第1课《春》教案

教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
七年级上册
教材版本
部编版
课题名称
春
难点名称
“春花图”中如何抓住特征，多角度，有层次地写景。
难点分析
从知识角度分析为什么难
知识点有难度：状物要抓住特征，但事物特征不唯一；写景多角度、有层次要求观察细致且全面，因而学生不容易描写生动。同时写景也有情感蕴藏其中，学生领悟有难度，表现出来就更难了。
从学生角度分析为什么难
七年级是小初衔接点，也是转折点。初中对学生语文能力的要求有所提高，七年级新生思维等各方面能力有待提高，不能系统、有条理地总结方法，知识储备不够，在观察生活、写景状物等方面不够全面细致，方法也较为单一，不会灵活运用描写方法及修辞手法。状物时不知道该如何抓住特征，也不清楚该怎样多角度多层次地写景。
难点教学方法
通过对比法，让学生发现并总结写景的方法和自己存在的问题。
朗读法。让学生在读的过程中体会写法并感受情景交融的美妙。
探究讨论法。在学习中思考，在思考中学习如何多角度有层次地描写景物。
4.总结归纳法。通过学习归纳出写景的方法，以便在写作实践中运用。
教学环节
教学过程
导入
(出示图片：春天百花竞放的景象)同学们，看到这些图，正是王国维的“春到临春花正妩，迟日阑干，蜂蝶飞无数”的真实写照啊。这么美的春天，同学们能不能用笔把它留下呢？
知识讲解
（难点突破）
一、学生练笔，交流反馈
（小组间交流后选最好的全班交流）
二、出示朱自清的《春》（节选第4段“春花图”）
1、全班齐读。
2、把自己的练笔和“春花图”对比。
（1）“春花图”中是按什么层次描写的？
（树上到花下到遍地，从高到低去描写的。）
（2）运用了哪些手法呢？试着分析一下（从第一层首句开始找，教师引导）
（拟人、比喻、想象（虚写）侧面描写、动静结合等）
A“你不让我，我不让你……赶趟儿”改为“桃树、杏树、梨树，都开满了花”表达效果有什么不同？
(拟人手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。删去之后就表现不出春天花朵的竞相绽放，生命的活力了。)
B“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用了什么修辞手法？顺序可以颠倒吗？说出你的理由。
（这里运用了比喻的修辞，从花的颜色上写出了春天花的数量多及艳丽。不可以，它们的顺序和前面三种树开的花是对应的，所以不能颠倒。）
C“花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是……”是从什么角度写的？（嗅觉、由眼前的实景联想到果实，表现出花儿香甜得引人遐想，令人心醉。）
D总结：“树上的花”这一层作者是从哪几个角度写的呢？（数量、颜色、味道——花多、花艳、花甜）
全班朗读第一层，读出感情。
E“花下”这一层主要写了什么？这与花有什么关系呢？“闹”改成“飞”好不好？（写的是蜂蝶。蜂舞蝶闹是侧面描写，表现出花儿的多、艳、甜。不好，“闹”既有嗡嗡的声响，又有飞的形态，呈现出一派喧闹沸腾的景象，表现了春天的活力，如果用“飞”字就不能表现声响和景象，只能形容飞时的形态。）
指导：花是静态的，在这里写蜂蝶表现花儿是动静结合的写法。
F“遍地”这一层是从什么角度写野花的？“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻好在哪里？
（指一组学生朗读后明确：数量多，种类丰富。形象生动地描绘了阳光下野花闪闪烁烁、惹人喜爱的样子，这里没有明写阳光和风，但已经寓于描写之中，因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花在风中摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。同时这两个比喻又互补，眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者结合，把野花写活了。）
分析部分：朗读法和讨论探究法结合
思考一下：作者为什么能将春花描写的如此艳丽动人呢？
请课代表读这一段
（对春天及春花的喜爱，对大自然的热爱，对生命的热爱之情。）
（4）全班再次齐读第四段。（注意读出感情）
三、总结写景的方法和自己的问题。
写景有序，状物层次分明
感官并用，描绘具体细致
修辞巧用，景物鲜明生动
角度多变，写景新颖有趣
融情于景，表达真挚动人
课堂练习
（难点巩固）
四、运用所学，修改完善练笔。
（提示：可结合自己家乡的春天的景象，变换角度，改变写景层次，适当加入想象，写出你最喜欢的春花图。）
小结
同学们，要想用文字把美好的景象留住，首先要抓住景物的特征细致地观察。注意写景的顺序，调动感官来观察它的形状、颜色、声味等，发挥适当的想象与联想，巧用修辞等手法，最重要的是要带着感情去写。日后我们可以把心中那最美好的图景描绘出来分享给大家。