人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计与反思

人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计
教材分析：基于学生的年龄特点及上一轮教材实验的结果，修订后的教材结合日常生活中的素材，注重对规律含义的理解，加以利用。从日常生活中常见的最简单的规律引入，教材从简单的图形和数字的排列规律，理清了层次，降低了教学难度。以学生的已有的经验为基础，由易到难，更体现数学味。
学情分析：学生的学习与生活有着密切的联系，学生的学习要呈现形式的多样性，调动学生的积极性，还可以给学生提供创造的空间。学生注重把握表述的语言的度，为学生从直观到抽象，从具体到概括地发展的空间。
教学目标：
?1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。能根据找出的规律往下摆。培养学生思维的灵活性。
?2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
?3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。
?4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：??发现图形的排列规律。
?教学难点：??体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备：??1、主题挂图、格子条、三角形条、课件。
2、三角形、正方形、圆柱、正方体若干个。
3、学生每人配套学具。
一、情景导入感知规律
教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。
学生可能会把灯笼红的排一排，篮的排一排。也可能会把红的篮的交错排。(用课件呈现课本中的情境图)
教师：大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。（课件出示主题图）
板书：找规律
小结：，今天我们就来发现规律、研究规律、运用规律、并去找生活中的规律。
二、教学例1。
（1）教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答案）
请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。
学生：有彩花，彩旗，彩灯笼，还有男女同学围成跳舞。
教师：如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？
请学生逐行选择，并说出理由。
请不同的小组上台汇报成果。
教师贴出不同颜色的格子条（强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律）
（2）按发现的规律在图上圈一圈。课件出示
我们一起来找一找吧！
（3）
教师小结：像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。
三、巩固练习。
1、完成“做一做”。
学生独立完成，教师给予适当的指导。
2、完成第89页第1题。
学生独立完成，全班核对。课件出示。
3、说一说身边的规律。
【设计意图：本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。】
四、闯关游戏，运用规律（利用多媒体）
第一关：说一说，欣赏规律的美。
第二关：我想送给围裙妈妈一件礼物。
?【设计意图：通过闯关的形式，由易到难，有梯度题型增加了学生学习的乐趣。同时，通过说一说、猜一猜等活动，调动了学生多种感官，培养了学生多方面的能力。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。】?
五、回归生活、寻找规律（利用多媒体）
让学生寻找生活中的规律。
【设计意图：让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。既有利于培养学生的数学意识，又体现“学习生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。】?
六、课堂总结?
通过本节课的学习，学会了什么。鼓励学生创造出更多美得规律来点缀我们的生活。
六、作业
让学生设计一串手链送给自己喜欢的人。
【设计意图：通过欣赏规律美，让学生切实感受数学与生活的联系；通过自己设计作品，让学生运用所学知识去创造美，并且通过课外延伸，让学生在家长的帮助下，再次走进生活，培养学生发现与欣赏数学美的意识与能力。】
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大小
人教版小学一年级数学下册《找规律》教学反思
《找规律》是新课标人教版一年级下册第七单元的内容。上完这一节课，我有几点感受：
1、游戏导入，引出规律
一开始，要注重从日常生活中常见的最简单的规律引入，通过口头描述，使学生的注意力集中到学习中来，让学生体会数学源于生活，数学存在于我们的身边。让学生在趣味中欣赏、观察，在美的感受中学习有趣的数学。我认为这部分上的比较满意，达到了预期的教学效果。
2、创设情境，探索规律
教学中，结合学生的生活实际，引出有各种不同的排列规律，使学生充满好奇心，增加学生探索的心里，使学生专注于学习中。接着让学生“摆一摆”、“圈一圈”，让学生在动手探究中理解规律。从而可以丰富学生对规律的认识和理解，又可以调动学生学习的积极性，还可以提供学习的空间。
3、运用规律，创造规律
这部分教学，通过一系列的练习，学生的积极性比较高，小朋友基本上都能自己用学具摆出有规律的图形，自己创造规律。其实不仅图形、图案的排列有规律，学生回答的准确性很好，可以增加一些学生的语言表达方面的要求，使学生的语言表达能力得到锻炼，这样也可以使学生进一步理解规律。说明教学中应根据具体的情况加以调整，得到最佳教学效果。