课题
春
本课为_2_课时
课
型
课标要求
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中和意义和作用。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中描写出的优美意境和画面，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教材分析
本课是人教版七年级（上）第一单元第1课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。
学情分析
初一的学生还没有系统地学习抒情散文，具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。但是农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，教师要根据学生抒情写景散文的实际情况展开教学。
教学目标
1、品味本文生动形象、富有表现力和感染力的语言之美。揣摩文章抓住景物特点，运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作手法。2、体会文中准确、生动的词语及运用比喻、拟人手法的表达效果。3、学习本文抓住特点描写景物及寓情于景的方法。
教学重难点
领悟写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）
教学过程
目标和任务
师生活动
设计意图（为什么这样设计）
导入
“一年之计在于春”同学们，你们正处在人生的春天，珍惜这大好时光吧，不让每一天虚过。今天，让我们接着学习朱自清的《春》。
用俗语调动学生的理性思维，引发对人生的思考。
自主探究
学生朗读课文，选择各个段落进行简析。春风这一段中作者运用了什么修辞手法？作者从哪些感觉写了春天的风？春天的风有什么样的特点？春雨作者在这里运用了什么修辞手法？作者写了雨中的什么景物？用了什么方法、顺序？为什么要写这些景物？春雨有什么特点？
通过学生朗读、自主选段赏析，使他们乐于参与课堂，形成自己的见解。集思广益之后，教师归纳总结，提炼出写景之技法“宝典”，符合学生的认知规律，便于他们接受和借鉴。
合作探究
作者用了哪些优美的词句来描写不同的景物？你最喜欢哪些？为什么用两个“盼望着”？“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的”，为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句有关动物的描写？“人家屋顶上全龙这一层薄烟”，从这句话你体会出春雨的什么特征？文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比喻春天？
师生共同合作，选择优美、贴切的语句，以喜欢的角度为入口，解决问题的过程中变得轻松自然。
练习与检测
见PPT
作业布置
积累拓展四
板书设计
1春宏观：山
水
太阳景：
美丽
生机微观：草
花
风
雨
人情：
热爱
奋进
三级备课:备课实行全册备课、单元备课和课时备课三级备课。
课时备课可用表格形式或者Word形式，但各个环节必须一致。
三、教学反思：课后注重总结积累教学经验，改进教学，要结合校本研修主题进行反思。
注意：教案Word形式排版格式：标题用黑体三号，正文用宋体小四1.5倍行距，汉子一二三后面用“、”，数字123后面用“.”,带括号的数字后面不用标点，需要检查时双面打印。(共39张PPT)
1、春
朱自清
朗读课文,把握重音和停连。
激发联想和想象，体会课文优美的情境。
品味优美语句,揣摩关键语句,积累语言。
深入学习比喻修辞手法。
学习目标：
1、散文根据表达方式的侧重点不同，散文可分为
、
、
。
知识链接：
叙事散文
抒情散文
说理散文
（1）叙事散文是以写人记事为主的散文,通过写人叙事抒发作者特定的感受和情思。这类散文善于通过对某些生活片段、场景和细节以及人物最突出的性格特征的描写,表现人物的精神风貌,揭示事件的审美意义。
（3）抒情散文，是注重表现作者的思想感受，抒发作者的感情的散文。它或直抒胸臆、或触景生情，一般都洋溢着浓烈的诗情画意。
（2）说理散文，具有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。它往往拥有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方式来表达自己的某个观点，一般都会阐述一个道理，也有人叫它哲理散文。
2、散文的特点：
，
，
。
形散神聚
意境深邃
语言优美
3、散文的线索
线索就是作者组织材料的思路在文章中的反映,就是贯穿于全文的脉络。作者为达到散文“散”与“不散"的统一,在组织结构上,就要有明确的线索,把所有材料连缀起来,组成一个艺术的整体。
散文的线索主要有:
(1)以感情为线索;(2)以事物为线索;(3)以人物为线索;
