(共18张PPT)
三年级上册数学
学情
分析
教学
目标
重点难点
教法
学法
说课流程
说
教学
过程
板书
设计
教材分析
一、教材分析
☆
教材分析
长方形、正方形周长是本册教材图形与几何中的教学内容中之一，本课教材是在认识了长方形正方形特征，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义；了解规则图形和不规则图形周长基础上的教学。学生通过自主探索验证猜想，合作交流，推导出长方形和正方形的公式。学好这一课将为今后长方形正方形面积，其他图形的周长及立体图形长方体正方体的学习打下基础。
二、学情分析
学生已经掌握长方形和正方形的特征，并认识了周长，并能够先进行测量，在计算图形周长。
.
三、教学目标
掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形周长。
经历用不同的方式探索交流长方形、正方形周长公式的过程。
鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验。
四、
说
重
点
难
点
重点：掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确运用。
难点：经历用不同的方式探索交流长方形、正方形周长公式的过程。
.
五、教法
学法
教法
学法
自主探究法
小组讨论、合作探究法
六、教学过程
创设情境
设疑激趣
强化训练
应用拓展
自主反思
深化体验
引导探究
自主建构
创设情境，设疑激趣
1m
6m
4m
5m
引导探究，自主建构乌龟和兔子的跑道一样长吗？
求下面图形的周长。
5cm
4m
6m
课堂小研究
长方形周长计算公式：
正方形周长计算公式：
长方形周长：
正方形周长：
6+4+6+4=20米
5×4=20米
（6+4）×2=20米
（5+5）×2=20米
6×2+4×2=20米
长方形周长：（长+宽）×2
正方形周长：边长×4
1.求下面图形的周长。
15cm
23m
17m
2.一块正方形手帕，边长是25厘米。
它的周长是多少厘米？
3.选择题：
（1）一个长方形操场长50米，宽35米，求操场的周长，正确的算式是（
）
A、50＋35×2
B、（50＋35）×2
（2）教室的长与宽的和是12米，它的周长是（
）米
A、（12＋12）×2=48（米）
B、
12×4=48（米）
C、
12×2=24（米）
B
C
4.有一块长是80厘米、宽是50厘米的长方形木板。在这块木板上锯下一块最大的正方形木板。
（1）锯下的正方形木板的
周长是多少？
（2）剩下的长方形木板的
周长是多少？
80cm
50cm
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？
自主反思，深化体验
长方形周长=（长+宽）
×2
正方形周长=
边长×4
板书设计长方形和正方形的周长
尊敬的各位领导，各位老师大家好：
今天说课的题目是三年级数学上册第六单元《长方形和正方形的周长》。通过认真钻研教材和学生的实际情况，我从说教材、说教学目标、说重难点、说教学用具、说教学过程七个方面进行说课。
说教材：
长方形、正方形周长是本册教材图形与几何中的教学内容中之一，本课教材是在认识了长方形正方形特征，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义；了解规则图形和不规则图形周长基础上的教学。学生通过自主探索验证猜想，合作交流，推导出长方形和正方形的公式。学好这一课将为今后长方形正方形面积，其他图形的周长及立体图形长方体正方体的学习打下基础。
说学生：
学生已经掌握长方形和正方形的特征，并认识了周长，并能够先进行测量，在计算图形周长。
说教学目标：
基于对教材，我制定以下教学目标：
1．经历用不同的方式探索交流长方形、正方形周长公式的过程。
2．掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形周长。
3．鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验。
说重难点：
教学重点：掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确运用。
教学难点：经历用不同的方式探索交流长方形、正方形周长公式的过程。
说教学方法：
为了达成教学目标，我采用以下的教学方法：自主探索、合作交流法。
说教学用具准备：
教学用具有：多媒体课件
说教学流程：
为了利用学具模型紧紧围绕“长方形正方形周长”这一重点让学生开展探究活动，在自主探索、合作交流等一系列活动中逐步归纳概括出长方形、正方形周长公式，所以这节课将根据我县数学高效课堂的模式（创设情境，设疑激趣——引导探究、自主建构,——强化训练，应用拓展——自主反思，深化体验）等四个环节进行教学。
一、创设情境、设疑激趣
