古代诗歌四首复习题
基础知识巩固.
给画横线的字注音或根据拼音写汉字。
碣石（
）
澹澹（
）
竦峙（
）
枯ténɡ(
)
天yá(
)
xiāo
sè(
)
解释下列诗句中加点词的意思。
东临碣石
临：
水何澹澹
澹：
山岛竦峙
竦峙：
海日生残夜
生：
乡书何处达
书：
断肠人在天涯
断肠：
下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是(
)
A.树木/丛生,百草/丰茂。
B.海日/生残/夜,江春/人旧/年。
C.杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。
D.枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家。
4.下面句子没有运用对偶修辞的一项是(
)
A.潮平两岸阔,风正一帆悬。
B.海日生残夜,江春入旧年。
C.枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。
D.我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
5.我们常说的“鸿雁传书”源自以下哪个历史故事(
)
A.文姬归汉
B．霸王别姬
C.苏武牧羊
D．楚汉相争
6.下列说法不正确的一项是(
)
A.曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人,代表作有《龟虽寿》短歌行》等。
B.李白,字太白,号青莲居士,唐代诗人,被后人誉为“诗仙”,代表作有《望庐山瀑布》行路难》等。其诗歌多俊逸清新,富有浪漫主义精神。
C.王昌龄,字少伯,唐代山水田园诗人的代表,被后人誉为“七绝圣手”,代表作有《从军行
出塞》等。
D.马致远,号东篱,元代戏曲作家、散曲家,有“曲状元”之称。
7.下列说法正确的一项是(
)
A.《次北固山下》是一首五言律诗,作者是唐朝的王湾。“次”是“停宿”的意思。
B.
《观沧海》是一首乐府诗,作者曹操,字翼德,东汉末著名的政治家、军事家、诗人。他的诗以“慷慨悲壮”见称。
C.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的七言律诗。
D.(天净沙·秋思》是一首散曲,作者马致远,号东筒,元代戏曲作家,与关汉卿、王实甫、白朴并称为“元曲四大家"。
古诗文默写.
《观沧海》的作者是
,字
，
(朝代）政治家、军事家、诗人。他与其子
、
、合称“三曹"。
东临碣石，
。（《观沧海》）
，山岛竦峙。（《观沧海》）
树木丛生，
。（《观沧海》）
，洪波涌起。（《观沧海》）
日月之行，
。（《观沧海》）
，若出其里。（《观沧海》）
幸甚至哉，
。（《观沧海》）
统领全篇的诗句是
，
。（《观沧海》）
写大海水波荡漾,山岛高耸突兀的诗句是
，
。（《观沧海》）
描写草木景色的诗句是
，
。（《观沧海》）
《观沧海》中,通过丰富奇特的想象创造宏伟的意境,表现了诗人宽广的胸怀和豪迈的气概的诗句是
，
。
，
。
《观沧海》中写实景的句子是:
《观沧海》中写大海无风无浪的句子是:
,写大风大涯的句子是:
。
《观沧海》中写虚景的句子是:
，
。
，
。
《观沧海》中最能表现作者博大胸襟的诗句是:
，
。
，
。
诗言志,歌永言。”诗歌往往成为文人墨客寄托情感、表达志向的载体,在《观沧海》一诗中,诗人曹操借用“
，
。
，若出其里。”来表现自己宽广的胸襟和伟大的政治抱负;杜甫在《望岳》中用“
，
。"来抒发自己的信念、信心。
《观沧海》中描写秋风呼啸、惊涛拍岸的句子是:
，
。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者是
，字
，号
，
代杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人,素有“
”之称。
，闻道龙标过五溪。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
我寄愁心与明月，
。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中,以超然脱俗的想象,将无形的人间情感寓于有形的清风明月中,用这种化抽象为具体的手法,来表达对友人关切与思念之情的句子是:
，
。
同是望月,苏轼用“
，
。”表达了对亲人的美好祝愿;而李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中,则用“
，
。”寄托了对友人的同情、思念和关切之情。
把明月人格化,表达对友人不幸遭贬的深切同情与关怀的诗句是:
，
。
（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
《次北固山下》的作者是
，
代诗人。
，行舟绿水前。（《次北固山下》）
潮平两岸阔，
。（《次北固山下》）
，江春入旧年。（《次北固山下》）
乡书何处达？
。（《次北固山下》）
《次北固山下》中蕴含新事物终将取代旧事物哲理的诗的是:
，
。
站在江边、微风轻拂,江水浩渺,波平浪静,一叶白帆悠然地漂荡在江面上,这恰似《次北固山下》中“
，
。”的美景。“
，
。”既写出了时序交替的匆匆,又给人以乐观、积极、向上的力量。
诗中以小景传大景之神,描写出江面开阔,江水浴渺的诗句是：
，
。（《次北固山下》）
与“海日生残夜,江春入旧年”意境相似的句子是:
，
。（《次北固山下》）
本首诗的主旨句:
，
。（《次北固山下》）
一次行走，一道风景；一段旅程,一种人生。诗人王湾乘船来到北固山,在《次北固山下》中用“
，
。"的诗句,描绘了残夜将尽,旭日从海中孕育而出的壮景。
思亲之情,是千百年来人们所吟诵的永恒主题。如王湾的“
，
。"(《次北固山下》)就抒发了对亲人的深切眷恋。
《天净沙·秋思》的作者是
，
代著名戏曲作家、散曲家,与
、
、
并称“元曲四大家”。
，小桥流水人家，古道西风瘦马。（《天净沙·秋思》）
夕阳西下，
。（《天净沙·秋思》）
枯藤老树昏鸦，
，古道西风瘦马。（《天净沙·秋思》）
本首诗的主旨句:
，
。（《天净沙·秋思》）
写秋天农村晚景,渲染悲凉气氛的句子是
，
。（《天净沙·秋思》）
点明主旨,写游子孤寂愁苦之情的名句是
，
。（《天净沙·秋思》）
《天净沙·秋思》中的诗句“
，
，
，”将不同景物组接在一起,从正反两面烘托出羁旅游子内心的凄楚与悲怆;表明游子漂泊在外的思乡悲情,点明主旨的句子是“
，
。”
在我国古典诗歌中,诗人们常常喜欢用落日来抒写思念之烈或离别之苦,如马致远《天净沙·秋思》中的“
，
。”（《天净沙·秋思》）
答案：
基础知识巩固.
Jié
dàn
sǒnɡzhì
藤
涯
萧瑟
(1)到达,登上(2)水波荡漾的样子(3)耸立(4)升起(5)倍
(6)形容悲伤到极点
【解析】本题考查识记重点词语的含义的能力。解释词语要结合语境,还要注意词性的多样性。例如“书"在古诗词中既可以做动词,指书写；又可以做名词,指书信。
B
【解析】本题考查划分诗句的朗读节奏的能力。划分朗读节奏需要注意理解诗句的意思。B项,正确的节奏划分应为：海日/生/残夜，江春／入/旧年。
D
C点拨:汉朝时,苏武出使匈奴,被单于扣留后流放到苦寒地带放羊。多年后,匈奴与汉朝言和,但单于仍不让苏武回汉。与苏武一起出使匈奴的常惠,把苏武的情况密告汉使,并设计让汉使对单于讲:汉朝皇帝打猎射得一雁,雁足上绑有书信,叙说苏武在某个苦寒地带牧羊。单于听后,只好让苏武回汉。后来,人们就用“鸿雁”比喻传递书信的人。
C
【解析】本题考查识记重要文学常识的能力。C项,王昌龄是唐代边塞诗人的代表,不是山水田园诗人。
A
点拨:B项曹操字孟德。C项《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是一首七言绝句。D项“元曲四大家”指关汉卿、白朴、郑光祖、马致远。
二、古诗文默写.
曹操
孟德
东汉末
曹丕
曹植
以观沧海
水何澹澹
百草丰茂
秋风萧瑟
若出其中
星汉灿烂
歌以咏志
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹,山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
水何澹澹
洪波涌起
日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
日月之行，若出其中。星汉灿烂，
会当凌绝顶，一览众山小。
秋风萧瑟，洪波涌起
李白
太白
青莲居士
唐
诗仙
杨花落尽子规啼
随风直到夜郎西
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
但愿人长久，千里共婵娟。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
王湾
唐
客路青山外
风正一帆悬
海日生残夜
归雁洛阳边
海日生残夜，江春入旧年。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
乡书何处达?归雁洛阳边。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达?归雁洛阳边。
马致远
元
关汉卿
白朴
郑光祖
枯藤老树昏鸦
断肠人在天涯
小桥流水人家
夕阳西下，断肠人在天涯。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
夕阳西下，断肠人在天涯。
三、真题演练
考点一："品味炼字”类答题得分技巧
题型:诗歌中的x字有什么表达效果?