(4)以思绪为线索;(5)以景物为线索;(6)以行动为线索。
4、划分散文层次的方法
(1)按时间先后分;
(2)按地点转换分;
(3)按描述内容的角度分(如《春》分成“盼春、绘春、颂春”三大部分);
(4)按思想感情变化分(如《荔枝蜜》分成“不喜欢蜜蜂、想去看看蜜蜂、赞赏蜜蜂、想变成蜜蜂”四大部分);
(5)按总一分一总结构特点分(如《谁是最可爱的人》分成“总写战士、分写事例、总括全文”三大部分);
(6)按表达方式的变化分(如一些表达感悟与哲思的散文)。
5.散文常用的表现手法：
(1)象征;
(2)托物言志;
(3)借物喻人;
(4)借物(景)抒情;
(5)对比烘托(侧面烘托);
(6)欲扬先抑(欲抑先扬);
(7)以小见大。
6、散文阅读要领。
(1)重视散文的“结束”语:
很多散文采用了“卒章显志”的写法,具有“点睛"之效。
(2)重视散文的“议论”语:
它是记叙和描写的深化,是作者观点和意图的表达。
(3)重视散文的“抒情"语。
(4)重视散文的“反常”语。
7、文章中的修辞手法有哪些？
比喻，借代，夸张，对偶，比拟，排比，设问，反问，用典，点化，双关，互文，同感，反复。
（1）比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。打比方的双方要有共同特征。比喻旨在于用形象的语言阐明思想。即通过比喻的手法，让人对不明白、不理解、不清楚、不认识的事物得到认识和理解。
（2）拟人是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。
（3）排比，运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
（4）夸张，夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。作用是揭示文章中心，给人以启示。烘托气氛，增强文学的（句子）感染力。进一步增强联想；创造文章的氛围。
（5）设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。
（6）反问将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
（7）对偶：对偶，指的是用结构相同，字数相同的一对句子或短语，来表达两个相对或相近的意思。最经典的就是杜甫登高中的，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。对于对偶的判断，一个在于句式一个在于情感。句式要相似，情感要相同。
（8）借代：指的是借用相关的事物来代替所要表达的事物。一般分为用部分代替全体，用具体代替抽象，用特征代替人。可能有同学认为，比喻和借代有些相似，的确，没有经过系统分析的话，比喻和借代是有些相似，但是经过分析的话，比喻和借代却是很好分辨的。比喻中出现的两种事物或景物是没有关系的，而借代里出现的两种事物或景物，却存在着包含与被包含的关系。
了解作者：
朱自清(1898-1948),原名自华,号秋实,字佩弦,江苏扬州人,散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称,极富真情实感。散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。
本文写于1928年到1937年之间。
这段时间,朱自清在清华大学边任教边研究学问,工作顺利,家庭生活和谐,他的心境较为平静恬淡。作者写此文时已没有创作初期那种淡淡的哀怨情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣然写下了此文。
背景透视:
嗡嗡
朗润
酝酿
卖弄
喉咙
应和
嘹亮
烘托
静默
风筝
抖擞
健壮
呼朋引伴
花枝招展
字词积累：
wēnɡ
lǎnɡ
rùn
niànɡ
nònɡ
hóu
hè
liáo
hōnɡ
mò
zhēnɡ
dǒu
sǒu
jiàn
hū
zhǎn
(1)朗润:明亮滋润。
(2)赶趟儿:本义是时间赶得上,这里指众多果树争先恐后地开花。
(3)酝酿:本叉是造酒的发酵过程,这里指各种气息在空气里,发似的,越来越浓。
(4)窠巢:鸟兽昆虫的窝。
(5)宛转:形容声音抑扬动听。
字词积累：
(6)黄晕:昏黄,不明亮。
(7)落地:这里指婴儿出生。
(8)花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
(9)重音:朗读时,为适应传情达意的需要,对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。
(10)停连:]指朗读语流中声音的中断和延续。
整体感知：
1、有感情地朗读课文,分析本文的结构,在下面括号里分别填写一个动词,理清本文的写作思路。
(
)春-
(
)春-
(
)春
绘
盼
颂
2、全文具体描绘了哪五幅春景图?
