冀教版 一年级上册 十 探索乐园 找规律说课稿

冀教版一年级上册《找规律》说课稿
教材与学情分析
1.教材的地位与作用：
《找规律》是小学数学冀教版一年级上册第十单元的内容，是根据课程标准改革之后教材新增加的内容，本节课从颜色交替规律，到形象的图形排列规律，慢慢过渡到以后的抽象的数列规律，学好本课有重要的意义。
2.学情分析：
规律一词其实对孩子们来说并不陌生，他们在生活中已经接触到一些规律性的现象，所以在课堂中只要教师稍加规范和引导，就可以使学生思路变得清晰，语言变得规范。
教学目标:
1.
知识与技能目标：结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。
2.过程与方法目标：能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造规律的事物。
3.情感态度价值观：积极参加找规律的活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合情推理能力。
教法和学法
教法：在学数学就是做数学、体验数学的理念下，引导学生细观察、勤操作、多体验，借助白板辅助教学，我选用了游戏教学法、直观演示法、自主探索、动手实践、合作交流等方法。
学法：为了突出学生学习主体地位，在上述教学方法的指导下，让学生通过猜一猜，想一想，画一画，摆一摆等活动，进而感知规律，发现规律，应用规律，创造规律。
媒体设计思路
为了提高课堂效率，在课始，通过白板的拉幕，由猜一猜引入新课，激发学生的兴趣和探究欲望，在突破重难点时，利用白板的直观性，使图形的排列规律更为突出，学生更好的理解规律，在应用规律时，通过自己在白板上创造规律，让学生体验成功的愉悦。
教学过程
根据教学内容我将本课设计了四个环节，在第一个环节中，利用白板的拉幕设计了猜一猜游戏，一组有规律，一组没规律，猜一猜下一个是什么颜色呢？在孩子们兴奋的猜测声中我停止了动作并问，为什么第二组猜不到呢？而第一组却能准确地够猜到？继而让学生观察比较两组图形，学生思考之后很快发现了有无规律这一现象，在学生感知中教师规范语言揭示并板书课题。
（游戏的引入激发学生学习的兴趣和探究欲望,在猜想中感知规律。）
当学生产生了兴趣和探究的欲望时，教师要考虑的是应如何引导学生去观察、探究。所以在第二个环节中，出示教材中的场景图后，首先让学生仔细观察,说一说你看到了什么？又发现了什么?同学交流后根据学生汇报利用白板的拖拽功能展示相关图片。
（由于本环节是这节课的重点，所以留给学生足够的时间和空间去讨论和交流，去发现规律。）
接着我利用了电子白板的回放功能，进一步加深对所发现规律的理解。并让学生看着画面猜一猜下一个事物是什么？
最后为了掌握规律我让学生说一说身边有规律的事物，使学生体会到数来源于生活。
此时已过了半节课，根据一年级学生的特点我再次激发学生兴趣，营造轻松的学习环境和氛围，做有规律的拍手动作来鼓励自己的课上表现，使学生感受到了数学并非枯燥乏味，数学的学习如此生动活泼、快乐有趣。
在第三个环节中紧扣教学内容，根据分层教学的原则设计了三种类型的习题。2道基础性练习也是书中的习题，1道开放性习题。1道创造性习题。在这道题中我让学生利用白板资源动手摆一摆各种规律，大胆创造规律，我带来了一段课上孩子们创造规律时的视频，和大家再次分享孩子们体验成功的喜悦，这一环节非常成功，学生创造出了更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，最后让学生在学会创造规律的基础上，动手涂一涂，在涂的过程中发散思维。
（三种不同形式的练习既巩固了所学知识，又培养了学生动手操作、自主探索的能力，尤其是最后一题不仅是对所学知识的检验，也是对学生综合素质的挑战。）
在最后一个环节中，学生在回顾总结中欣赏生活中的规律美。使学生从规律之美感受数学之美，激发了学生的学习兴趣，很自然的实现了教学中的情感目标。使学生真正的获得了知识层面和情感层面的共赢。
感受数学之美，造就智慧人生，让我和孩子赢在课堂，赢得我们共同精彩的人生，是我为师的追求！谢谢大家。