举例：赏析“海日生残夜，江春入旧年”中加点字的表达效果。(3分)
得分指导：
①加点字运用了拟人的修辞手法,
“生”“入”赋予“日”“春”人的情态,生动形象地表现了新生事物的美好。（点拨：答出加点字运用的修辞手法及其作用,得2分)
②表现了作者积极乐观的态度。(点拨：答出作者的情感态度,得1分)
方法:这类题要求品味经锤炼的字的妙处。答题时要把这个字放在具体的语言环境中,并结合全诗的意境和情感来分析。
解题步骤:
（1）第一步明手法,从词性、色彩、修辞等方面,把握其内酒,明确该字在句中的含义;
第二步描景象,展开联想,把该字放入原句中描述景象;
第三步点作用,点出该字营造了怎样的氛围,或表达了怎样的感情,或突出了怎样的主旨等。
【点拨】：
①汉语中，词可以分成实词和虚词。实词包括名词、代词、形容词、数词、量词。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。
②词语的色彩义包括三个方面的内容：感彩、语体色彩、形象色彩。
根据感彩，词语可分为：褒义词、贬义词、中性词。
根据语体色彩，词语可分为口头语和书面语两大类。口头语的主要特点是：自然、通俗，常用于日常交谈，或比较口语化的文学作品。书面语的特点是：文雅、庄重，多用于比较正式的场合、理论性强的文章等。
形象色彩，一些词语除了具有一般意义，还能给人以一种特别的形象感，它往往以生动、具体的形象让人们产生视觉、听觉、嗅觉、味觉上的感受，以引起人们对现实生活中某种形象的联想，
③修辞包括：比喻、比拟、借代、对偶、夸张、象征、对比、衬托、双关、设问、反问、反语、通感、互文、用典、化用、叠词等.
针对性练习:
阅读文段，完成1题.
观沧海
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里"中“若"字用得好,试评析。
答案:
两个“若”字,虚中有实,实中有虚,生动地表现了大海吞吐日月星辰的气派,体现了诗人宽广的胸襟和统一天下的雄心壮志。
【解析】本题考查学生对诗歌重点字词的赏析能力。“若”的意思是“好像”,诗人借助想象生动地描绘出了日月星辰好像在大海中穿行的场面,由这般阔大恢宏的场景表现了诗人博大宽广的胸襟和气概。
阅读文段，完成2-3题.
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
“杨花落尽子规啼”中的“尽”和“啼”都用得很精彩,请任选一个字简要赏析。
读诗可能会遇到不同的版本,本诗最后一句还有一个版本是“随风直到夜郎西”你认为哪一个更好?请说明理由。
答案：
2.(示例1)“尽”字点明是暮春时节,含飘零之感(营造了一种凄清哀伤的氛围,为下文的抒情做铺垫。(大意对即可)
(示例2)
“啼”字从听觉上进行描写,渲染出悲凉之意(离别之恨),为下文的抒情做铺垫。(大意对即可)
3.【示例一】“随君"更好。明月本身就是含有思念的意象,诗人的情感已经通过明月传达给友人,不必再“随风”
【示例二】“随风”更好。诗人在听到友人不幸的遭遇后,写了这一首充满同情和关切的诗,希望将自己的思念通过疾速的风和千里共有的明月及时传达给友人。
阅读文段，完成4-6题.
次北固山下
王湾
客路青山外,行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
“海日生残夜,江春入旧年”一联中“生”和“入”用得很妙,请说妙在何处。
“海日生残夜,江春入旧年”两句来脍炙人口,朗读中也有一些字词需要重读,请任选一个,简要谈谈你的理解。
6.明代胡应麟在《诗数·内编》里说,本诗颈联“形容景物,妙绝千古”。你能从炼字角度说说它妙在哪里吗?
答案：
4.“生”“入"采用拟人手法,将“日"和“春"人格化赋予了它们人的意志和情思。无意说理,却在描写景物、节令中蕴含了哲理,表现了诗人对未来充满希望、乐观向上的思想情感。
5.[示例一]我会重读“生”字。它生动展现了红日仿佛从大海里脱胎而出,残夜即将消退的景象,表现了新生生命的蓬勃之美。
[示例二]我会重读“入"字。“入”字将“春”人格化,赋予它人的情感,揭示了新旧交替的自然理趣,给人以积极向上的力量。
6.妙在诗中用“日““春”作为新生的美好事物的象证,并且用“生”“入”二字使之拟人化。
考点二：如何把握诗歌情感。
题型:诗歌中的x运用了什么手法?表现了诗人怎样的思想感情?
举例：“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”这四句运用了什么手法?表现了诗人怎样的思想感情?
(4分)
得分指导：
①运用了夸张、想象的手法。（点拨：答出这句诗手法,得2分)
②表现了诗人的博大胸怀和一统天下的雄心壮志。(点拨：答出作者的思想感情,得2分)
方法:
探究诗歌的情感可能会涉及多方面的信息,包括标题、作者、注释，当然最主要的还是诗歌本身。
标题：诗歌情感的风向标，并且标题往往是对其内容的高度概括。古诗词中有大量即事作品,所涉事情常常在文题中体现出来,作者的思想情感和观点态度也可以由此推知。如朱熹的《观书有感》,标题点明了诗歌的内容--写诗人读书的感受。
作者：联系作者的生活经历、创作风格等,体味诗词的思想感情。如苏轼的大部分诗词都折射出他旷达、乐观!文学史上大多数知名诗人、词人在一定的历史时期由于特殊的经历会在创作上形成较为稳定的思想情感和观点态度。
注释：注释中往往交代创作时间、缘由、背景等,抓住诗词的注释对解读作者的思想情感和观点态度大有裨益。需要认真研读注释。
意象:抓住诗词中的意象,体味诗词所表达的思想感情。如“柳”,谐音“留”,古人多“折柳送别”,表达依依惜别之情;又如“雁”,一般表达对故乡的思念等。杨花，常用来抒发惜春伤感、凄苦飘零之情；子规，常用来抒发伤春、惜春、乡愁离思、悲苦哀愁之情；乡书、归雁:常用来抒发思乡之情、孤寂悲凉之愁。
词语:抓住诗眼、词眼、关键词语,把握诗词的思想感情。
把握诗歌中直接表明情感的字词、典故等。
解题步骤:
(1)第一步，从作者入手，联系已知作者的生活经历，风格知识理解内容;
(2)第二步，借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图;
(3)第三步，从语言入手，抓住诗词中关键词句(动、形容词、议论和抒情的词句)
(
4)第四步，词表现手法的赏析(情景交融、托物言志、化静为动<静结合>
对比映衬、虚实明暗
、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等)。
针对性练习:
1、阅读文段，完成1-4题.
观沧海
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
1、请简要分析“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”的思想内容,并指出其表现手法。
2、下列分析正确的一项是（
）
A.
“东临碣石,以观沧海”两句,交代了观海的地点,起得平稳而质朴。“临”字统领全篇,以下几句皆由此展开，具体写登山之所见所思。
B.
“水何澹澹,山岛竦峙”两句是从俯视的角度总写看到的景象,接下来四句则由远及近、动静结合地描绘了山岛的蓬勃生机和大海的苍茫江阔。
C.诗中的两个“若”字,虚中有实,实中有虚,以奇特的想象,表现了大海吞吐日月星辰的气概,表达了诗人阔大的胸怀。
D.全诗借景抒情,情景交融。登临碣石山,诗人心潮澎湃,把眼前的景色、自己的想象同历史兴衰之感、忧国忧民之情巧妙地融会在一起。
3、下列对这首诗的理解和分析不正确的一项是(
)
A.
“东临碣石,以观沧海”,交代了观海的地点“观”字统领全篇。
B.
“洪波涌起”的“涌”不仅让我们看到了大海波涛连天的形态,而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。
C.诗中描写沧海景象,有动有静,如“树木丛生百草丰茂”写的是动景;“秋风萧瑟,洪波涌起”写的是静景。
D.诗歌句句写景,又句句抒情,诗人把眼前的海上景色与自己的雄心壮志巧妙地融合在一起。
4、“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”这四句运用了什么手法?表现了诗人怎样的思想感情?
答案
1、思想内容:
向写出了大海的广阔浩大,体现出诗人的博大胸怀和一统天下的雄心壮志。
表现手法:借景抒情、情景交融、虚实结合、想象夸张。
C
【解析】本题考查学生对诗歌写作手法、内容、思想感情的理解与分析能力。本诗以“观”字统领全篇,A项分析有误。“树木丛生……拱波涌起”这四句是按照由近及远的顺序进行描写的,B项分析有误。C项分析正确。本诗抒发了诗人博大的胸襟和建功立业的豪迈情怀,而不是历史兴衰之感、忧国忧民之情,D项分析有误。
C
【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解力。“树木丛生,百草丰茂”是对草木的描绘,是静景:“秋风萧瑟,洪波涌起”是对大海波澜起状态的描绘,是动景。C项分析不正确。
运用了夸张、想象的手法。表现了诗人的博大胸怀和一统天下的雄心壮志。
2、阅读文段，完成5-8题
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
5、诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写了哪些意象?渲染了怎样的气氛?
6、请从修辞和情感两个角度对“我寄愁心与明月”这句诗作简要赏析。
诗人为什么偏要寄愁心与明月?
“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西”抒发了作者怎样的情感?
答案
5、杨花和子规。渲染了无限悲凉感伤的气氛。
6、“我寄愁心与明月”是说“我”把自己的那份对你的担忧托付给明月。运用拟人手法,将月亮人格化,赋予月亮以人的情感,表达了诗人对友人的同情和关切。
7、
因为思念之情往往在夜间最为浓郁,人们由月的阴晴圆缺,最易想到人的悲欢离合。
8、抒发了诗人对友人遭贬的忧虑之情(对现实的愤慨之情)和对远方友人的关心、思念之情。(大意对即可)
3、阅读文段，完成9-12题
次北固山下
王湾
客路青山外,行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
9、这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
10、“海日生残夜,江春入旧年”表现了怎样的自然理趣?是如何表现的?请结合具体内容进行分析。
11、本诗尾联诗人借用“雁足传书”的故事,这属于什么写作手法?有什么表达效果?