春草图、
春花图、
春风图、
春雨图、
迎春图。
问题探究，欣赏春景：
1.作者是从哪几个方面写春草的?突出了春草怎样的特点?
从情态(偷偷地、钻)、质地(嫩嫩的、软绵绵的)、颜色(绿绿的)、长势(园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的)四个方面来写的。突出了春草嫩、软、绿、多的特点。
2、作者是如何将“春花图”描写得具有很强的立体感的?请从写作方法、修辞手法等方面做简要分析。
作者从色味、虚实、动静等方面描绘了一幅五彩缤纷的立体感很强的“春花图”。用拟人的修辞手法表现桃树、杏树、梨树上的桃花、杏花、梨花争奇斗艳的动人姿态。用比喻、排比的修辞手法,把春天花儿娇美动人的颜色写了出来。
3、春风本是无形无味的,作者是怎样将它写得有形有味的?写出了春风怎样的特点?
从触觉角度写春风的和煦、温暖:“吹面不寒杨柳风”“抚摸”写出春风温暖、柔和的特点。
从嗅觉角度写春风特有的芳香:泥土的气息、青草味儿、各种花的香在空气里酝酿。
从听觉角度写春风吹送的悦耳的声响:鸟儿卖弄清脆的喉咙,牧童的短笛嘹亮地响着。
从触觉、嗅觉和听觉三个角度写春风。
4、作者在描绘“春雨图”时抓住了春雨的什么特点?写春雨为什么又要写"‘树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼”?
这是侧面描写春雨,通过写雨中的树叶子“绿得发亮”、小草“青得逼你的眼”,突出了植物经春雨的滋润后清新明亮的景象。
多、细、密。
5、文章是怎样描写“迎春图"的?为什么要引用“一年之计在于春”这句俗语?
由景及人,春到人欢,与开头呼应。引用俗语激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活的感情。
问题探究，品味语言：
1、本文运用了大量的修辞手法,如比喻、拟人、反复、排比等,语言优美,用词准确,完美地展现了江南的春景。
（1）分析下列语句中划横线词语的表达效果。
①小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
"偷偷地”“钻”把小草拟人化,形象地表现出春草顽强的生命力。用“偷偷地”修饰“钻”,写出了不经意之间春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
一个“闹”字,不但写出了“嗡嗡”的声响,而且显现出了一派繁忙、热闹的景象,既有声音,又有情态,同时也从侧面表现出春花多、艳、甜的特点。
(2)分析下列语句的表达效果。
①盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
作者运用反复、拟人的修辞手法,形象地表达出对春天的盼望之情。
②看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
此句运用比喻、排比的修辞手法,生动形象地描绘了春雨细、密的特点。
③山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
此句运用拟人和排比的修辞手法,生动形象地描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的景象。
(3)请从修辞、含义和顺序等方面对文章结尾的三句话进行赏析。
结尾这三个句子,分行排列,先后有序,比喻巧妙,含义深刻。把春天比作“刚落地的娃娃”,因为它是“新生”的;把春天比作“花枝招展的”小姑娘,因为它“娇美”;把春天比作“健壮的青年",因为它有“无穷的活力"。从“娃娃”到"小姑娘”再到“青年”,这三句话形象地点明了春天的成长过程。最后说“领着我们上前去”,表达了作者追求美好未来的强烈的情感。
问题探究，品鉴写法：
作者笔下的春天到处是一片生机勃勃的景象,给读者一种生命的活力之美。请根据提示填空。
