6.狼牙山五壮士 教案

狼牙山五壮士
教学目标：
学会本课14个生字，能正确读写“日寇、奋战、险要”等词语。
理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五位壮士爱护群众、仇视敌人、为祖国和人民勇于献身的精神。
学习作者抓住人物语言、动作、神态，突出人物英雄气概的表达方法。
学习课文点面结合的表达方法，体会这样写的好处。
二．教学重难点
重点：理解描写五位壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五位壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。
难点：领悟课文点面结合的表达方法，体会这样写的好处。
三．教学过程：
（一）揭示课题，激发情感
1．话题导入。同学们，老师请来了几位英雄，我给大家介绍一下：（课件出示）黄继光用自己的胸口堵抢眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。今天再来了解一个真实的英雄故事。板课题：狼牙山五壮士
2.揭示课题。
你们认为什么样的人能称为“壮士”？改成战士好不好？
【设计意图】由课题入手，直奔主题。小小的一个“壮”字，一下子将五位战士的形象十分生动地立在学生心中，使学生深刻体会到这是文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。
初读课文，整体感知。
自由读课文。请同学们放声读课文，要求读正确、流利，难读的语句多读几遍。
检测字词。课件出示：第一组：斩钉截铁居高临下
昂首挺胸
全神贯注惊天动地
气壮山河热血沸腾第二组：大举进犯坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落①指名读，接龙读。②仔细体会读第一组与读第二组的不同感受。（第一组都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概;第二组是描写日寇的，感受到了作者对侵略者的愤恨与不满。）③齐读。【设计意图】分类出示词语，使学生能读出不同感受，有助于学生积累词语、深刻感悟文字、培养语感。
学习新知
思考：（1）这篇文章写了五壮士的一件什么事？（2）课文可以分为几个部分？每部分的意思是什么？2.分小组交流。（1）了解课文主要内容。这篇课文写的是抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为了掩护群众和主力部队转移，把敌人引上狼牙山，最后英勇跳崖的事迹。（2）概括小标题。根据课文内容，按事情发展的顺序，请同学试着概括小标题，突出每部分的重点内容，并完成课后习题1。
课件出示：接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖。
【设计意图】通过完成课后练习，帮助学生理清文章的表达顺序，为深层次阅读奠定基础，同时进一步培养学生的概括能力。括号中的内容可放手让学生自由填写，合理即可。
研读课文，品析“壮”字
五壮士在诱敌上山痛歼敌人的过程中一定有很多场面打动了你，请仔细朗读课文，边读边标画出战斗场面的句子。
汇报交流，品味词句。课件出示：他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词并理解。班长马宝玉：“沉着”——神态描写副班长葛振林：“大吼一声”——动作描写战士宋学义：“抡一个圈”——动作描写小战士胡德林、胡福才：“绷”“全神贯注”——神态描写;“瞄准、射击”——动作描写。从这些描写中你体会到了什么？（战士们的壮言、壮行）。带着情感读读这段话。（重读动词，表现对人民的爱，对侵略者的恨。）④小结：学了这一部分，我们了解了描写人物要注意把语言、动作、神态写具体，还应注意既要关注人物群体，又要兼顾主要个体，做到点面结合。
拓展练习：我会写：请同学们运用点面结合的写作方法，描写一下生活中的一种场面，比如：运动会、下课了、课堂上讨论问题......
示例二：课件出示：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
班长在面对生死抉择时，是什么态度？从哪些词可以看出来？“斩钉截铁”是什么意思？用坚定的语气读一读这段话。②战士们与班长的想法一致吗？从哪里可以看出来？（热血沸腾——内心状态）（紧跟——动作）③小结：这里，战士们没有多余的语言，只用行动告诉我们，他们做出了与班长同样的选择，表现出战士们崇高的自我牺牲精神。
示例三：课件出示：顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。①从这两句话中你体会到什么？你抓住了哪几个关键词？②把石头比作“雹子”，说明了什么？（把石头比作“雹子”，说明石头砸下非常迅猛，非常有力。充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。）③配上动作，读读这两句话。
示例四：课件出示：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
这两句话中，哪些词语让你感受深利用课文的插图理解词语“屹立”。
他们当时的表情如何？引导理解“脸上露出胜利的喜悦”。
指导个性化朗读。
示例五：课件出示：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！①“这声音”指的是什么？②从五壮士的口号中，你读出了什么？（对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。）
③“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？④这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？（这段话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。）⑤他们的行为堪称壮举！请读出五壮士高呼口号的壮烈豪迈。
【设计意图】语文教学，就要有语文味儿。引导学生抓住描写五壮士动作、神态的关键字、词、句，让学生在语言精妙之处驻足品味，细心揣摩，直至领悟其中滋味。在这个过程中，学生深深体会五壮士英勇顽强、宁死不屈的英雄气概，同时把感悟到的情感读出来，很好地培养了学生的语感。
激发情感，以读促情
课件出示黄继光的故事2.读后说说自己的感受四、布置作业，积累语言1．将这个故事讲给家人听2.推荐阅读：《刘胡兰》
《丰碑》