12、“诗言志,歌咏言”,诗是用来表达思想感情的,请结合尾联说说诗人是如何表达情感的。
答案：
9、思乡。(意思对即可)
10、时序交替(时间变化、季节交替、新旧更迭)。
(示例1)通过描写景物,在残夜未退红日已出、旧年未尽新春已到的画面中表现了自然理趣。
(示例2)运用拟人的修辞方法,“生”“人”赋予“日”“春”以人的情态,生动形象地表现了自然理趣。(分析合理即可)
11、用典。承接前三联,呼应首联中的“客路”,表达了诗人强烈的思乡之情。
12、借助归雁传书表达思乡之情。
解析：
9、“乡书何处达?归雁洛阳边"中“乡书”“归雁”是象征思乡的意象,可体现诗人的思乡愁绪。
10、“自然理趣”是指大自然中蕴含的哲理和审美情趣。所以做题时,结合诗句内容揭示其蕴含的哲理和情趣即可。“海日生残夜”“江春人旧年”表现的是时序(或时间、季节、新旧)交替的哲理。表现手法可以从修辞上分析,也可以从景物描写的角度入手,分析的时候一定要结合具体的内容,切不可笼统作答。
阅读文段，完成13-19题
天净沙·秋思
马致远?
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
秋词
刘禹锡?
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
《天净沙·秋思》曲中直接抒情的是哪一句?抒发了作者怎样的感情?
《天净沙·秋思》这首小令用了什么写法?创造出了一种怎样的意境?衬托天涯游子怎样的心情?
“小桥流水人家”在诗歌中有何作用?
16、关于这首小令,说法有误的一项是(
)
A.曲牌是曲子的调名,又叫曲调。“天净沙”就是曲牌名,“秋思”是这首小令的题目。
B.小令中出现了多个景物,其中“夕阳”为全诗笼罩上一层离愁别绪。
C.小令中的景象相互映衬:动态的“流水”与静态的“小桥”相映,动态的“西风”与静态的“古道"相映。
D.全篇没有一句抒情,但正所谓“一切景语皆情语”,作品因此更感人。
17、《天净沙·秋思》，这首小令中点明主旨的句子是“",抒发了作者的思想感情。
18、“小桥流水人家”一句描绘出温馨恬静的景象。联系整首小令,谈谈作者为什么这样写。
19、《秋词》与《天净沙·秋思》写的是同样季节的景物,但表达的思想感情截然不同。《秋词》抒发了诗人怎样的情感?
《天净沙·秋思》又流露出了怎样的情绪?
答案
13、直接抒情的是“断肠人在天涯”。卒章显志,直抒胸臆,道出游子(“天涯论落人")孤苦寂寞、思念家乡及亲人的思想感情。
14、运用了寓情于景的写法,作者选用“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风"“瘦马",夕阳,等景物,這染出萧瑟悲凉的意境,将“断肠人"的情感寓于其中,烘托出游子孤寂悲凉的心境。
15、将乐景与哀景放在一起,形成鲜明的对比,反衬“天涯”人的思乡愁绪。
16、D
【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解能力。在这首小令中,最后一句“断肠人在天涯”中的“断肠”形容悲伤到极点,直接道出了天涯游子之悲,是本小令的抒情句。因此D项中“全篇没有一句抒情”说法错误。
17、夕阳西下,断肠人在天涯
思念故乡,凄凉苦楚
18、以乐景写哀情,衬托出游子的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。
【解析】本题考查学生对写作技巧的分析能力。本首小令中,作者在最后直抒胸臆,“断肠人在天涯”写作者因思念家乡、亲人而悲伤的心情。“小桥流水人家”通过呈现恬静、安适的景象来衬托哀情,反衬作者羁旅之苦、思乡之情,也是“断肠人”心碎肠断的触发物,更加烘托了作者凄凉、孤寂的心情,使情感的表达更加浓厚,以乐景衬哀情,更能体现主旨。
19、《秋词》表达了豪迈乐观（昂扬向上、彩奏等)之情。《天净沙·秋是》表达了游子悲秋思乡(悲凉思兼等)之情。
考点三：描绘诗歌所描写的画面
题型:1.诗歌中xx展现了一幅怎样的画面?请用简洁优美的语言进行描绘。
展开想象,用形象的语言描绘诗歌所营造的优美意境。
举例：请你展开合理的想象,用生动形象的语言把“秋风萧瑟,洪涌起”所展现的画面描述出来。
得分指导：秋风阵阵,呼呼作响,诗人站在辽阔的海边,面对波涛汹涛的大海,心潮与大海一起涌动,感慨万干。（点拨：描绘画面，就是发挥联想和想象，用生动形象的语言描述诗句中展现的画面。得2分)
方法:
找出诗句中所描写的对象(人、物)。
在读懂诗歌、理解内容的基础上展开联想和想象。
扣住画面特点,在中心语前添加修饰语,用优美的语言、适当的修辞法加以描述。
所描写的画面不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。
解题步骤:
第一步，描述画面其实就是创造性地翻译句子，不能只是简略性地解说句意,而是要根据诗句展开适当的联想或想象,运用恰当的比喻、拟人等修辞手法,紧扣画面特点。
第二步，选择准确、生动的词语将画面内容描述出来。
第三步，在描述画面的同时，还要注意把握诗句的情感。
针对性练习:
1、阅读文段，完成1题.
观沧海
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
1、请你展开合理的想象,用生动形象的语言把“秋风萧瑟,洪波涌起”所展现的画面描述出来。
答案:
(示例)秋风阵阵,旌旗猎猎,诗人站在辽阔的海边,面对波涛汹涛的大海,心潮与大海一起涌动,感慨万干。
2、阅读文段，完成2题.
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，
随风直到夜郎西。
2、请用自己的话描述“杨花落尽子规啼”所展现的画面。
答案:
2、暮春时节,漫天的杨花飞来飞去,枝丫上的布谷鸟不停地暗鸣着“不如归去,不如归去…”。
3、阅读文段，完成3-4题.
次北固山下
王湾
客路青山外,行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
3、展开想象,用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔,风正一帆悬”所展现的画面。
4、赏析“海日生残夜,江春入旧年”这两句诗。
答案:
3、江水与两岸齐平,江面更显宽阔;清风吹拂,船帆挂起,船行平稳迅疾。
4、残夜将尽,旭日从海中孕育而出;时令虽在旧年,春意已经闯入江南。诗句描写时序交替中的景物,蕴含自然的理趣,给人以乐观积极、向上的鼓舞力量。
4、阅读文段，完成5-7题
天净沙·秋思
马致远?
