人教版数学二年级下册《用7、8、9的乘法口诀求商》的教学设计

二年级下册
《用7、8、9的乘法口诀求商》的教学设计
教学目标：
知识与技能:
1.会用7、8、9的乘法口诀正确求商，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2.会用一句口诀计算两道除法算式，沟通乘除法之间的联系。
3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。
过程与方法:
经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程,体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
情感态度与价值观：
通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。
教学重点：
会用7、8、9的乘法口诀正确求商。
教学难点：
运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。
教法与学法：
教法：谈话、引导相结合。
学法：自主探究法。
教学过程：
一、引入
1.出示口算卡片：
5×3
4×5
2×8
7×9
9×4
8×8
5×8
7×3
9×5
3×6
9×9
6×7
2.将下列口诀补充完整。
（?
）八五十六?
七（?
）六十三?
三（?
）二十七
六（
）五十四
八（?
）七十二??
（?
）七二十八
（
）八四十八?
（?
）七四十二
3.（媒体出示）24÷6＝
师：这道除法算式的商是多少?你是怎样想的。
（学生活动后交流汇报，可以用乘法口诀来求商。）
师：乘法口诀是我们的好朋友，不仅可以帮助我们计算乘法算式的结果，还能帮助我们求出除法算式中的商，今天我们继续学习“用乘法口诀求商”。（板书课题：用乘法口诀求商。）
[设计意图说明：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。]
二、新授
探究一：从生活情境中发现问题、提出问题。
1.（媒体出示课本P48主题图。）
师：六一儿童节快到了，小朋友们可高兴了，请同学们说一说图上的小朋友都在干什么呢？
（学生可能回答：小朋友们有的在做小旗，有的在做做五角星，还有的带来了一些气球。准备把自己的教室布置的漂漂亮亮的。）
2.
师：仔细看看这三组小朋友的准备工作，你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？在你的小组里交流一下。然后每组选出一名代表汇报交流结果。（学生小组活动。）
3.
交流汇报。
（学生可能回答：第一组做了56面小旗，要挂成8行，平均每行挂多少面小旗？第二组做了49颗五角星，分给7个小组，平均每个小组得到多少颗五角星？第三组带来27个气球，每9个摆一行，可以摆多少行？）
师：你们真会动脑筋，发现了这么多数学问题。
[设计意图说明：通过对主题图的观察，引导学生发现问题、提出问题，使学生初步体会计算是伴随解决问题而产生的。]
探究二：自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。
1.（媒体出示课本P49例1情境图。）
师：下面我们先来解决第一组的问题。要求“平均每行挂多少面小旗？”可以用什么方法来计算？你是怎么想的？
（学生可能回答：要求“平均每行挂多少面小旗？”就是把56面小旗平均分成8份，求每份是多少，可以用除法来算。）
师：谁来说说算式？
（学生可能回答：56÷8＝，媒体出示算式并板书。）
师：这个算式的商是多少？请你告诉你的同桌，并说说你是怎么想的。
（学生同桌活动。）
2.
交流汇报。
师：你是怎么想的？
（学生可能回答：因为（七）八五十六，所以56÷8＝7；或因为7×8＝56，所以56÷8＝7。）
师：我们在做除法时可以想乘法算式，也可以想乘法口诀。
3.
师：比一比两种方法，哪一种更简便？
（学生自由回答，教师优化方法。）
小结：看到除数是8，就想8的乘法口诀
：（
）八五十六呢？因为七八五十六，再看算式中缺了7，商就是7。（教师边小结边板书商和口诀。）
4.师：另一个小朋友提出了自己的想法，他想把这56面小旗挂成7行，那么平均每行挂几面呢？你能解决这个问题吗？请你把算式列在练习本上。
（学生独立解答。）
师：谁来说说你是怎么想的？
（学生可能回答：现在挂成7行，就是把56面小旗平均分成7份，求每份是多少,用除法来算，媒体出示算式：56÷7＝8（面），想口诀：七（八）五十六。）
5.（媒体出示两次的除法算式和口诀）
师：观察这两个算式，你发现了什么？
（学生可能回答：被除数相同，除数和商的位置交换了一下，想同一句口诀。）
（媒体出示）小结：做除法求商时，看到除数是几，就想几的口诀；用一句乘法口诀可以算出2个除法算式的商。
6.
试一试。
师：刚才我们一起解决了第一组的数学问题，那么第二组、第三组的问题你们能独立解决吗？请试一试。（媒体出示第二、第三组的情境图和问题）
要求：（1）任选一题，把算式写在练习本上。
（2）交流核对，说说用了哪句口诀来算的？
（教师板书算式和口诀。）
小结：这几个除法算式用到了7、8、9的口诀，这就是我们今天学习的“用7、8、9的乘法口诀求商”（把课题板书完整）。在求商的时候，我们可以看除数，除数是几，就想几的口诀，再看算式中缺的是几，商就是几。
[设计意图说明：运用学生已有的知识经验迁移到新知的探究，通过尝试、比较，优化得出用口诀求商的一般方法。]
三、听儿歌。
[设计意图说明：好听的音乐可以缓解学生的疲劳，引起学生的注意，为后面的学习创造良好的条件。]
四、练习
练习一：
1.（媒体出示课本P49页做一做）
要求：（1）学生独立完成。
（2）交流核对。（点击题目媒体出示答案。）
（3）观察每组题，你发现了什么？（每组三个算式用同一句口诀。）
2.（媒体出示）小鸟回家。
3.