(1)作者在描绘春草的柔软时,不直接写春草,而是写“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”。通过人们在草地上的活动,突出春草的柔软,这是运用了
的方法。
衬托
虚实结合
(2)作者描绘春花图,先写眼前的实景,再巧妙地联想到果实,这是运用了
的写作方法，让读者产生了丰富的联想和想象。
(3)作者善于调动多种感官来写景,如描绘春风图就从触觉、
、
等多个角度进行描写。
嗅觉
听觉
课堂小结：
本文脉络分明,分为盼春、
、颂春三部分。作者抓住春景的特点,描绘了春草图、
、春风图、春雨图、
五幅图画,展现了春回大地的勃勃生机,表达了作者赞美春天、
的思想感情。
绘春
迎春图
春花图
热爱生活
谢谢观看春
时间：60分钟
满分：60分
积累与运用。(28分)
1.给下列画横线的字注音或根据拼音写汉字。(8分)
朗润(
)
笼罩(
)
涨水(
)应和(
)
赶趟儿(
)嫩叶(
)
嘹亮(
)
黄晕(
)
混合(
)窠巢(
)
喉咙(
)
酝酿(
)
披suō(
)戴lì(
)
抖sǒu(
)
chēnɡ(
)伞
下列画横线的字注音及书写全部正确的一项是(
)(2分)
A.窠巢(cáo)
蓑衣(suō)
抚摸(fǔ)
斗笠(lì)
B.稀蔬(shū)
喉咙(hóu)
烘托(hònɡ)薄烟(bó)
C.酝酿(liànɡ)
静默(mò)
应和(hè)
郎润(lǎnɡ)
D.抖擞(sǒu)
嫩绿(nèn)
黄晕(yùn)
眨眼(zhǎ)
3.下列词语中,书写全部正确的一项是(
)(2分)
A．烘托
风筝
欣欣然
沁人心脾
B.
健壮
胳膊
协奏曲
谈笑风声
C．簿烟
蝴蝶
捉迷藏
心旷神怡
D.
筋骨
渲泄
软绵绵
蓬勃生机
4.下列语句中依次填入词语,正确的一项是(
)(2分)
(1)在举行樱花展的公园里,一群姑娘们打扮得
,在绚烂的樱花树下拍照。
(2)鸟儿宛转的歌声与山间的轻风流水
着,形成一曲美妙的乐章。
(3)班会上,老师让大家先
一下,好充分发表意见。
A.
花枝招展
附和
酿造
B.
花枝招展
应和
酝酿
C．如花似锦
附和
酝酿
D.
如花似锦
应和
酿造
5.下列表述不正确的一项是(
)(2分)
A.《春》的作者是朱自清,字佩弦,江苏扬州人,现代散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影欧游杂记》等。
B.从体裁上看,《春》是一篇写景抒情散文,主要通过盼春、绘春、领春,抒发了作者对春天的喜爱之情。
C.全文围绕一个“春”字展开,运用抒情和说明的表达方式,把一个花卉争荣、生机勃勃的春天形象展现在我们的面前
D.“吹面不寒杨柳风”出自南宋志南和尚的《绝句》:“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”
6.下列句子所用的修辞手法与其他三项不同的一项是(
)(2分)
A.小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
B.东风来了,春天的脚步近了。
C.山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
D.红的像火,粉的像霞,白的像雪。
7.依次填入空缺处的句子最恰当的一项是(
)(3分)
春,是那样娇,那样敏感,却又那样混沌无涯。一声雷,___;一阵杜鹃啼，____；一阵风起，____。
①就猛然间惊醒了一山桃花
②便让每一棵柳吟出一则则白茫茫、虚飘飘、说也说不清、听也听不清的飞絮
③则无端地惹哭满天的云
A.①②③
B.③①②
C.③②①
D.①③②
8.春风是无形的,但在“春风图”一段中,作者调动各种感官去感受春风,并展开想象,因而把它写得有声有色,有形有味,极其生动。请你从本段中找出描写某种感觉的句子,仿照示例写一写。(4分)
示例:“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。-从触觉角度写春风的柔和。
;
.