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
天净沙·春
[元]白朴
春山暖日和风，闹干楼阁帘拢①，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红②。
【注】①帘栊：带帘子的窗户。②飞红：花瓣飞舞，指落花。
5、请用生动的语言描述“古道西风瘦马”所展现的画面。
6、请发挥你的想象,用自己的语言描绘“枯藤老树昏鸦”与“古道西风瘦马”构成的画面。
7、第二首小令展示了一幅的美丽画面。
答案:
5、在萧瑟的秋风中,在寂寞的古道上,饱尝乡愁的游子骑着一匹瘦马,在沉沉的暮色中露独行。(符合诗意即可)
6、一个秋日的黄昏,在古老而荒凉的道路上,西风劲吹,落叶纷飞;道旁,缠绕枯藤的老树上,将要回巢的乌鸦不时地啼叫几声,一个人牵着一匹瘦马(或:一匹瘦马驮着一个人),缓缓地行进着。
【解析】本题考查学生对诗句画面的描述能力。
这两句诗均是由一系列的名词组成,但在描述时要在不与诗句内容、诗歌感情冲突的情况下,加入自己的合理联想,注意语言优美通顺。
7、风和日丽、莺歌燕舞、春意盎然、生机勃勃
【解析】本题考查概括画面的能力。抓住曲中主要景物,在再现画面的基础上加以概括即可。阅读全曲,抓住关键词句"暖日和风"“杨柳"“啼莺舞燕”等,理解展现的画面,能表达出“风和日丽"“春意盎然"即可。课题
4、《古代诗歌四首》
本课为_2课时
课
型
课标要求
1．
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中和意义和作用。3.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。4.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。5.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中描写出的优美意境和画面，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教材分析
本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级（上）第1单元第4课。七年级学生学习古诗重在调动积极性，激发兴趣，落实到古诗教学中，就是要使学生喜爱祖国的传统文化和文学作品，对古诗要愿意读、会读、能读懂；在新的学习方式下通过学习诗歌锻炼学生思维，培养学生初步的审美能力。至于本课诗歌，字词知识不多，诗句表层意思易懂，但这些诗句生动凝练，寓情于景，值得品味和比较探究。所以我计划引导学生把握作品情感基调，体会作者情感，品味寓情于景的诗句韵味。师生在合作中了解写作技巧。学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者。所以我在课堂上要尽量发挥教师的引导作用，利用每个学生原有的学习基础和情感基础，通过学生的自读体验、合作交流、比较迁移来完成学习的目标。
学情分析
七年级学生的诗歌学参差不齐，在小学期间已经有一定的诗歌学习基础。进入初中学段的诗歌教学，教师要从学生诗歌学习的实际出发，根据教材内容，上课有针对性的精讲慢教，从听说读写各方面确定重难点，让学生养成好的阅读诗歌的习惯，正确理解诗歌内容，解答问题，促进语文综合能力的提高。
教学目标
1.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。（第二课时）2.了解诗歌情景交融的特点，培养朗读古代诗歌的节奏感。
教学重难点
重点：诵读并背诵；领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。难点：品味语言,体味诗曲意境,领会表达的妙处。
教学过程
目标和任务
师生活动
设计意图（为什么这样设计）
导入激趣
一、导入：在这四篇诗歌当中，诗人们登山望海，驾帆扬舟，赏花观鸟，思家悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。让我们一起穿越时空，欣赏那些美景，感受那些情怀吧！
二、复习背诵前两首诗
调动学生语文知识积累，引导学生学习一种新的文学体裁
整体感知合作探究
一、学习《次北固山下》1、解题；题目《次北固山下》次，是停泊的意思。2.介绍律诗的有关知识：律诗共八句分为首联、颔联、颈联、尾联四联押韵，每联的尾字押韵，押韵的字叫韵脚。颔联、颈联一定是对偶句。提问：这是一首什么体裁的诗？（从诗的体裁看，它是一首五言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗）3.朗读指导与训练（1）把握五言诗的诵读节奏提示：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二（2）播放示范朗读视频（3）学生朗读，要求准确整齐，有节奏感4、诗歌探究（1）这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？（初春青山、绿水、潮平、风正、江春）（2）这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情?（思念故乡
乡书何处达？归雁洛阳边）（3）想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了。
在有感情地诵读中体会诗歌表达的思想感情和描绘的画面与意境。初步学会诗歌探究和赏析的方法。
探究自学
二、《天净沙
秋思》导入：接下来我们走进一首被称为“秋思之祖”的《天净沙?秋思》，领略作者笔下那凄凉萧瑟的秋天。1、朗读指导与训练（1）划分这首散曲的诵读节奏提示：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马，夕阳/西下，断肠人/在天涯。（2）诵读诗歌播放示范朗读视频学生自主朗读，要求饱含情感。3、品读感悟（1）《天净沙
秋思》描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？（2）哪句可以作为点睛之笔，道出了游子的情怀？（3）这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？归纳主题。
1、
在有感情地诵读中体会诗歌表达的思想感情和描绘的画面与意境。2、自学诗歌探究和赏析的方法。
练习与检测
1、这是唐朝诗人王湾的代表；诗体上属于_____诗，内容上属于_____之作。2、解择加点词语。次北固山下的“次”：客路青出下的“客路”：乡书何处达的“乡书”：3、残夜将尽未尽之时遥望东海，一轮红日正在升起，旧年将尽未尽之时，春天的气息已经来到江上，这写出怎样的生活哲理？答：4．这首诗借景抒情，融情于景，抒发了作者______________________的情怀。5．《天净沙?秋思》是一首散曲中的______。天净沙是______，秋思是散曲的______。6．《天净沙?秋思》作者______，是______代著名______作家、______家。他与_______、_______、_______被称为“杂剧四大家”。他的《天净沙?秋思》被称为“___________”。7．全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：________、________、________，
与“夕阳”相呼应的是：“________”，与“天涯”相呼应的是：“________”，最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是：“________”。
体现“思”字的一句是：“________________________。”
板书设计
《次北固上下》首联:旅途奔波之意颔联:恢弘阔大之景借景抒情颈联:乐观、积极、向上的精神力量尾联:思乡之情
《天净沙·秋思》
马致远借景：枯藤、老树、昏鸦小桥、流水、人家古道、西风、瘦马
、夕阳抒情：断肠人在天涯
三级备课:备课实行全册备课、单元备课和课时备课三级备课。
课时备课可用表格形式或者Word形式，但各个环节必须一致。
三、教学反思：课后注重总结积累教学经验，改进教学，要结合校本研修主题进行反思。
注意：教案Word形式排版格式：标题用黑体三号，正文用宋体小四1.5倍行距，汉子一二三后面用“、”，数字123后面用“.”,带括号的数字后面不用标点，需要检查时双面打印。课题
4、古代诗歌四首
本课为_1__课时
课
型
课标要求
1．
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中和意义和作用。3.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。4.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。5.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中描写出的优美意境和画面，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教材分析
本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级（上）第1单元第4课。七年级学生学习古诗重在调动积极性，激发兴趣，落实到古诗教学中，就是要使学生喜爱祖国的传统文化和文学作品，对古诗要愿意读、会读、能读懂；在新的学习方式下通过学习诗歌锻炼学生思维，培养学生初步的审美能力。至于本课诗歌，字词知识不多，诗句表层意思易懂，但这些诗句生动凝练，寓情于景，值得品味和比较探究。所以我计划引导学生把握作品情感基调，体会作者情感，品味寓情于景的诗句韵味。师生在合作中了解写作技巧。学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者。所以我在课堂上要尽量发挥教师的引导作用，利用每个学生原有的学习基础和情感基础，通过学生的自读体验、合作交流、比较迁移来完成学习的目标。
学情分析
七年级学生的诗歌学参差不齐，在小学期间已经有一定的诗歌学习基础。进入初中学段的诗歌教学，教师要从学生诗歌学习的实际出发，根据教材内容，上课有针对性的精讲慢教，从听说读写各方面确定重难点，让学生养成好的阅读诗歌的习惯，正确理解诗歌内容，解答问题，促进语文综合能力的提高。
教学目标
1.有感情地反复朗读前两首诗歌，准确背诵诗歌。2.了解前两首诗有关知识及表达的思想感情。
教学重难点
重点：诵读并背诵；领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。难点：品味语言,体味诗曲意境,领会表达的妙处。
教学过程
目标和任务
师生活动
设计意图（为什么这样设计）
情境导入诗歌知识
导入：谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（唐诗、宋词、元曲），中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。二、了解古代诗歌常识古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。分别介绍古体诗、律诗、元曲。
1、调动学生语文知识积累，引导学生学习一种新的文学体裁。2、在进行诗歌学习之前，了解诗歌体裁，关于古代诗歌的一些常识性问题。
整体感知合作探究
一、学习《观沧海》1、解题；汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。
提问：这是一首什么体裁的诗？（乐府诗）2、作家作品简介3、朗读指导与训练a.把握四言诗的诵读节奏诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分四言诗每句一般读成“二?二”节拍，b.播放示范朗读视频c.学生朗读，要求准确整齐，有节奏感4、诗歌探究（1）全诗以哪个字展开来写的?（2）这首诗哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
（3）哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?（4）这首诗表达了作者怎样思想感情5当堂检测6背诵全诗
1、在有感情地诵读中体会诗歌表达的思想感情和描绘的画面与意境。2、初步学会诗歌探究和赏析的方法。
