5《搭石》第一课时 教案

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5.搭石
第一课时
【课前预习】
1.用自己喜欢的方式读课文3遍，记下所用的时间，把最快的一次时间记在课题旁边。
2.给“写字表”每个生字组两个词语，写在课本17页对应生字上下，不会的可以查字典。
3.圈画出本课优美的词句，有不懂的地方用横线划出来，在空白处提出问题或做批注。
【教学目标】
1.认识“汛、间、遣”等7个生字，会写“汛、访、鞋”等10个生字。读准词语“一行人”，并积累“清波漾漾、人影绰绰”等四字词语。
2.能集中注意力，不回读，提高阅读速度。
3.用较快的速度默读课文，用自己的话说出课文的主要内容。
【教学重点】
能用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读。
【教学难点】
用简单的词语概括文中令人印象深刻的画面，梳理课文的主要内容
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
导入
读诗歌，猜村庄。（出示诗歌《牧场上》）
生配乐读。猜一猜这个村庄叫什么？
识作者，揭课题。（出示关于刘章的介绍）
刚才那首诗就是刘章爷爷所写，而上庄村就是他的故乡。这节课，我们就跟随刘章爷爷去他的上庄村去看一看，一起齐读课题。
设计意图:
从作者另一首描写上庄村的诗歌入手，结合猜一猜，让学生走进作者，初步感受作者对家乡的热爱之情。
新授
探究一：明确方法
初读提速
读课文之前，问问大家，你们关注过自己的阅读速度吗？每分钟大概能读多少字？有什么好的阅读方法吗？这一单元的学习中，我们既要理解每篇课文的主要内容，又要学习提高阅读速度的方法。
1.第一遍默读课文。
（1）出示学习提示:
A.阅读时集中注意力，遇到不懂的词句，不要停留太久，不要回读。
B.记下所用的时间。是你把握课文内容读懂课文的时间，不是目光扫过文字的时间。要确定自己理解课文之后，再记下所用的时间。
C.记录完阅读时间后，要合上课本，在完成检测题，做题时不可回看课文。
D.完成检测题后请举手示意老师，不要影响其他同学阅读。
(2)组织学生自主阅读课文，记录时间。教师巡视、观察学生阅读情况。
（根据大屏幕上的时钟记录）
学生完成检测，检测阅读效果。
（4）同伴引领，方法交流，。
A.阅读时长不同的的学生汇报自己的阅读情况，说一说自己阅读过程中遇到的问题或分享自己读得又好又快的阅读方法。
B.重点交流如何“集中注意力”“不回读”的方法。学习课后练习两个学习伙伴的话，体会提高阅读速度的方法。回忆自己的阅读有没有类似的体验，说说感受。
（5）教师归纳总结。
A.“集中注意力”阅读是一种可以持续较长时间、深入的专注阅读状态，而不是一边阅读一遍想着其他事。
B.“回读”指阅读中眼睛反复看同一段文字。回读次数越多，阅读速度越慢。所以阅读中要尽量减少回读次数，最好做到不回读。
C.“集中注意力”和“不回读”需要在阅读中有意识地进行练习。
设计意图:计时器给学生更直观的速度快慢感觉，借助检测题的形式能够提醒学生：提高阅读速度不能一味追求速度而忽略了阅读理解。同伴交流阅读方法教师方法引导，总结学会快速默读课文的方法，第二次默读进行方法实践，加深训练成效。
探究二：字词学习
理解积累
1.再次用“集中注意力”和“不回读”的方法再次默读课文，关注生字词。
2.组织学生运用多种方法识记生词。
（1）第一组：一行人
间隔
相背而行
协调有序
关注多音字：间
行
重点引导：读准多音字“行”。先查字典解释，再对照文中的意思，选择运用。
（2）第二组：清波漾漾
人影绰绰
脱鞋挽裤
理所当然
重点引导：先让学生做脱鞋挽裤的动作，再结合课文句子读，感受反复脱鞋挽裤的麻烦。
（2）第三组：A.每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。
B.紧走搭石慢过桥。
重点引导：联系上下文理解“汛期”的含义。
联系上下文推测“紧走搭石慢过桥”的含义。可做选择练习
