在这块布
告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会
状况的记录表!因此，小弗郎士一见到有许多人围
在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事”了。
《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的 阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的 事为题材，通过描写最后一堂法语课的 情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教 师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国 人民深厚的爱国感情。
中心思想
学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？
忘记过去就意味着背叛。
让我们记住那些为民族独立、国家独立牺牲的人们。
不要让历史重复！！！
让我们记住中国近百年来的屈辱 历史，记住血的教训！
感同身受
作业：
1．根据课文结尾，展开合理想象，假如你是小弗郎士，请以“放学以后”为题续写一段话，不少于350字。
　 2．以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容以上两题，任选其一，课下完成。