二、自学《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1、作者2、朗读指导训练3、赏析诗句a“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”首句写景兼点时令。杨花飘落，子规啼叫，即含有飘零之感、离别之恨，融情入景。次句便直叙其事，“闻道”，表示惊悉。“过五溪”，可见迁谪之荒远，道路之艰难，不写悲痛之语，而悲痛之意已现，流露出作者对被贬友人的深切怀念。b“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”人隔两地，心意难达，明月在天，千里可共。后两句抒情。作者用拟人手法，要把自己的“愁心”寄给明月。让“愁心”与明月一起。伴随王昌龄赴远方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和关切。
1、在有感情地诵读中体会诗歌表达的思想感情和描绘的画面与意境。2、通过前面诗句的学习，试着使用探究和赏析古诗的方法。
练习与检测
1.《观沧海》一诗选自《
》，作者（
），字（
）。（
）的政治家、军事家、诗人。2.《观沧海》一诗以字统领全篇，先写景，然后写景，借景抒情，表现了诗人3.《观沧海》诗中最能反映作者的博大胸襟和远大抱负的诗句是。你还知道哪些反映作者博大胸襟和远大抱负的诗句？你还知道曹操的哪些诗或名言？4、“杨花落尽子规啼”中，作者选用杨花和子规这两种意象物的好处是什么？
板书设计
观沧海实景：海水
树木
草
秋风
洪波虚景：日月
星汉
宽阔、博大借情抒情：开阔胸襟
统一中国
建功立业理想闻王昌龄左迁龙标遥有此寄首句写景点时令——飘零之感；次句叙事表惊悉——迁谪之远；
对遭遇同情，对官场憎恶。后两句抒情表牵挂—情深意长。
三级备课:备课实行全册备课、单元备课和课时备课三级备课。
课时备课可用表格形式或者Word形式，但各个环节必须一致。
三、教学反思：课后注重总结积累教学经验，改进教学，要结合校本研修主题进行反思。
注意：教案Word形式排版格式：标题用黑体三号，正文用宋体小四1.5倍行距，汉子一二三后面用“、”，数字123后面用“.”,带括号的数字后面不用标点，需要检查时双面打印。(共43张PPT)
4、古代诗歌四首
准确、流利、有感情地朗读,结合朗读展开想象,感受诗歌。
感悟诗歌中寄寓的情感,初步体会诗歌情景交融的特点。
初步了解古代诗歌的一些常识,学习欣赏古诗。
学习目标：
诗歌，是一种抒情言志的文学体裁。是用高度凝练的语言，生动形象地表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。
知识链接：
1、诗歌
中国古代不合乐的称为诗，合乐的称为歌，现代一般统称为诗歌。它按照一定的音节、韵律的要求，表现社会生活和人的精神世界。诗的起源可以追溯到上古。《诗经》是我国第一部诗歌总集。
中国古代诗歌历经汉魏六朝乐府、唐诗、宋词、元曲之发展。
2、诗歌的起源
古时候，古代信息技术不发达，所以人们从这一个地区到那一个地区传递信息都非常不方便，于是他们将写好的诗编成歌，而诗歌就从人们的口中传递。诗歌起源于上古的社会生活，因劳动生产、两性相恋、原始宗教等而产生的一种有韵律、富有感彩的语言形式。
早期，诗、歌与乐、舞是合为一体的。诗即歌词，在实际表演中总是配合音乐、舞蹈而歌唱，后来诗、歌、乐、舞各自发展，独立成体。以入乐与否，区分歌与诗，入乐为歌，不入乐为诗。诗从歌中分化而来，为语言艺术，而歌则是一种历史久远的音乐文学。《诗经》是入乐歌唱的，严格地说它是歌，正因为如此，《诗经》被学者称之为我国音乐文学成熟的标志。
3、诗歌的发展
《诗经》→
《楚辞》→汉乐府诗→魏晋南北朝民歌(代表者：建安七子）→唐诗→宋词→元曲→明清诗歌→现代诗、新诗。
4、古代诗歌体裁
《观沧海》是四言诗,这是历史最悠久的一种诗体,盛行于先秦时代。《诗经》集四言诗之大成。
《闻王昌龄左迁龙标逼有此寄》是绝句,
《次北固山下》是五律,它们都要遵循格律。
《天净沙·秋思》是散曲,
“天净沙”是曲牌名,
“秋思”是这篇作品的具体名称。散曲的不同曲牌,对于句式、字数、平仄也都有相应的要求,只是不像格律诗那样严苛,允许添衬字,有的曲牌还可以增句。押韵也稍灵活,平仄韵通押。
5、诗歌的四联
在近体诗中，单句称出句、双句称对句，相加称一联。
在律诗中，第一到第八句，分别称为首联、颔联、颈联、尾联。在律诗中，颔联、颈联、必须对仗。对仗首先要求句形一致，此外要求词性相对。
另外根据对仗的严密与否又有"工对"和"宽对"的区别。出句的平仄和对句的平仄必须是相反的，叫"对";下联出句的平仄和上联对句的平仄必须是相同的，叫"粘"。
所谓平仄，是指字的声调。
平指四声中的平声，仄指四声中的上、去、入三声。
旧诗赋及骈文中所用的字音，平声与仄声相互调节，使声调谐协，称之为"调平仄"。这里所说的"四声"，与现代汉语中的"四声"是有区别的。
6、平仄的划分
下面以《次北固山下》和《天净沙·秋思》为例,简单说明相关的格律问题。
（首联)客路青山外,行舟绿水前。
（领联）潮平两岸阔，凤正一帆悬。(对偶联)
（颈联）海日生残夜,江春入旧年。（对偶联)
（尾联）乡书何处达,归雁洛阳边。
“前”“悬”
“年”“边”是押韵的字,都是平声韵。
《天净沙·秋思》的平仄
(“△”为可平可仄,曲中仄声常区分上、去二声);
△平△仄平平，
△平△仄平平，
仄仄平平去上。
△平平去，
△平△仄平平。
观沧海
曹操
《观沧海》
汉献帝建安十二年(207)八月,曹操大破盘踞在我国东北部的鸟桓族及袁绍的残余势力,统一了北方;九月,归途中经过碣石山,写下了这首诗。
背景透视：
曹操(155-
220),字孟德,沛国谯县(今安徽亳州)人,东汉末政治家、军事家、诗人。他的诗歌受乐府民歌的影响很深,但富有创造性,往往以旧调、旧题来表现新的内容,有的反映当时社会的动乱,有的抒写个人远大的抱负,气势雄伟,慷慨悲壮。著有诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
了解作者：
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
疏通文意：
耸立。竦、峙,都是耸立的意思。
水波荡漾的样子。
到达,登上。
海水水波荡漾，山岛耸立。
向东行进，我登上碣石山，
远眺那苍茫的大海。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
巨大的波涛汹涌而起。
树木葱茏苍翠，
百草丰美茂盛。
秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
幸运得很,好极了。
银河。
写一首诗歌来抒发我的壮志吧。
日月运行，好像都出于大海的吞吐之中；
银河辉煌灿烂，好像都闪耀于大海胸怀之间。
幸运得很，
文本探究：
1、请从内容和写法上对《观沧海》中“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”做简要赏折。
诗人通过丰富的想象,运用夸张的手法,描绘了大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象,表现了诗人开阔的胸怀和宏大的抱负。
2、"日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里"描绘出怎样的景象?请简要回答。
大海吞吐日月星辰，景象壮丽。
《观沧海》这首诗勾画了大海吞吐日月、包容星汉的壮丽景象,实写了大海的状貌和
,虚写了日月和
,表现了诗人博大的胸怀和的
宏伟抱负。
课堂小结：
声势
建功立业
星汉
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
这首诗大概作于唐玄宗天宝十二年(753)。当时王昌龄被贬为龙标(今湖南洪江西)尉,李白在听到他不幸的遭遇以后,写了这首充满同情和关切的诗篇,从远道寄给他。
背景透视：
李白(701-762),字太白,号青莲居士,唐代诗人,出生于西域,幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。是继屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人,有“诗仙”之美誉。与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主,诗风雄奇豪放,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变。他的诗善于从民间文艺和神话传说中汲取营养,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩,达到盛唐诗歌艺术的巅峰。有《李太白集》传世。
了解作者：
杨花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。
疏通文意：
今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。
指王昌齡。古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
即布谷鸟,又称“杜鹃”。
柳絮。
得知您被贬龙标跋涉五溪。
杨花落尽，杜鹃鸟声声哀啼，
我寄愁心与明月，
随风直到夜郎西。
唐代夜郎有三处,两个在今贵州桐梓,本诗所说的"夜郎”在今湖南怀化境内。
一同伴随您奔赴夜郎以西。
把我的愁心托付给明月，
1、"我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。”这一名句运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?请简要分析。
文本探究：
明月有了人性,能将“愁心”带给远方的朋友,诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈,以及对友人的关切之情。
拟人。
这首诗是李白写给好友王昌龄的,诗人想把“愁心”托付给
,通过对景物的描写,表达了对友人的
。
课堂小结：
明月
关切和同情
次北固山下
王湾
《次北固山下》古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思。王湾长期漂泊异乡,“尝往来吴、楚间",不得归家,故有此作。
背景透视：
王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人,唐代诗人。他早有文名，往来吴、楚间。其诗流传不多。有文献记载:“湾词翰早著,为天下所称最者不过一二。”他的诗格调壮美，意境开阔。
了解作者：
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
疏通文意：
潮水涨满,两岸与江水齐平,整个江面十分开阔。
旅人前行的路。
旅途在青山之外，
行舟于绿水前之中。
和风顺江吹来，
使船帆高高地悬起。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。
江上春早,旧年未过新春已来。
夜还未消尽,红日已从海上升起。残夜,指夜将尽未尽之时。
给家里写的书信怎样才能送到呢？
1、《次北固山下》一诗中“海日生残夜,江春入旧年”.一联历来脍炙人口,“生”和“入”用得很妙,请说说妙在何处。
文本探究：
用“生”和“入”,将“日”和“春”人格化,使它们有了人的意志和情思,无意说理,却在描写中蕴含理趣。
2、请简要赏析“海日生残夜,江春入旧年”两句。
运用拟人的修辞手法,“生“人”赋予“日“春”以人的情态,生动形象地表现了自然理趣。
《次北固山下》这首诗细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色,前三联描写了青山、绿水、
、
、江春等景物，尾联由景生情，发了旅途中的
。
课堂小结：
思乡愁绪
岸阔
帆悬
天净沙·秋思
马致远
《天净沙·秋思》
马致远仕途不如意,长期漂泊,所到之处,总有与自己心上人聚散依依的哀婉,而这种哀婉又与他对国家的哀伤连在一起。这首小令就是马致远旅途漂泊时的作品之一。这首小令情调虽然低沉,却反映了当时的时代氛围,具有一定的社会意义。
背景透视：
马致远(约1251-1321以后),号东篱,一说字干里,大都(今北京)人,元代戏曲作家、散曲家。曾任江渐行省官吏,不久退隐田园,写出许多“叹世”之作。著有《破幽梦孤雁汉宫秋》《江州司马青衫泪》等杂剧共15种,与关汉卿、郑光祖、白朴并称"元曲四大家”。最能反映他创作风格的是散曲,散曲中又以小令《天净沙·秋思》最为有名。
了解作者：
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
疏通文意：
黄昏时将要回巢的乌鸦。
形容悲伤到极点。
天边,指远离家乡的地方。
黄昏时，要归巢的乌鸦落在绕满枯藤的老树上。
小桥下流动的溪水，旁边有几户人家，
古旧的道路上，萧瑟的西风中，走着一匹瘦马。
太阳就要从西方落下，伤心断肠的思乡人还漂泊在天涯。
1、《天净沙·秋思》中写了哪几种景物?描绘了一幅怎样的画面?表达了作者怎样的思想感情?