9.仿写句子。(3分)
【例句】野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
.
现代文阅读。（32分）
（一）阅读下文,完成10-13题。(16
分)
初春
丁立梅
①这个时候,一切都还是冬天的模样,一切却又开始苏醒。
②我喜欢杉树。裸露着铁锈红的筋骨,腰杆挺得笔直笔直的，像铮铮铁骨的汉子。
③穿行在一片杉树林中,风吹落一片一片的阳光,像吹落一瓣一瓣的梨花,在铺着铁锈红的落叶上,跳跃、闪亮。林子也是透亮着的,杉树们沐着光,静默地微笑。
我看着，长长久久地看着，有眼泪涌上来。美好的事物，总叫人心里柔软。
④我喜欢池塘和小河。水刚刚睡醒,很清澈,眉眼儿盈盈。
⑤我站在一条河边,亦是长久地站着。我喜欢水里面的倒影,芦苇的,树的,还有茅草们的。去年开过花的美人蕉和再力花，还有远处的一座小拱桥，它们倒映在水里面的样子,比在岸边的样子要动人。水波温柔地托摸着它们，它们有着说不出的温婉和妩媚。
⑥我喜欢岸边暗生的苔花。嫩黄的,柔软的,又是毛茸茸的。我很想挖一点带回来。想想,又作罢了。它们还是在它们的广阔天地里的好,呼吸自由的空气,白天晒太阳，晚上看星辰。
⑦我喜欢柳枝儿。上面爬满淡黄的乳芽,活像一群活泼的小虫子。“绊惹春风别有情,世间谁敢斗轻盈”真个霸气得不得了。柔中带刚。
⑧我喜欢含苞的花木。梅树、海棠、樱花、桃树、杏树、梨树、红叶李,它们的身上,爬满了花骨朵儿,如一个个音符,等着春风的手去轻弹。都是人生初相见的模样啊，纯洁，羞涩，懵懂。
⑨我喜欢刚钻出土的小草。它们小模小样,拔一身淡黄的新绿,睁着新奇的水汪汪的眼睛,打量着这个全新的世界。遥看如一抹绿烟轻起。
⑩我喜欢风。这个时候的风,可以称作春风了。它们也作势般的,呼呼地吹过来,但你不要怕,它们纯粹是吓唬人的。它们少了凌厉和尖削,多了温柔和好意,我闻见风里面的清香和清新。哪处的花开了吗？哪处的小草和新叶长出来了吗?
?我跟着风走,一边走一边找。我找到结香了,好大的几棵，上面的花苞，有的巴撑不住开了。我低头闻闻，香得很。我还找到了一些野荠菜，绿汪汪的。真好啊,在城里的绿化带里,居然有从乡下跑来的野荠菜。
?我喜欢小虫子。我在看书，书里面突然爬出一只小虫子,居然是一只漂亮的小瓢虫。好奇怪的，难道一个冬天，它都躺在我的书里面睡觉?若不是,它又是从什么地方跑来的?神奇的世界里,住着太多神奇。
?我喜欢孩子。白天,太阳好的时候,他们可以不用戴着厚厚的小绒帽了,也不用穿得那么臃肿了。他们追着一朵阳光,蹒珊着向前奔去,一个博大的世界,在等着他们。
?我一边笑着看，一边在心里面说，孩子，你且慢慢走，慢慢长啊。人生最美莫过孩童时。
（有删改）
10.结合第③段中画线的句子,说说作者为什么“有眼泪涌上来"。(4分)
.
11.第7段中画线的句子运用了什么修辞手法?有什么作用?(4分)
.
12.赏析第9段中画横线的字词。(4分)
.
