人教版数学二年级下册《1000以内数的认识--估数、数数》教学设计

《1000以内数的认识--估数、数数》教学设计
一、教学目标
1.
经历数数的过程，掌握数数的方法，会数1000以内的数，认识计数单位“百、千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。?
2.
经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程，通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的思考和解决问题。?
3.
体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
二、?学情分析
?数的概念是学生学习数学的基础,学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”,也知道10个一是十,10个十是一百。本单元的教学,将认数的范围扩展到万以内,因此在教学时,可放手由学生自主认知,提高学生多样性策略解决问题的意识,更要让学生自己总结归纳数数的方法和规律。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。这部分知识分为两段,先教学1000以内的数,再教学万以内的数。
三、重难点
重点:
正确数1000以内的数,掌握十进制关系。
难点:
接近整十、整百、整千数的数法。
四、教学过程
（一)
创设情境，引入新课
活动一：猜一猜
师：同学们，你们喜欢体育比赛吗？老师也很喜欢体育比赛。今天，老师给大家带来了精彩的篮球比赛片断。你们想看吗？
你们想看吗？
播放有篮球比赛的片断，停止在观众席上。
师：这么精彩的比赛吸引了很多人，把体育馆里都坐满了，那么你能不能估计估计体育馆有多少人呢？
生：3000人/2000人……
师：大家估计得数都是比我们已经学过的一百多得多，今天我们就来学习比一百多得多的数，学习1000以内数的认识。（板书：1000以内数的认识）
（二）
探究新知
活动二：数一数。多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。
师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。
1.
课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。
2.
交流数的方法。
3.
课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）
4.
课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）
　　师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？
　　5.
课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估:现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？
　　师：看看这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示从下一层一层地拉出，学生从100数到1000）中间可适当穿插问题，让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？（课件再从上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（
）。板书：10个一百是一千。
　　师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千）
　　师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。
　　（让学生说出个、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。）
师小结：看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。
（三）
知识应用
活动三：练一练
1.
在三百五十六的后面连续数出5个数。
2.
在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？
3.
数一数，在计数器上边拨珠边数数
(1)
从一百起，一个一个地数到一百二十。
(2)
从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
(3)
从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
4.
填一填
(1)
10个一是（
），
10个十是（
），
10个一百是（
）。
(2)
九百七十七后面的第五个数是（
）。
(3)
六百八十九的相邻数是（
）和（
）。
(4)
最大的三位数和最小的四位数相差（
）。
(四)
总结
通过今天的学习，你学到了什么新知识？
师：这节课我们一起学习了1000以内数的认识，我们学会了数数。老师希望在今后的学习中，同学们能多动脑思考，相信同学们一定会有更大的收获！
板书设计：
　　10个一是十
　　10个十是一百
　　10个一百是一千