（课件）同学们都听说过龟兔赛跑的故事吧﹗最后谁获胜？比赛之后，兔子认识到了自己的不足，自己不应该骄傲自满，应该向坚持不懈的乌龟学习。后来他俩成了好朋友。但是这天，他们却吵了起来。原来，他两个都很喜欢散步，兔子每天围着这个广场走一圈，乌龟每天围着公园走一周。兔子说我每天走的路多。乌龟说我每天走得多。同学们你们猜一猜谁走的路多些？光靠猜想说服不了他们，我们必须科学的方法进行验证，才能使他们心服口服。看看小兔走的路和长方形有什么关系？什么是长方形的周长？乌龟走的路与正方形有什么关系？什么是正方形的周长？（课件播放）
师述：要看谁走的路多，就要比较长方形和正方形的周长。
揭示课题：这节课我们就来一起研究长方形和正方形的周长。
本环节的设计意图：（数学来源于生活，通过熟悉的事例，能唤起学生的好奇心，创造一种探索的情境，能使他们有强烈的求知欲望来学习新知识。）
二、引导探究、自主建构
问：乌龟和兔子的跑道一样长吗？（出示课堂小研究）
小研究1：
不用量，算一算下面方格纸上图形的周长。
学生交流算法：
师生总结算法：
1．观察方格图，你了解到了哪些信息？（知道每个小方格的边长是1米
2．找生指出方格中的长方形和正方形的周长。鼓励学生用自己的方法计算。
3．交流个性化算法，重点使学生理解图形的每条边有几个格，边的长就是几厘米。要给学生充分交流算法的机会。
师：刚才我们通过数方格帮助兔子和乌龟解决了他们的疑难问题得出周长，在实际生活中就不会有这么便利的条件了，去掉方格怎样求周长。
出示小研究2
小研究2：
计算下面长方形和正方形的周长。
6米
5米
4米
长方形周长计算公式：
正方形周长计算公式：
1、自己试做
。（现在试着计算一下长方形和正方形的周长。看你能用几种方法，尽量用综合算式。）
2、自己计算后小组讨论。（师：小组长组织好组员交流，交流时把你的列式和这样列式的理由告诉小组的同学，小组的同学认真倾听，如果有不同意见，可以说说自己的想法。）
3、全班展示交流（找小组汇报，其他学生注意倾听，看看他们小组的同学和你们的做法一样吗？如果不一样，也可以说说你们的列示和想法。）
长方形周长：
正方形周长：
6+4+6+4=20米
5×4=20米
（6+4）×2=20米
（5+5）×2=20米
6×2+4×2=20米
计算长方形和正方形的周长有这么多种方法，这里的每一种方法都很棒，你认为哪一种方法比较简便？
3．组织学生讨论哪种方法最简便？
师：看来数学中简单明了的方法喜欢的人总会比较多。
师：同学们观察最简单的方法，计算长、正方形的周长的时候，我们最应该知道哪些信息？
4．总结长方形和正方形的周长公式。（先让学生自己总结，再全班交流，最后师生总结长方形、正方形的周长公式。
5、读公式。
师：掌握了方法，在难的问题也能解决，对不对？
本环节的设计意图：教学中应当充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决问题的途径。同时还要培养学生的合作意识，在这个环节中，尽量让学生多做多说多看多交流，老师放手使学生在动手中深刻的体会，并且验证自己的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论。使学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会长方形周长的计算方法。这样的设计还有利于学生的动脑、动口能力和概括等能力。
三、强化训练、应用拓展
1.求图形的周长。
2.选择题：
（1）一个长方形操场长50米，宽35米，求操场的周长，正确的算式是（
）
A、50＋35×2
B、（50＋35）×2
（2）教室的长与宽的和是12米，它的周长是（
）米训练
A、（12＋12）×2=48（米）
B、
12×4=48（米）
C、
12×2=24（米）
3.有一块长是80厘米、宽是50厘米的长方形木板。在这块木板上锯下一块最大的正方形木板。（1）锯下的正方形木板的周长是多少？
（2）剩下的长方形木板的周长是多少？
本环节的设计意图：练习题的设计，我“本着重基础、验能力，拓思维”的原则，设计如下练习题，整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，题目呈现方式多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满了信心，激发了学生兴趣，引发了思考，发展了思维。
四、自主反思、深化体验
师：通过这节课的学习，你有什么收获或体会。
本环节的设计意图：（让学生说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力）。
五、说板书
长方形和正方形的周长
???长方形的周长＝（长+宽）×2
正方形的周长＝边长×4
设计意图：板书上我设计的比较简单，主要是围绕中心，突出重点，起到画龙点睛的作用。
我的说课到此结束。谢谢各位领导评委的倾听，不妥之处，恳请指正。
1米
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