13.本文和朱自清的《春》都是先描写初春的各种自然景物,最后写到人的活动。说说本文为什么以对孩子的描写结束全文。(4分)
.
（二）阅读下文,完成14-17题。(16
分)
寻春
韩少华
①迎着早春的轻寒,或野游,或山行,多么好啊。也许，早春的景色过于素淡了；可也正因为还没有万紫千红的撩拨，才更宜于漫步、沉思……
②趁个假日,我出了城,径自寻春去了。
③“山带去年雪,春来何处峰?"眼前,蓟塞披沙,燕山负雪，该上哪里去寻春呢?又寻春的什么呢？……嗯，春的影子么，该是绿的。如果找见了大地上最初的一小片草地，那就一定是春天刚刚落脚的地方。春天必在那里。
④不上田间小路，我只朝着旷野走去。
⑤微风挟着寒意,卷地而来。这大概是朔气的余威了。“燕北地寒生草迟”，低眉所见，尽是些隔冬的衰草，谁知有没有一两株敢于破土而出的小草？即使有,怕也不易找见…
⑥穿疏林,过小桥,桥下流水无声,慢吞吞的,仿佛刚才融没了最后一片残冰,那满怀凝冻的迟疑,还没散尽……我不禁责怪起自己来:虽说是早春之游,也未免太早了。但是，既来之，则安之走吧。
⑦渐渐地,云雾中的山峰越来越清晰了。到了山脚下，有大石如卧。近前转身坐定了，无意间，向着来路拾眼一望……怎么?远处,小桥头，疏林边，那旷地上，竟泛出一片新绿!仔细看去，还含着几分鹅黄——好嫩，好新鲜。可那旷地,分明是我才经过的,来时没见一芽新草。莫非不早不迟，正当我才上了小桥那阵儿，就在我背后,春天,悄悄儿地飞落在林边了?……我猛地站起来,朝着那片草色奔去
⑧小桥下，流水依然迟迟的；林边旷地，又在脚下了。仍旧是几许衰草，一带疏林。莫不是春天怕这里寒肃，刚落脚，竟又携着她那青青的影子,一同飞去了?
⑨哦,这不正是“草色遥看近却无”!重又跑回山脚下,大石跟前;转身再放眼望去,可不，那疏林边，草色依稀，似乎比刚才又浓了些，也扩展了些。“草色遥看近却无”。这早春草色,为什么只可遍看呢？回想一路所见——是了，说是来寻春，却只低眉顺目，眼界自然仅限于咫尺间了。“燕草如碧丝”，走三五步难见一两芽，何况还有衰草杂陈呢。若是放眼望去,那些萌芽,就算是一个个微绿的质点吧,那么,这十里平川，尽收眼底，那质点，也该不可胜数了。无数个微绿的质点,横行纵漫,就密了,草色也浓了-瞧那边,好一抹新绿。衰草的憔悴,被欣欣然的生机淹没了。
⑩一霎间,这一抹新绿似乎浸洞了我的全身,染绿了我的每一个细胞。我似乎寻到了春天的步履。
?真的,就连野游,都需要扬眉放眼,才能从无数点刚刚破土的萌芽上面，看到无边的春色。那么，对于生活呢……在人生的道路上，在斗争的历程中，总会有阴霾、霜雪,但是,尽管朔气如磐,时间却没有一瞬的凝固。
?“今朝腊月春意动”。这是诗意,也是万古不灭的规律。
?而正当风雪弥天的时刻，谁能在胸怀深处寻到那最初的一抹新绿,用自己的心去暖它,催促它,谁就会拥有一个芳草连天、艳阳满地的内心世界。心里有一个春天，那就往前走吧。诗云“燕山雪花大如席”,哪怕真是“大如席”的燕山雪花砸到热腾腾的胸膛上,也将立刻消融。
?如果谁内心的春光与大地上第一抹草色连成一片了，那就把步子迈得再大些。这样的步子,每一落地,都会铿锵作响；路旁的花蕾呢，也将应声怒放。
（有删改)
14.根据提示,将作者的思想感情变化过程写在下面横线上。
径自寻春去了;心情急迫一看到衰草;
→遥见草色：
。
15.品读下面句子,分析表达效果。
春天，悄悄儿地飞落在林边了?