文本探究：
写了“枯藤”“老树"”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家"“古道"“西风""瘦马”“夕阳”十种景物,描绘了一幅萧瑟悲凉的深秋晚景图,表达了游子孤寂愁苦、思念家乡的情感。
《天净沙·秋思》这首小令情景交融,描绘了一幅深秋晚景图，渲染了一种
的氛围，真切地表现一个长期漂泊他乡的游子的
。
课堂小结：
羁旅之思
凄凉冷清
谢谢观看
20204、古代诗歌四首复习-部编版七年级上册.
《观沧海》
阅读文段，完成1-2题
观沧海
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
请简要分析“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”的思想内容,并指出其表现手法。
请你展开合理的想象,用生动形象的语言把“秋风萧瑟,洪波涌起”所展现的画面描述出来。
答案
1、思想内容:
向写出了大海的广阔浩大,体现出诗人的博大胸怀和一统天下的雄心壮志。
表现手法:借景抒情、情景交融、虚实结合、想象夸张。
2、(示例)秋风阵阵,旌旗猎猎,诗人站在辽阔的海边,面对波涛汹涛的大海,心潮与大海一起涌动,感慨万干。
阅读文段，完成3-4题
观沧海
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
下列分析正确的一项是（
）
A.
“东临碣石,以观沧海”两句,交代了观海的地点,起得平稳而质朴。“临”字统领全篇,以下几句皆由此展开，具体写登山之所见所思。
B.
“水何澹澹,山岛竦峙”两句是从俯视的角度总写看到的景象,接下来四句则由远及近、动静结合地描绘了山岛的蓬勃生机和大海的苍茫江阔。
C.诗中的两个“若”字,虚中有实,实中有虚,以奇特的想象,表现了大海吞吐日月星辰的气概,表达了诗人阔大的胸怀。
D.全诗借景抒情,情景交融。登临碣石山,诗人心潮澎湃,把眼前的景色、自己的想象同历史兴衰之感、忧国忧民之情巧妙地融会在一起。
4、阅读画线诗句,展开想象,用自己的话描绘诗句在你脑海中所呈现的画面。
答案
3、C
【解析】本题考查学生对诗歌写作手法、内容、思想感情的理解与分析能力。本诗以“观”字统领全篇,A项分析有误。“树木丛生……拱波涌起”这四句是按照由近及远的顺序进行描写的,B项分析有误。C项分析正确。本诗抒发了诗人博大的胸襟和建功立业的豪迈情怀,而不是历史兴衰之感、忧国忧民之情,D项分析有误。
4、(示例)岛上的树木,一棵棵郁郁葱葱地生长着,各一种草木都长得丰茂繁密,呈现出一片欣欣向荣的景象。
阅读文段，完成5-8题
观沧海
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
5、下列对这首诗的理解和分析不正确的一项是(
)
A.
“东临碉石,以观沧海”,交代了观海的地点“观”字统领全篇。
B.
“洪波涌起”的“涌”不仅让我们看到了大海波涛连天的形态,而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。
C.诗中描写沧海景象,有动有静,如“树木丛生百草丰茂”写的是动景;“秋风萧瑟,洪波涌起”写的是静景。
D.诗歌句句写景,又句句抒情,诗人把眼前的海上景色与自己的雄心壮志巧妙地融合在一起。
6、用自己的话分别概括诗人眼中大海、山岛的特点。
“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”这四句运用了什么手法?表现了诗人怎样的思想感情?
“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里"中“若"字用得好,试评析。
答案
5、C
【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解力。“树木丛生,百草丰茂”是对草木的描绘,是静景:“秋风萧瑟,洪波涌起”是对大海波澜起状态的描绘,是动景。C项分析不正确。
6、(大海)汹涌澎湃,
(山岛)高耸挺拔。
7、运用了夸张、想象的手法。表现了诗人的博大胸怀和一统天下的雄心壮志。
8、两个“若”字,虚中有实,实中有虚,生动地表现了大海吞吐日月星辰的气派,体现了诗人宽广的胸襟和统一天下的雄心壮志。
【解析】本题考查学生对诗歌重点字词的赏析能力。“若”的意思是“好像”,诗人借助想象生动地描绘出了日月星辰好像在大海中穿行的场面,由这般阔大恢宏的场景表现了诗人博大宽广的胸襟和气概。
阅读文段，完成9-10题
观沧海
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
观刈麦
白居易
田家少闲月,五月人倍忙。夜来南风起,小麦覆陇黄。
妇姑荷箪食,童稚携壶浆。相随饷田去,丁壮在南冈。
足蒸署土气,背灼炎天光。力尽不知热,但惜夏日长。
9、下列对这两首古诗的理解和分析,不正确的一项是(
)
A.甲诗的作者曹操是东汉末政治家,乙诗的作者白居易是唐朝诗人。
B.甲诗用饱蘸浪漫主义激情的大笔,描绘出大海吞吐日月、包蕴万干的壮丽景象。
C.乙诗加横线的句子描绘出田家矛盾的心理,突显出农民刈麦的辛苦与痛苦。
D.这两首古诗都运用了虚实结合的手法,先描绘场景,后抒发情感。
10、任选一处加波浪线句,展开合理想象,用自己的话描绘诗句所表现的景象。
答案
D
示例一:选【甲】文语句。阵阵略带寒意的秋风吹过树梢,发出鸣呜声,诗人满眼都是萧条之色,大海中翻滚着惊涛骇浪,波涛汹涌。
示例二:选【乙】文语句。瞧！妇女们颤颤悠悠地挑着装满食物的筐。孩予们据据晃地提着盛满水汤的壶,他们要去麦地里给正在收割小麦的壮劳力们送饭送水呢。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
阅读文段，完成1-3题
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写了哪些意象?渲染了怎样的气氛?
请从修辞和情感两个角度对“我寄愁心与明月”这句诗作简要赏析。
诗人为什么偏要寄愁心与明月?
答案
杨花和子规。渲染了无限悲凉感伤的气氛。
“我寄愁心与明月”是说“我”把自己的那份对你的担忧托付给明月。运用拟人手法,将月亮人格化,赋予月亮以人的情感,表达了诗人对友人的同情和关切。
因为思念之情往往在夜间最为浓郁,人们由月的阴晴圆缺,最易想到人的悲欢离合。
阅读文段，完成4-5题
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
4、“杨花落尽子规啼”中的“尽”和“啼”都用得很精彩,请任选一个字简要赏析。(3分)
5、“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西”抒发了作者怎样的情感?
(2分)
答案
4、(示例1)“尽”字点明是暮春时节,含飘零之感(营造了一种凄清哀伤的氛围),为下文的抒情做铺垫。(大意对即可)
(示例2)
“啼”字从听觉上进行描写,渲染出悲凉之意(离别之恨),为下文的抒情做铺垫。(大意对即可)
5、抒发了诗人对友人遭贬的忧虑之情(对现实的愤慨之情)和对远方友人的关心、思念之情。(大意对即可)
阅读文段，完成6-9题
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，
随风直到夜郎西。
6、诗歌第一句点明了诗人是在时节听闻朋友的消息。
7、诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写了哪些景物?渲染了怎样的气氛?