设计意图:
默读的过程速度较快，不少词语学生不理解。通过查字典、做动作、联系生活、联系上下文等多种方法解决本课生字词，后面的感悟课文才能事半功倍。
探究三：梳理课文
提取信息
1.梳理课文内容。
(1)读了两遍课文，哪些画面深深地留在你的脑海里？试着用简洁的词语概括这些画面。
预设1：我认为人们走搭石的画面太美了……
预设2：人们摆放搭石的认真劲儿让我印象深刻……
预设3：溪边两人互相礼让、年轻人背老人过搭石的画面给我留下深刻的印象……
(2)追问：如果我们把这些给我们留下深刻印象的画面按照课文的顺序梳理一下，再分别为它们起个名字，应该叫什么？
预设1：第一个画面可以叫“说搭石”或者“搭石的来历”，因为作者告诉了我们“什么是搭石”。
预设2：第二个画面可以叫“摆搭石”或者可以进一步叫“精心摆放搭石”。
预设3：第三个画面可以叫“走搭石”或者可以进一步叫“如诗如画走搭石”或“一行人走搭石”。
……
（3）如果同一幅画面起了不同的名字，可以引导学生交流，比较哪个名字更好。
教师总结：有的小标题点出了画面的内容，有的让我们感受到了流淌在搭石上的情感。只要能够体现出我们对课文的感悟和理解，就可以采用不同的方式给画面命名。
设计意图:
这篇课文画面感很强，通过交流印象深刻的画面梳理文章，把握课文主要内容。这个环节通过“说画面”、“起名字”、“比较选择”，层层递进指导学生梳理课文的方法。每个画面的名字不要求完全统一一致，尊重每个孩子对文本的感悟理解，合理即可。
练习
1.选一选。
绰：①宽裕。
②体态轻盈柔美。
（1）人影绰绰
（??
??
）
（2）阔绰（???
??
）
????
??间：
jiàn??jiān
（3）按照二尺左右的间（????
）隔，摆上石头。
（4）他的房间（????
）号是301。
行：
xínɡ
hánɡ
（5）一行（????
）人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
（6）体育课上，同学们排成了一行（????
）。
四、小结
这节课，我们学习默读课文提高速度的方法：集中注意力；遇到不懂的词语不停下来，不回读；还学会了梳理文章起小标题的方法。下节课我们继续跟着刘章爷爷感受流淌在搭石上的美好情感。
五、作业
1.基础作业：
抄一抄，记一记
山洪暴发
脱鞋挽裤
协调有序
清波漾漾
人影绰绰
理所当然
2.拓展作业：
用较快的速度默读一篇课文或课外书，并记录下时间。
设计意图:
方法的学习需要更多的实践操练，把课堂上学习的阅读方法迁移到日常的课外阅读中，潜移默化内化读书的方法和技巧。
【板书设计】
5.搭石
本文共600余字，我的阅读时间约
分钟。
默读检测：
1.根据课文内容，选择合适的答案
。
（1）人们需要“搭石”的季节一般在：
A.夏季B.春季C.秋季
（2）两块搭石之间的间隔一般在：
两米左右B.两尺左右C.快快相连
（3）“走搭石”与过真正的桥不同，需要：
慢走搭石紧过桥B.紧走搭石慢过桥C.慢走搭石慢过桥
2.根据课文内容，判断下列说法正误。
如果上了点儿年岁的人着急赶路，就不在意搭石稳不稳了。
B.每当上工、下工，一行人走搭石，动作要协调有序，否则有人可能会掉进水里。
C.走搭石的时候，如果相向而行的人互相礼让年轻人背老人过河，大家都会觉得不可思议。
字典解释：
行，[xíng]是汉语词汇，意思是指一伙人；一干人。
[háng]行列、用于成行的东西。
同学们排成整齐的两行（
），快速跑入操场。
2.一行（
）人走搭石的时候，动作是那么协调有序。
A.人们着急时就走搭石过河，不急时就过桥。
B.人们走搭石要走得快，这样才能保持平衡，过桥就可以慢慢走。
较快的速度默读：
说搭石
走搭石
集中注意力
摆搭石
让搭石
不回读
踏搭石
过搭石
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精品试卷·第
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