第⑤段“谁知有没有一两株敢于破土而出的小草”这句话表现了“我”的什么愿望?
联系全文内容,谈谈你对文题“寻春”的理解。
答案：
rùn
lǒnɡ
zhǎnɡ
hè
tànɡ
nèn
liáo
yùn
hùn
kē
hóu
niànɡ
蓑
笠
擞
撑
D
A
B
C【解析】本题考查理解文章内容、表达方式和识记文学常识的能力。C项,"运用抒情和说明的表达方式"有误,应为“运用抒情和描写的表达方式”。
D【解析】A、B、C三项都是运用的拟人,D项是比喻。
B
示例:(1)风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。-从嗅觉角度写春风的芳香。
鸟儿将集巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清施的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。-从听觉角度写春风的和悦.
9.星星漫天是:暗淡的,灿烂的,忽隐忽现的,镶在天空中，像眼睛,像霓虹灯,还闪呀闪的。
【解析】本题考查语言表达应用之仿写句子的能力。例句运用了比喻的修辞手法,把“野花"比作"眼睛“"星星",生动形象地写出了野花的细小和明艳,表达了作者对野花的喜爱之情。仿写时要注意三点:一是内容上要写出所选对象的特点;二是修辞手法上要运用比喻;三是结构上要和例句相同。
二、现代文阅读。
（一）10.因为作者非常欣赏杉树在阳光下蓬勃生长的美丽姿态,在长久凝视之后,对杉树产生了爱怜之情。
11.运用了比喻的修辞手法,将柳枝上的乳芽比作“小虫子”,生动形象地描写出柳枝儿刚刚抽芽时柔中带嫩的姿态,表达了作者对柳枝儿的喜爱之情。
12.一系列动词的准确运用,将小草拟人化,细致地描写出了春草萌发的姿态,表达了作者对小草顽强的生命力和活泼可爱的姿态的赞美之情。
13.孩子是人生的春天,作者描写并赞美初春美景的同时,写到可爱的孩子们,是提醒他们珍惜少年时光,脚踏实地,健康成长,表达了作者对孩子们的美好祝福。(言之有理即可)
（二）
14.后悔寻春(或:责怪自己)
感悟春天(或:热爱春天)
【解析】本题考查梳理文章思路的能力。"衰草”出现在第⑤段,根据第⑥段“我不禁责怪起自己来",可见"我当时内心后悔,可概括为“后悔寻春”。根据末段“心里有一个春天,那就往前走吧"等句子,可概括为"感悟春天”。
15."飞"是“在空中飘浮游动”的意思,生动形象地写出了春天来得迅速的特点,表现了春天突然来临给“我”带来的惊喜和欢愉。
【解析】本题考查赏析句子的能力。可从词语的角度赏析。注意形容词、动词和拟人化的词语,结合语境赏析词语的表现力和表达效果即可。从“飞”的词义入手,再从内容层面回答写出了春天的特点-来得迅速,最后答出“我”的心情。
副有所得方送鉴赏文章语言的几个角度
(1)从修辞手法的角度：运用……的修辞手法，写出了……的特点,表达了作者……的思想感情。
(2)从用词(动词、形容词、叠词等)的角度:X×一词(等词）,写出了…….的特点(内容）,表达了作者……的思想感情。
(3)从描写(景物色彩、近景远景、多种感官等）的角度:
从……的角度,写出了…的特点,抒发了…的感情。
(4)从表现手法(象征、对比、烘托、动静结合、虚实结合、正侧面描写、托物言志、欲扬先抑等)的角度:表现手法+作用十内容+情感。
(5)从表达方式(记叙、议论、抒情、描写、说明）的角度:表达方式+作用+内容+情感。
16.希望在隔冬的衰草中看到一两株小草冲破早春寒冷的阻隔，微视朔气余威，破土而出,为大地带来早春的气息。
【解析】本题考查理解分析文章内容的能力。答题时要读懂内容,把握作者的情感。作者寻春,知道“如果找见了大地上最初的一小片草地,那就一定是春天刚刚落脚的地方。春天必在那里”,因此“谁知…小草”一句表现了作者盼望春天到来的愿望
17.“寻春”一词为全文线索,点明文章主要内容,表达了作者对小草在初春的寒冷中勇敢地展现出一抹新绿的喜爱和赞美之情,并联想到在生活中面对困难与挫折时也要有心怀希望的乐观态度。