8、请从修辞和情感两个角度对“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”这两句诗简要赏析。
9、读诗可能会遇到不同的版本,本诗最后一句还有一个版本是“随风直到夜郎西”你认为哪一个更好?请说明理由。
答案
6、暮春
7、杨花、子规。渲染了飘零、离别的伤感气氛。
8、诗人借助想象,运用了拟人的修辞手法,明月被赋予了人性,成为友好的使者,将“愁心”带给远方的朋友。诗句生动形象地表达了诗人的忧愁、无奈以及对友人被贬远行的忧虑与关切之情。
9、【示例】“随君"更好。明月本身就是含有思念的意象,诗人的情感已经通过明月传达给友人,不必再“随风”
【示例二】“随风”更好。诗人在听到友人不幸的遭遇后,写了这一首充满同情和关切的诗,希望将自己的思念通过疾速的风和千里共有的明月及时传达给友人。
阅读文段，完成10-11题
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，
随风直到夜郎西。
10、请用自己的话描述“杨花落尽子规啼”所展现的画面。
11、诗人的“愁心”因何而来?请根据诗歌内容简要分析。
答案
10、暮春时节,漫天的杨花飞来飞去,枝丫上的布谷鸟不停地暗鸣着“不如归去,不如归去…”。
11、飘忽不定的杨花、布谷鸟的啼声,渲染了伤感的气氛;好友被贬,诗人同情、关心和怀念好友。
阅读文段，完成12题
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，
随风直到夜郎西。
别夔州官吏①
刘禹锡
三年楚国巴城守,一去扬州扬子津。
青帐②联延喧驿步③，白头俯伛④到江滨。
巫山幕色常含雨,峡水秋来不恐人。
惟有《九歌》⑤词数首,里中留与赛蛮神⑥。
[注]
①此诗是诗人调任之际所作。②青帐,指钱别宴席所设的青色帐慕。③步:码头。④白头俯伛:指当地年老的百姓俯身曲背。⑤《九歌》：这里指诗人在州所作的九首《竹枝词》。⑥蛮神:夔州在西南边地,故称当地供奉的是蛮神。
12、对两首诗理解和分析不恰当的一项是（
）
A.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中诗人托明月以达情,表现了他对被贬滴好友的关切和同情,写得深切动人。
B.《别夔州官吏》写于诗人调任之际,三、四两句通过写人们送行的场面,表现他们对诗人的惜别之情。
C.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼”和《别夔州官吏》中“峡水秋来不恐人”都是写景兼写时令。
D.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》表达了诗人对友人的牵挂,《别夔州官吏》则流露出诗人对隐居生活的向往。
答案
D
本题考查赏析诗歌内容与情感的能力。《别夔州官吏》没有流露“诗人对隐居生活的向往”这一主旨,而是表现“别”时的依依不舍。从送行之人来看,设帐送行,老者也到江滨;从诗人来看,留下《九歌》,寄托深情。
阅读文段，完成13-14题
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，
随风直到夜郎西。
13、下列对本诗的理解和分析,完全正确的一项是(
)
A.诗歌标题和第二句中的“龙标”都是指作者被贬滴的地名。
B.诗歌首句写景,次句叙事,后两句抒情。
C.首句写景兼点时令,突出了杨花的美丽和子规暗叫的悦耳,使人赏心快目,心情愉快。
D.诗歌想象奇特,气概超逸,笔势灵动,体现了李白诗歌的现实主义风格。
14、请从修辞和作者情感表达这两个角度对“我寄愁心与明月”这句诗简要赏析。
答案
В
运用了拟人的修辞手法,抒发了作者对友人被贬远行的忧虑关心之情。
《次北固山下》
阅读文段，完成1-2题
次北固山下
王湾
客路青山外,行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
“海日生残夜,江春入旧年”表现了怎样的自然理趣?是如何表现的?请结合具体内容进行分析。
答案
1、思乡。(意思对即可)
2、时序交替(时间变化、季节交替、新旧更迭)。
(示例1)通过描写景物,在残夜未退红日已出、旧年未尽新春已到的画面中表现了自然理趣。
(示例2)运用拟人的修辞方法,“生”“人”赋予“日”“春”以人的情态,生动形象地表现了自然理趣。(分析合理即可)
解析：
1、“乡书何处达?归雁洛阳边"中“乡书”“归雁”是象征思乡的意象,可体现诗人的思乡愁绪。
2、“自然理趣”是指大自然中蕴含的哲理和审美情趣。所以做题时,结合诗句内容揭示其蕴含的哲理和情趣即可。“海日生残夜”“江春人旧年”表现的是时序(或时间、季节、新旧)交替的哲理。表现手法可以从修辞上分析,也可以从景物描写的角度入手,分析的时候一定要结合具体的内容,切不可笼统作答。
阅读文段，完成3-5题
次北固山下
王湾
客路青山外,行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
3、这首诗表达了诗人的思乡之情。诗人离乡远游,来到北固山下,看到残夜未尽而旭日已经升起、旧年未逝而春意已经显现,生发了
的感慨。他想托鸿雁捎封家信到洛阳,问候家乡的亲人。
4、阅读画线诗句,观察下面两幅图画,简要说明哪一幅能够表现这一联诗句所描绘的景象。
5、这首诗描写了长江的风光。在我国古代诗词中,还有许多含“江"(长江)的诗句,其中,你读过的两句诗是“
①
”和"
②
"。(每句诗中允许有一个不会写的字用拼音替代)
答案
3、(示例)时光匆匆流逝
4、(示例)我认为图1能够表现这一联诗句所描绘的景象。图中的江面十分开阔,能表现“潮平两岸阔”的景象;图中的船帆高高悬挂,能表现“风正一帆悬”的景象。
5、(示例)①烟波江上使人愁
②唯见长江天际流
解析:
3、本题考查理解古诗的能力。在回答本题时,需要理解诗歌内容与主旨。首先根据题干中“残夜未尽而旭日已经升起”“旧年未逝而春意已经显现”等关键信息,再结合其对应诗句,分析诗人的情感，
4、本题考查对古诗的理解能力。《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品。此诗以准确精练的语言描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时见到的青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景,抒发了作者深深的思乡之情。回答本题时,需要关注图画中所描绘的景象与诗歌的意境。诗歌以对偶句发端,写神驰故里的漂泊羁旅之情怀;领联借“潮平两岸阔,风正一帆悬",表现恢宏阔大的景象;颈联写拂晓行船的情景,隐含哲理,有一种积极向上的艺术魅力;尾联见雁思亲,与首联呼应
图1提供的画而展示出了初春江上行船的阔大景象,能表现“潮平两岸阔,风正一帆悬”所描绘的景象。
阅读文段，完成6-8题
次北固山下
王湾
客路青山外,行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
6、展开想象,用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔,风正一帆悬”所展现的画面。
7、“海日生残夜,江春入旧年”一联中“生”和“入”用得很妙,请说妙在何处。
赏析“海日生残夜,江春入旧年”这两句诗。
答案
6、江水与两岸齐平,江面更显宽阔;清风吹拂,船帆挂起,船行平稳迅疾。
7、“生”“入"采用拟人手法,将“日"和“春"人格化赋予了它们人的意志和情思。无意说理,却在描写景物、节令中蕴含了哲理,表现了诗人对未来充满希望、乐观向上的思想情感。
8、
残夜将尽,旭日从海中孕育而出;时令虽在旧年,春意已经闯入江南。诗句描写时序交替中的景物,蕴含自然的理趣,给人以乐观积极、向上的鼓舞力量。
阅读文段，完成9-11题
次北固山下
王湾
客路青山外,行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
"诗含画意”,请你仔细品味诗歌,结合颌联诗句,完成下面的绘画设计方案。
"潮平两岸阔,风正一帆悬”绘画设计方案
主要构图要素
文字描述画面预期效果
名家点评画面
水面和船只
“以小景传大景之神”
“海日生残夜,江春入旧年”两句来脍炙人口,朗读中也有一些字词需要重读,请任选一个,简要谈谈你的理解。
本诗尾联诗人借用“雁足传书”的故事,这属于什么写作手法?有什么表达效果?
答案
9、春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,江面似乎与岸平了,显得十分开阔。顺风行船,和风轻拂船帆高悬,好似挂在江天之上。
【解析】本题考查学生对诗句画面的描绘能力本题形式新颖,但万变不离其宗,其实质上是在考查学生对诗句所展现画面的描述能力。解答此题,应先理解诗句含义,然后根据诗句含义展开合理的想象或联想,运用恰当的修辞进行描绘。这两句诗的含义是“潮水涨满,两岸与江水齐平,整个江面十分开阔,水上的风吹拂着,一叶白帆高高悬挂”。据此运用生动形象的语言进行描绘即可。
10、[示例一]我会重读“生”字。它生动展现了红日仿佛从大海里脱胎而出,残夜即将消退的景象,表现了新生生命的蓬勃之美。
[示例二]我会重读“入"字。“入”字将“春”人格化,赋予它人的情感,揭示了新旧交替的自然理趣,给人以积极向上的力量。
11、用典。承接前三联,呼应首联中的“客路”,表达了诗人强烈的思乡之情。
阅读文段，完成12-13题
次北固山下
王湾
客路青山外,行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
12、下面对这首诗的赏析,不恰当的一项是(
)
A.首联点题,表明船到此地后,诗人还要到别的地方去，暗含旅途奔波之意。
B.颌联是比喻句,具有深远象征意义,即人生旅途充满期待,心情乐观昂扬。
C.颈联既写了景又点明了时令,也含有时间过得快,令人生发感慨之意。
D.这首诗层层相因,浑然一体,全篇笼罩着一层木市
淡淡的乡思愁绪。
13、“诗言志,歌咏言”,诗是用来表达思想感情的,请结合尾联说说诗人是如何表达情感的。
答案
12、
B
【解析】本题考查学生对诗歌的理解与赏析一能力。“潮平两岸阔,风正一帆悬”意为“潮水涨满,两岸与江水齐平,整个江面十分开阔,水上的风吹拂着,一叶白帆高高悬挂",这一联是对偶句而非比喻句。
13、借助归雁传书表达思乡之情。
阅读文段，完成14-15题
次北固山下
王湾
客路青山外,行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
14、下面对这首诗的赏析,不恰当的一项是(
)
A.这是一首触景生情的写景诗,在春夏之交,诗人停舟北固山下,眼望长江两岸的风景,抒发思乡的愁绪,全诗层层递进,浑然一体。
B.开头两句点明题意,“客路”与“行舟”暗含着诗人旅居在外、神驰故里的漂泊情思,与尾联的“乡书"归雁”遥相呼应。
C.颔联写船上所见景色，其中平，阔，正，悬四字炼的好，写出了春潮涌涨，江水浩渺的壮观景象，为颈联描写作了铺垫。
D.颈联从炼意着眼,把“日"与“春”作为新生的美好事物的象征,用拟人化的语言赋予它们以人的意志和情思,蕴含着一种自然的理趣。
15、人们经常引用诗中“潮平两岸阔,风正一帆悬”形容中华民族所处的这个伟大时代。你认为这样引用恰当吗?请说明理由。
答案
14、
A
本题考查诗歌赏析能力。结合“江春人旧年”可知这首诗写的是冬春交替之时,故选A。
15、我认为引用得恰当。这句诗的意思是:潮水涨满,两岸与江水齐平,整个江面十分开阔;波平浪静,风顺船正,一帆高悬。用这句诗形容中华民族所处的这个伟大时代;政治清明、百姓和乐、发展迅猛。这样引用是恰当的。(意近即可)
解析:本题考查诗句赏析能力。这一句描写了恢弘阔大的江面之景,与中华民族所处的这个政治清明、百姓和乐、高速发展的伟大时代十分切合。
阅读文段，完成16-17题
次北固山下
王湾
客路青山外,行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
本诗表达了诗人的
情感。
明代胡应麟在《诗数·内编》里说,本诗颈联“形容景物,妙绝千古”。你能从炼字角度说说它妙在哪里吗?
