5《搭石》第二课时 教案

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5.搭石
第二课时
【课前预习】
选择最吸引你的画面多读几遍，在旁边做批注，写一写这个画面让你印象深刻的理由。
【教学目标】
1．继续练习、巩固“集中注意力”“不回读”的方法。
2．深入细致品味“走搭石”这一段语言，学习作者从多个角度描写乡亲们走搭石时的美，感受看得见的景背后蕴含着的看不见的情感，体悟作者对乡亲们美好品质的赞美。
3．通过联读，学会用关键词理解文意初步实现阅读策略的迁移运用，培养用心观察、用心感受的习惯。
【教学重点】
体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
【教学难点】
通过联读，学会用关键词理解文意初步实现阅读策略的迁移运用。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
复习感知，重温搭石
1.出示课题：今天让我们继续走近搭石，读。（课前写好课题）
2.出示图片，回顾画面。（边回顾边板书）
过渡：搭石是那样的平凡普通，但在作者眼中却是那么的美。
设计意图:
通过图片联结画面，回顾课文，使学生快速进入课堂，进入文本。板书梳理课文画面，更直观，同时也为加下来的学习做好铺垫。
探究一：聚焦画面，关注表达
1.继续用较快的速度默读，选择最吸引你的画面，放声读一读。
2.同桌交流，并说说这段文字让你印象深刻的理由。
3.聚焦第3段“走搭石”。预设学生从以下几个方面展开交流：
（1）协调有序：
①“模仿”走搭石：让我们加入到走搭石的人群中去！（小组开火车读、男女生合作读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”要求做到越读越快，但快而不乱。）
②理解“协调有序”：刚才男女生的朗读，配合得既默契又有序，这就是“协调有序”；同样，走搭石的人走得那么有序，这样的动作就叫做“协调有序”，也可以说动作有协调美。（板书：动作美）
嗒嗒：运用比喻的手法，那声音比做音乐。（板书：声音美）
清波漾漾，人影绰绰：
①理解“绰”的含义。（出示字典中的意思进行选择）
②想象这是怎样的画面？（预设：人影在清波中轻轻荡漾，再配上小鸟、白云、大树......）（板书：画面美）
③这就是叠词的魅力。你还能想到哪些结构相似的叠词呢？（预设：波光粼粼、星光点点、烟雨蒙蒙、清风徐徐、白雪皑皑......）
这真是一幅美丽的画面，它就如一曲节奏轻快的小诗。（配乐读）
是呀，这一段我们不仅看到了美丽的画面，更体会到美好的情感。你看，走搭石需要先后照应，快慢适当，动作协调有序，这不正是人与人之间的和谐关系体现吗？（板书：谦让和谐）
设计意图:
这一段描写的画面充满诗意，包含着动作美、声音美、画面美，是最直观的“看得见的美”，大部分同学都能很快找到。通过各种形式的朗读，对课文情感进一步深入体悟，再从“景美”过渡到后面“情美”的学习更自然。
探究二：透过画面，品悟内涵
1.提问：你还从哪些地方体会到这种人与人之间的美好情感了？请你用较快的速度默读课文，勾画出相关语句。
2.小组交流。教师要注意提醒学生在说感受时，要结合具体内容说。可以根据课文具体的描述想象画面，再说感受。
3.组织全班交流阅读体会。
预设1：从第2段感受到乡亲们美好的感情。
①课文第2段写人们摆放搭石。我从“如果......唯独......人们会......”看出来摆搭石已经成为了家乡人们生活的常态。
②我从“无论......只要......一定......”看出老人摆搭石时的认真细致，从中看出乡亲们淳朴善良、与人为善的品质。（相机板书）
③我从摆搭石的动作“放下”“找来”“踏上几个来回”看出摆搭石的老人为别人着想的精神。（相机板书）
预设2：从第4段感受到乡亲们美好的感情。
①面对面的两人溪边让路，年轻人背老人走搭石，我看到了乡亲们互助友爱、尊老爱幼的情感。（相机板书）
②课文里说“如果......总......”“假如......总......”我从两个“总”体会出在家乡，互相友爱已经成了一种风气。
4.拓展资料：刘章写作《搭石》的背景
教师小结：是呀，同学们从人们的动作、关联词细细品味，从看得见的景中体会到了看不见的乡亲们的美好情感，难怪刘章爷爷在文章的最后写道——“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。”（齐读）
设计意图:
对于文章情感的体悟，教导学生学会抓住关键词（动词、关联词等）是一种很好的阅读技巧，“有扶到放”为下一环节做方法指导。
探究三：巩固速度，对比联读
1.回忆这课学到的提高阅读速度的方法。
2.联读。请用上我们学习地方法快速读《鄂尔多斯风情》，看看文章讲了一个什么故事，除了我们看到的画面，你还看到了什么看不到的动人情感。
3.快速搜寻关键词，自己试着填一填。
预设：
看得见的景
体会到的情
设计意图:
语文教材课文只是教师教学的工具，引入课外优秀篇目进行“联读”，既增加学生阅读量，又能对课堂教学中学习的方法和技巧做进一步迁移运用的练习和巩固。
四、小结
“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们不光要用眼睛，更要用心灵去感受生活，如此你会大像我们平凡的生活中还有许多这样迷人的景、动人的情。
五、作业
1.基础作业：
（1）听写课本p124页，词语表第5课词语
（2）搭石是一些普普通通的石头，但它们又极不普通。在大家的心目中，搭石又是什么呢？拿起笔来，仿照下面的句子，写一写你心中的搭石吧。
搭石，联结起故乡的小路；
搭石，是乡亲们美好情感的见证；
搭石，
；
搭石，
。
2.拓展作业：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”雨天共撑的一把雨伞，见到垃圾的一次弯腰，同学争吵时的一句劝解......在生活中你是否也见过类似的画面，请你选取一个最有感触的画面写一写。
写完自己评价：
从动作、声音、画面等多个角度描写。
不仅要让读者看到景，更要让读者感受到情。
设计意图:
借助仿写，回顾文章主旨；理解作者从多角度描写乡亲们走搭石的美，体会看得见的画面背后蕴含的看不见的情感后，尝试学习作者的写作方法描写身边的景和情，用课文为蓝本学习并尝试运用作者语言文字运用的方法和技巧。
【板书设计】
5.搭石看得见的景
体会到的情
每当
上工、下工，
一行人
走搭石的时候，
动作
是那么协调有序！
前面的
抬起脚来，
后面的
紧跟上去。
嗒嗒的声音，
像轻快的音乐；
清波漾漾，
人影绰绰，
给人
画一般的美感。
......
不锁蒙古包
款待客人
称呼用“您”
......
淳朴好客
热情好客
尊老
过搭石
让搭石
走搭石
摆搭石
尊敬老人
谦让热情
默契和谐
为人着想
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精品试卷·第
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（共
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