第5课《秋天的怀念》课件（共21张PPT）

(共21张PPT)
5
秋天的怀念
史铁生
学习目标
1.走进娘俩怎样的好好儿活；
2.感受我俩怎样的好好儿活；
3.思考我们要怎样的好好儿活。
史铁生
1951年生于北京，
1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。
走近作者
活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。
两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
我
双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？
母亲
面对我的暴怒悲观，母亲是
怎么说的，又是怎么做的？
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
此时母亲的状况如何？
身患(huàn)绝症
病入膏肓（huāng）
母亲
品一品
母爱的深沉
(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
（3）对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
(2)当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。
而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
《我与地坛》
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
有没有大声呼喊“我可活什么劲儿！”
——没有
——没有
——没有
为了让儿子活下去
为了让儿子“好好儿活”
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
母亲挡住的不仅仅是窗外的树叶，更是挡住了儿子烦躁的情绪和对生活的绝望
看花
她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”
（“憔悴”和“央求”怎么理解？）
她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”
（聚焦“笑”，你感受到了什么？）
“咱娘儿俩在一块儿，
好好儿活，好好儿活
······”
（母亲究竟想要告诉儿子什么呢？）
就是这样一位母亲，她出去了，就再也没回来！别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
母亲想说什么？你能把母亲的话补充完整吗？
在一块儿要好好儿活，好好儿活。
我和妹妹都懂，“我俩在一块儿，要好好儿活……”
这个“好好儿活”，究竟是怎么活？请结合描写菊花的语句，谈谈自己的理解——
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。
---------《有关庙的回忆》
拓展阅读
升华情感
延伸拓展
又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？
关于活着
世界本来就是不完美的,不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。身体的局限我们这辈子也改变不了，但是可以改变的是我们的心理局限。
史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。
“我们在一块要好好活……”
读出思考
作业：
1、我想，你学习了史铁生的《秋天的怀念》，你一定想对你的母亲说点什么，请你以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。
2、课外阅读《我与地坛》。