1.《白鹭》 教案

《白鹭》
教学目标
知识与能力1.正确流利有感情地朗读课文，认识本课生字。2.阅读课文梳理全文线索。3.理解“嵌”“清澄”“嗜好”，体会作者用词的准确。
过程与方法1.通过朗读，感知作者的语言美。2.通过阅读课文和观察图片，体会白鹭的精巧美和画面美。3.品读画面，理解白鹭是“一首韵在骨子里的散文诗。”
情感、态度与价值观1.通过品读，激发学生对白鹭的喜爱之情。2.鼓励学生用心感受生活，培养学生善于发现生活中的平凡事物之美。
教学重难点
重点1．品读语言,抓住具体的语言材料,体会作者表达的情感。2．通过品读语言,学习作者借助具体事物抒发情感的写作方法。
难点1．抓住具体的语言材料,体会作者表达的情感。2．初步感知课文诗般的语言美,学习作者借助具体事物抒发情感的方法。
三．教学过程
（一）复习故知，导入新课。
1.检查重点词语朗读。
2.背诵有关白鹭的诗句。
3.通过上节课的学习，我们对郭沫若先生笔下的白鹭有了整体的感知（板书:白鹭）回顾上节课最能体现作者对白鹭喜爱和赞美的句子。（出示课件：白鹭是一首诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。）板书（精巧的诗
韵味无穷的诗）
（二）品味语言，感受情节。
1.赏读2-5自然段，感受白鹭精巧美。白鹭这种常见的鸟在郭沫若先生眼里是如此的精巧，默读课文2-5自然段边读边画出文中体现白鹭精巧的句子。生自由回答，课件只出示最关键的句子
“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”（板书：色素配合
身段大小）
细读品味，感受三幅画面1.品味6-8自然段，品味白鹭韵味美。你看白鹭就是这样的精巧，古往今来，人们常说：诗中有画，请同学们自由朗读6-8自然段（配背景音乐），边读边想象画面，试着给每幅画面起一个名字并说明你的理由。生自由回答，师板书（清田钓鱼图、清晨栖息图、黄昏低飞图）。
2.小组成员讨论交流最喜欢的画面并说明喜欢的理由，并试着感情朗读，指名读并说出读
后感受。
品味“清田钓鱼图”PPT出示：在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
抓住“钓鱼”“嵌在玻璃框里的画”等关键词句体会白鹭的悠闲。
品味“清晨栖息图”PPT出示:
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？抓住“孤独地站立于小树的绝顶”“悠然”“嗜好”等关键词句体会白鹭的悠然。
“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”引发思考。
品味“黄昏低飞图”PPT出示：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。抓住“恩惠”“形象化，而且具有生命了。”体会白鹭给乡村生活带来的生机和活力。
（指导学生抓住关键词句或者修辞手法来体会进而深入体会作者感情，生自由回答。）过渡语：在清波漾漾的水田里，白鹭悠闲地叼着鱼儿，多么的优雅！这样美好又珍贵的画面就像一幅玻璃框里的画。小树的绝顶，白鹭独立，迎着朝阳，似乎在向远方眺望着什么。夕阳西下，暮色渐浓，这时几只白鹭低飞而过，为乡村生活增添了无限的生机和活力！
指生感情朗读，齐读。师配乐范读。
课堂小结：无论是水中的钓鱼，还是枝顶的瞭望又或是暮色中的低飞，都饱含着浓浓的诗情画意，所以作者不禁赞叹白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（出示课件：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。）
堂清测试
过渡语：你看作者多么善于发现生活中的美啊，生活中不缺少美，老师相信大家也有一双发现美的眼睛。天鹅(节选)张抗抗①我在沼泽地里见到了它一—美丽的天鹅。②刚看见它时,我惊呆了,甚至怕我的呼吸会惊动它。我凝视着它,惊叹它的美丽--洁白,轻盈。白瓷一般的光滑的羽毛,没有一丝杂质,就好像一团浓墨泼上去,也会整个儿滚落下来,沾不上一星半点儿。③它悠悠然浮在水面上,身子一动不动,好像在倾听,又好像在思索...也许任何一种飞禽都无法具有这种个性,它的美是独特的-高傲、纯洁、娴静、深沉。发黑的沼泽地并不能破坏这种美,枯败的芦苇也无法使它的风采略微逊色。不知是它那白云一样的翅膀照亮了这片水,还是暗色的水更衬托出那圣洁的白色。世界上还有如此纯白的东西,我总算亲眼看见了。可是我忽然又不相信不相信天鹅会同沼泽地连在一起。我猜想它也许是农场富牧队一只走散的鹅。④但它自己告诉我,它的确是一只天鹅,地地道道的天鹅--它抬起了那细长的脖子,眺望着那深远的秋天的田野。它似乎完全没有留意脚下的黑色。作者多么善于发现生活中的美啊，生活中不缺少美，老师相信大家也有一双发现美的眼睛。思考：这只天鹅有哪些独特的美？
巩固所学，作业布置。
必做：1.背诵课文，积累喜欢的段落。2.请仿照课文写法，抓住一两个方面简要描述一种小动物，突出它的特点。
选做：做有关《白鹭》的手抄报。