看谁算得都对。
（让学生把结果写在课堂练习本上，然后分别点击左、右两边，媒体分别出示答案，全班核对，教师选择有错误的题让学生说说用哪句口诀来求商。）
[设计意图说明：巩固用口诀求商的本领，通过比一比将枯燥的计算变得有趣，提高学生练习的兴趣。]
小结：我们在计算时，一定要看清算式中的数和运算符号，用正确的口诀来求商。
练习二：解决问题
（媒体出示）二年级电脑小组共有24人,如果3人合用一台电脑,需要几台?如果现在有6台电脑,你打算怎么安排?
[设计意图说明：解决问题与实际生活相结合，可以培养学生对知识的综合应用能力。]
五、小结
在今天的学习中，我们学会了用7、8、9的乘法口诀来求商。在做除法时，只要能够熟练地运用乘法口诀，就能很快算出商了。
六、布置作业
练习十一的第二题
附板书设计：
用7、8、9的乘法口诀求商
平均每行挂多少面小旗？
56÷8＝（7）
口诀：（七）八五十六
56÷7＝（8）
口诀：七（八）五十六
平均每个小组得到多少颗五角星？
49÷7＝（7）
口诀：七（七）四十九
可以摆多少行？
27÷9＝（3）
口诀：（三）九二十七
二年级下册
《用7、8、9的乘法口诀求商》的说课稿
榆中县连搭中心小学
刘红霞
一、说教材
用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版实验教材第四册的第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8、9的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。
二、说教学目标
1.掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。
2.使学生能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
3.经历用7、8、9的乘法口决求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
三、说重点、难点
重点：会用7、8、9的乘法口诀正确求商。
难点：运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。
四、说教法、学法
说教法：本节课以情景教学为主，引出用7、8、9的乘法口诀求商。因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用主题图，让学生找出图中的数学资讯，提出相应的数学问题，为此我采取小组合作学习的方法，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方法学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的办法。
说学法：放手让学生独立思考，自主探索，并在小组合作交流的基础上形成用7、8、9的乘法口诀求商的基本思路。
五、说教学过程
1.复习铺垫
抓迁移
首先,根据低年级学生好奇心强、活泼好动的年龄特点，新课前我先进行了“开火车”的口算练习，调动了学生学习的热情，激起学习的欲望，将学生自然地引入学习状态。其次,复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。最后，我利用一道除法算式,唤起学生对“用2～6的乘法口诀求商”方法的回忆，为探究新知作好铺垫。我乘机引出今天要继续学习用乘法口诀求商，从而揭示课题，进入第二个环节。
2.探究新知
明思路
这一环节是落实教学目标的中心环节，学生通过观察、分析、比较、小组合作、自主探究等活动，获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。
首先课件出示“欢乐的六一儿童节”情境图：
师：请同学们说一说图上的小朋友在干什么？（引导学生有序地观察，用完整的语言叙述图意。）
师：你能根据这些信息提出哪些数学问题？
为此我采取小组合作学习的方法，让学生在小组内交流，然后每组选出一名代表汇报交流结果。根据学生的汇报师有选择地板书一些问题。
1.平均每行挂几面？
2.每小组分几颗星？
3.摆了几行彩球？
解决第一组问题采取教师引导的方法学习，
师：为了求出“平均每行挂几面？”可以用什么方法计算？你是怎么想的？
在学生说出用除法计算后，引导学生着重说出求商的思路，教师随机板书算式和口诀。当学生在老师的诱导下解决了“平均每行挂几面？”这个问题后，教师有意识地改变条件：若挂７行，平均每行又能挂几面呢？留出空白让学生独立解决这个问题，从而培养学生独立思考、解决问题的能力。再在主题图中分别引出第2组和第3组的主题图。引出49÷7＝
27÷9＝
。在此，给足空间，充分放手，让学生自主选择喜欢的问题进行解决。通过以上的活动，使学生真正熟练掌握用7、8、9乘法口诀求商的一般方法。
这一环节，我始终扮演着引导者的角色，把充分的学习时空交还给学生，让学生经过数学知识的发现、提出、形成的过程，切切实实地感受到数学源于生活，生活中充满数学。同时培养了学生的思维能力。
3.
缓解疲劳,激兴趣
计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，于是我在新课完毕后让给学生放听音乐,
一方面可以缓解学生的疲劳，集中学生的注意力，另一方面为后面的练习做好了铺垫。
4.
巩固练习，促内化
这一环节是内化知识、训练思维、培养能力、掌握解题思路、形成技能的重要环节，也是实践的环节。我根据学生的年龄特征，设计了形式多样、富有童趣、不同层次的练习，使程度不一的学生都能在练习中巩固新知，发展能力，充分感受学习的快乐。
练习一：
1.完成课本第49页的“做一做”（课件出示题目）。然后教师设问：竖着的三道算式间有联系吗？让学生通过分析比较、同桌交流讨论，得出结论。从而揭示乘除法之间的关系，使学生加深理解用７、８、９的乘法口诀求商的算理，形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。
2.小鸟回家。
3.看谁算得都对。
巩固用口诀求商的本领，利用小鸟回家、比一比等形式将枯燥的计算变得有趣，提高学生练习的兴趣。
练习二：解决问题
最后的解决问题也与实际生活相结合，可以培养学生对知识的综合应用能力。
六、板书设计：
用7、8、9的乘法口诀求商
平均每行挂多少面小旗？
56÷8＝（7）
口诀：（七）八五十六
56÷7＝（8）
口诀：七（八）五十六
平均每个小组得到多少颗五角星？
49÷7＝（7）
口诀：七（七）四十九
可以摆多少行？
27÷9＝（3）
口诀：（三）九二十七
通过板书让学生直观发现“用7、8、9的乘法口诀求商”的方法及一句口诀可求两道除法算式的商，从而归纳出“用口诀求商”的一般方法。
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