【解析】本题考查理解文章标题的能力。“寻春”一词为全文线索,点明文章主要内容,作者寻春的经历展现了作者的情感变化，从未见春天的失望，到遥望草色的惊喜,最后由寒冷中小草的破土而出,表达自己的感悟:“如果谁内心的春光与大地上第一抹草色连成一片了那就把步子迈得再大些。这样的步子,每一落地,都会铿锵作响;路旁的花蕾呢,也将应声怒放。”表达了作者乐观面对生活的态度。课题
春
本课为_1_课时
课
型
课标要求
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中和意义和作用。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中描写出的优美意境和画面，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教材分析
本课是人教版七年级（上）第一单元第1课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。
学情分析
初一的学生还没有系统地学习抒情散文，具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。但是农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，教师要根据学生抒情写景散文的实际情况展开教学。
教学目标
培养有感情的朗诵能力，学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言描绘春天美景。领悟写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）
教学重难点
流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的情感。
教学过程
目标和任务
师生活动
设计意图（为什么这样设计）
导入
春之诗导入一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，写下了不朽的篇章，比如……
学生回忆旧知，竞答学过的春天的诗歌，教师归纳点评
了解作者
简介作家回忆以前学过的知识：从朱自清的《匆匆》回忆朱自清的相关情况
教师引领学生回忆，生口述
朗读课文
朗读课文（1）听读课文：听范读。把握字音、节奏、情感。（2）重点字词正音。（3）轮流朗读课文，要求：
声音洪亮、吐字清晰。（4）齐读课文
教师视频示范，学生倾听，并圈点勾画。学生汇报并做笔记，诵读生字词。抽生读课文，其他学生听读，并点评。(从重音、语速、语调)教师出示朗读指导，学生齐读课文。
整体感知理清思路
整体感知，理清文章思路：带着两个问题自由朗读课文：（1）文章描写了春天大自然的哪些景物？（2）你认为这篇文章的次应该怎样划分？（文章写了春天的几幅图画？可以分为几个部分？）理清文章思路和结构。
学生朗读课文，并思考讨论。汇报交流
初步感受情感
自由朗读课文,说一说：作者抒发了怎样的感受?说说这种感受在课文的哪部分表现得最为直接?
学生口头表达
品读末尾三段
品读末尾三段1、这三自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？2、这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？
学生自由品读教师总结归纳
练习与检测
见PPT
作业布置
1.搜集有关“春”的诗句。（两句）2.尝试背诵
板书设计
盼春
春草图春花图绘春
春风图春雨图迎春图
新赞春
美
力
三级备课:备课实行全册备课、单元备课和课时备课三级备课。
课时备课可用表格形式或者Word形式，但各个环节必须一致。
三、教学反思：课后注重总结积累教学经验，改进教学，要结合校本研修主题进行反思。
注意：教案Word形式排版格式：标题用黑体三号，正文用宋体小四1.5倍行距，汉子一二三后面用“、”，数字123后面用“.”,带括号的数字后面不用标点，需要检查时双面打印。