答案
思乡
妙在诗中用“日““春”作为新生的美好事物的象证,并且用“生”“入”二字使之拟人化。
《天净沙·秋思》
阅读文段，完成1-4题
天净沙·秋思
马致远?
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
"枯藤老树昏鸦”与“小桥流水人家”展现的是两种明显不同的画面,你能理解作者的这种不协调的用意吗?
曲中直接抒情的是哪一句?抒发了作者怎样的感情?
这首小令用了什么写法?创造出了一种怎样的意境?衬托天涯游子怎样的心情?
请用生动的语言描述“古道西风瘦马”所展现的画面。
答案：
1、将哀景与乐景放在一起,形成鲜明的对比,反衬“天涯人”的思乡愁绪。
2、直接抒情的是“断肠人在天涯”。卒章显志,直抒胸臆,道出游子(“天涯论落人")孤苦寂寞、思念家乡及亲人的思想感情。
3、运用了寓情于景的写法,作者选用“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风"“瘦马",夕阳,等景物,這染出萧瑟悲凉的意境,将“断肠人"的情感寓于其中,烘托出游子孤寂悲凉的心境。
4、(示例)在萧瑟的秋风中,在寂寞的古道上,饱尝乡愁的游子骑着一匹瘦马,在沉沉的暮色中露独行。(符合诗意即可)
阅读文段，完成5-6题
天净沙·秋思
马致远?
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
5、请发挥你的想象,用自己的语言描绘“枯藤老树
昏鸦”与“古道西风瘦马”构成的画面。
6、“小桥流水人家”在诗歌中有何作用?
答案：
5、一个秋日的黄昏,在古老而荒凉的道路上,西风劲吹,落叶纷飞;道旁,缠绕枯藤的老树上,将要回巢的乌鸦不时地啼叫几声,一个人牵着一匹瘦马(或:一匹瘦马驮着一个人),缓缓地行进着。
【解析】本题考查学生对诗句画面的描述能力。
这两句诗均是由一系列的名词组成,但在描述时要在不与诗句内容、诗歌感情冲突的情况下,加入自己的合理联想,注意语言优美通顺
方法点拨;描述画面其实就是创造性地翻译句子，不能只是简略性地解说句意,而是要根据诗句展开适当的联想或想象,运用恰当的比喻、拟人等修辞手法,紧扣画面特点,选择准确、生动的词语将画面内容描述出来。在描述画面的同时，还要注意把握诗句的情感。
6、将乐景与哀景放在一起,形成鲜明的对比,反衬“天涯”人的思乡愁绪。
21、阅读文段，完成7-9题
天净沙·秋思
马致远?
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
7、关于这首小令,说法有误的一项是(
)
A.曲牌是曲子的调名,又叫曲调。“天净沙”就是曲牌名,“秋思”是这首小令的题目。
B.小令中出现了多个景物,其中“夕阳”为全诗笼罩上一层离愁别绪。
C.小令中的景象相互映衬:动态的“流水”与静态的“小桥”相映,动态的“西风”与静态的“古道"相映。
D.全篇没有一句抒情,但正所谓“一切景语皆情语”,作品因此更感人。
8、这首小令中点明主旨的句子是“",抒发了作者的思想感情。
9、“小桥流水人家”一句描绘出温馨恬静的景象。联系整首小令,谈谈作者为什么这样写。
答案：
7、D
【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解能力。在这首小令中,最后一句“断肠人在天涯”中的“断肠”形容悲伤到极点,直接道出了天涯游子之悲,是本小令的抒情句。因此D项中“全篇没有一句抒情”说法错误。
8、夕阳西下,断肠人在天涯
思念故乡,凄凉苦楚
9、以乐景写哀情,衬托出游子的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。
【解析】本题考查学生对写作技巧的分析能力。本首小令中,作者在最后直抒胸臆,“断肠人在天涯”写作者因思念家乡、亲人而悲伤的心情。“小桥流水人家”通过呈现恬静、安适的景象来衬托哀情,反衬作者羁旅之苦、思乡之情,也是“断肠人”心碎肠断的触发物,更加烘托了作者凄凉、孤寂的心情,使情感的表达更加浓厚,以乐景衬哀情,更能体现主旨。
22、阅读文段，完成10-11题
天净沙·秋思
马致远?
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
10、选出下列对马致远的《天净沙·秋思》赏析有误的一项(
)
A．这首小令文字精练,只有5句,仅用28个字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
B.这首小令的首句,没有提到抒情主人公,但是每一个景物细节都是“他”眼中所见,提示着“他”的存在。
C.这首小令前三句是名词连排,如同一个个电影镜头展现,关联看似松散,实则紧凑,内涵丰富。
D.这首小令全是“景”语,却字字都扣着“情"字来写,堪称景中有情,情中有景,情景妙合无痕的杰作。
11、请用生动的语言描述“古道西风瘦马”所展现的画面。
答案：
10、D
【解析】本题考查赏析诗词曲的能力。D项,小令的最后一句“断肠人在天涯”是抒情句,抒发了游子的思乡之情,并非"景"语。
11、【示例】在萧瑟的秋风中,在寂寞的古道上,饱尝乡愁的游子骑着一匹瘦马,在沉沉的暮色中踊踊独行。
【解析】本题考查理解诗词曲内容的能力。题干要求描绘所展现的画面,不等同于翻译句子。答题时需发挥想象，适当补充内容，将该句呈现为一幅具体可感的画面，“古道”西风"瘦马”这几个事物必须融入画面中,还可添加人的活动，营造意境。
解题技巧：
(1)读懂诗歌,理解主要内容,发挥联想和想象。
描述。
抓住画面的特点,用生动、流畅的语言进行
不能偏离诗歌的整体意境、主题和情感。
能……
23、阅读文段，完成12-13题
天净沙·秋思
马致远?
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
天净沙·春
[元]白朴
春山暖日和风，闹干楼阁帘拢①，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红②。
【注】①帘栊：带帘子的窗户。②飞红：花瓣飞舞，指落花。
12、第二首小令展示了一幅的美丽画面。
13、马致远的曲中有“小桥流水人家”之句,它和白朴的曲中的句子“小桥流水飞红”所表达的情感有什么不同?
答案：
12、风和日丽、莺歌燕舞、春意盎然、生机勃勃
【解析】本题考查概括画面的能力。抓住曲中主要景物,在再现画面的基础上加以概括即可。阅读全曲,抓住关键词句"暖日和风"“杨柳"“啼莺舞燕”等,理解展现的画面,能表达出“风和日丽"“春意盎然"即可。
13、《天净沙·秋思》借“小桥流水人家”的美好画面,衬托了漂泊在外的游子内心的孤独凄凉,表现了其对家乡亲人的思念。而《天净沙·春》则借“小桥流水飞红”之景抒发了在明媚春光里的陶醉、喜悦、惬意之感以及喜爱春天之情。
【解析】本题考查理解句子表达的情感的能力。在了解小令内容的基础上,对比两首曲中重点句子所表达的感情,然后分析不同之处即可。《天净沙·秋思》借“小桥流水人家”的美好画面,衬托了游子内心的孤独凄凉,而《天净沙·春》则通过“小桥流水飞红”之景,抒发了对春天的喜爱之情。
诗词鉴赏(天净沙·春)
这是一首脉春的曲。“春山暖日和风”开篇从远处着笔交代了时令背景,描绘了一幅远山绿林,暖阳明媚,春风和煦,一派欣欣向荣的美好画面。“阑干楼阁帘栊，杨柳秋干院中”,作者由远及近,从远处的“春山"推移至近处的“楼阁”与“院中"的景物。“啼莺舞燕,小桥流水飞红",结尾两句,作者的目光转移到莺燕、小桥、流水、落花上,渲染了一个令人陶醉的氛围。
24、阅读文段，完成14题
天净沙·秋思
马致远?
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
有位同学认为,“小桥流水人家”的景象更加催人“断肠”。你同意这种看法吗?请简述理由。
答案：
同意。“小桥涂水人家”写出了温馨快乐的家庭景象,游子看见别人一家欢欢乐乐,而自己家在何方呢?这种温馨快乐更加衬托出游子的悲情。（以乐景写哀情）
25、阅读文段，完成15-16题
秋词
刘禹锡?
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
天净沙·秋思
马致远?
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
15、下列理解和分析不恰当的一项是(
)
A.《秋词》描绘了一幅鹤飞冲天的画面,在生机勃勃的景象中倾诉诗人的情怀。
B.
“小桥流水人家”呈现出一派清雅、安适的景象,因此不能成为让“断肠人”心碎肠断的触发之物。
C.《秋词》和《天净沙·秋思》都各自表达出作者对秋天的独特感悟。
D.《天净沙·秋思》运用景物烘托的写法,将抒情主人公置于特定的画面中,使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。
16、《秋词》与《天净沙·秋思》写的是同样季节的景物,但表达的思想感情截然不同。《秋词》抒发了诗人怎样的情感?
《天净沙·秋思》又流露出了怎样的情绪?
答案：
B
《秋词》表达了豪迈乐观（昂扬向上、彩奏等)之情。《天净沙·秋是》表达了游子悲秋思乡(悲凉思兼等)之情。
