送东阳马生序

(共31张PPT)
送东阳马生序
宋濂
宋濂， 浦江人。元末明初文学家。 学识渊博，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
作者简介
本文写于洪武十一年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
解题
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言、后记。
本文是一篇赠序，古代一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。
嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ）曳（ ）屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ）
容臭（ ） 冻馁（ ）
裘（ ）葛（ ）缊（ ）
shì
读准字音
chì duō
shuò
sì
qiè
yè
xǐ
jūn
yìng
qǐ
qīn
xiù
qiú
gé
yùn
něi
翻译课文（1）
1、读课文结合注释
2、注意翻译的方法
3、有疑问的地方做上记号
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书
假余，余因得遍观群书。
喜欢
得到
借
不 代抄书 懈怠
超过约定期限
因为这样
借
于是，就
来
向 的
来
把
我
动手 用笔
跑
非常
完
代书
我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人
与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先
达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其
叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其
欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
更加仰慕
的
担心
交往
快走
的
请教
他的，代先达的
不曾
言语和脸色
引、提出 询问
来
有时
来
等待
所以 虽然
最终
到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得许多教益。
翻译课文（2）
1、读课文结合注释
2、注意翻译的方法
3、有疑问的地方做上记号
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨
谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲
裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵
人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
取消句子独立性，无实义
背 拖
但是
通肢 僵硬
热水
用
无义 才
寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之
享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，
腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，煜然若
神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳
意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人
也。盖余之勤且艰若此。
住
每天，吃两次
的
通“披”，穿
的
腰佩
的
香气
光彩照人的样子
旧絮 破 他们的，代同舍生的
毫无
因为
的
的
当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣（读书），不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。
一词多义
介词，向
代词，代书
动词，担忧
结构助词，的
动词，说
动词，到
动词，好像
连词，表目的,来
介词，用
古今词义
汤 媵人持汤沃灌
古义：
今义：
走 走送之
古义：
今义：
趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问
古义：
今义：
热水
菜汤
跑
行走
快步走
趋势
或 或遇其叱咄
古义：
今义：
卒 卒获有所闻
古义：
今义：
假 以是人多以书假余
古义：
今义：
有时
或者
最终
士兵
借
虚假
⒊词性活用
腰 腰白玉之环。
手 不必若余之手录。
腰，腰挂，名词用为动词。
手，用手，名词作状语。
⒋通假字
四支僵劲不能动。
同舍生皆被绮绣。
“支”通“肢”，肢体。
“被”通“披”，穿着。
5．文言句式
(1)判断句
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专
耳(“者”字提示原因。“者”后第一个分句为否定判断，第二
个分句为肯定判断)
(2)省略句
①余立侍左右(“侍”后省略“于”)
②又患无硕师名人与游(句前省略主语“余”，“与”后省
略“之”)
③寓逆旅(“寓”后省略“于”)
(3)倒装句
①弗之怠(即“弗怠之”，宾语前置)
②自谓少时用心于学甚劳(介词结构后置)
讨论探究
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）
(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量——以中有足乐者。
(3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。
(5)作者成年求学时对老师是什么态度
态度：毕恭毕敬，不敢出言。
（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
序号 对比
方面 宋濂年轻时 现在的太学
1 衣 （父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患
2 食 （县官日有廪稍之 供）无冻馁之患
3 行 负箧曳屣，行深山巨谷中
4 书籍 凡所宜有之书皆集于此
5 求师 余立侍左右…….则又请焉
余则缊袍敝衣处其间
日再食，无鲜肥滋
味之享
无奔走之劳
无从致书以观…..不
敢稍违约。
未有问而不告，
求而不得者
用文中原句完成下面表格
作者写这篇赠序的原因是什么？
a马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
b同乡关系，“以乡人子谒余”。
c撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，“故道为学之难”来勉励他。
今之太学生学习条件之优越。
作者少时求学之难用心之专。
一
段
二
段
三段
赞扬鼓励马生，点明本文的写作背景和意图。
结构内容
1少时求学：嗜学—家贫—勤苦—遍观群书
2成年后求师：叩问之难 —— 卒获有所闻
3求教之路：跋涉之难。
4衣食粗劣，生活俭朴（对比）
5总括全段，现身说法：“勤且艰”是学有所
成的根本原因。
a廪稍之供，裘葛之遗——
b坐大厦之下而诵诗书——
c未有问而不告，求而不得者也——
凡所宜有之书皆集于此——
昔日之艰难
今日之优裕
对照之中得出结论：——————
记叙描写论议
对 比
中心：
本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。
小资料
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悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
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画荻教子（欧阳修的学习故事）
背诵课文，写一篇读后感
作业