1.《白鹭》教案

白鹭
【教学目标】
认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“鹤、宜”
等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。
能想象并说出作者所描写的画面。
能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种情感融入对白鹭的描写中的。
背诵课文，积累喜欢的段落。
【教学重难点】
正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
【教学过程】
复习导入，揭示课题。
师：上节课，我们整体学习了郭沫若先生的《白鹭》，先来回顾本科的词语。指生读，订正。精巧
配合
身段
生硬
粉黛
寻常
忘却
望哨
悠然
黄昏
恩惠
流线型
美中不足
我们欣赏了白鹭的外形美，谁能用课文的语言描述一下白鹭的外形？（指生说）评价：你描述的很准确。看来，细腻的描写才能让人记忆深刻。这节课我们继续学习《白鹭》这篇课文。板书课题，齐读课题。
深读课文，体会情感。
师：它美吗？作者是怎么赞美它的呢？出示：白鹭是一首精巧的诗。
出示自学提示一白鹭不仅是诗，还是画。课文6-8自然段给我们描述了三幅优美的图画，请你自由的读一读这三段，为每幅图画起一个名字。好，开始。交流：作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？清田钓鱼图、清晨独立图、黄昏低飞图
3.出示自学提示二我们常说：“诗中有画，（画中有诗）”。现在，我们就走近这画里，去细细品味。请你默读第6-8自然段，找出自己最喜欢的画面。边读边想象，把你觉得最美的词语或句子画出来，在旁边写下自己的感受。
师：边读边做批注，是好的读书方法。也是你良好的学习习惯。（师巡视）交流分享你最喜欢那幅图？
①清田钓鱼图。生交流：你想象到怎样的画面，给你怎样的感受？作者又是怎样感受的？师生共同总结：借助插图，我们可以感受到白鹭的美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。
生讨论，作者是怎样描写白鹭的？
师：你觉得哪些语句最美，最打动你？聚焦：“钓”字，作者为什么说“钓鱼”而不是“叼鱼”？学生交流体会。漠漠水田飞白鹭，真美。用轻柔、舒缓的朗读。
②清晨独立图。生交流：你想象到怎样的画面，给你怎样的感受？在本段，作者想到了什么？聚焦：望哨。望哨，是紧张的，警惕的。出示图片，那你觉得它是在望哨吗？想象一下，它可能在干什么？晴天的清晨，它站立于小树的绝顶，可能____________________,可能____________________,也可能__________________。
讨论交流：这优美，这诗意，这深情，就是作者看到这样的画面以后，从心底生发出来的感情。他就流淌在文字里。找一找，哪一个词最能表现出来？
师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。齐读。
③黄昏低飞图生交流：你看到了怎样的画面？你有什么样的感受？作者又是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？指生读。
讨论：（1）如果你的爸爸妈妈干了一天的活，一抬头看到黄昏的空中有这样的一两只白鹭在飞，他们会是什么心情呢？感受落霞与白鹭齐飞的诗情画意，感受悠然意境。（2）那如果是你呢？结束了一天紧张的学习，你看到这低飞的白鹭，你的心情又是怎样的？聚焦：恩惠，感受温暖。带着喜爱，带着感激朗读。师生共同总结：背景---黄昏状态----低飞感觉：乡居生活的一种恩惠4.白鹭是画，也是诗，一起读。（配乐朗读）
4.找出能体现作者对白鹭喜爱的句子。这篇文章体现了作者怎样的思想感情？这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。出示：白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。讨论：字里行间到处都有（“
”）两个字。感受情在文章的字里行间。这篇文章体现了作者怎样的思想感情？这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
5.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？
师：然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。为什么作者能发现白鹭的美呢？
6.请生说，感受白鹭的整体美，引出“单元导语”：一花一鸟总关情。
三．课堂总结
郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
四．拓展延伸
除了白鹭，大自然会飞的生灵还有很多，比如燕子、蜻蜓、天鹅、夜莺，他们或随和、或诗意、或优雅。推荐同学们课余时间读《小学生小散文100课》，读更多的散文。
布置作业
请你根据今天所学内容和对作者思想感情的了解，用诗意的语言写一写你学完本文后对白鹭的感受。