人教版数学二年级下册《余数和除数的关系》教学设计

《余数和除数的关系》教学设计
教学目标：
1．通过用小棒摆正方形的操作活动，探索并发现余数和除数的关系。
2．会用除法算式表示，培养学生观察、分析、比较的能力。
教学难点：
1、探索并发现余数和除数的关系。
2、理解余数要比除数小的道理。
教学过程：
一、揭示课题
叫几个同学上讲台上来，问同学们他们之间的关系以及与老师的关系，导入课题《余数和除数的关系》。
二、探究新知
出示例2：:用小棒摆正方形
①、用8根小棒，你能摆几个这样的正方形？请动手摆一摆。
②、能用除法算式表示你摆的意思吗？
③、如果用9
根小棒来摆呢？
④、10根、11根、12根、13根、14根、15根呢？
⑤、余数和谁有很密切的关系？是什么关系？
余数＜除数（余数要比除数小。）
这个环节主要是让学生动手用小棒摆正方形，在摆一摆、猜一猜的活动过程中学生总结出除数要比余数大的规律，明确余数要比除数小的特点。
三、幸运闯关
1、做一做
用一堆小棒摆五边形。如果有剩余，可能会剩几根小棒？
如果用这些小棒摆三角形呢？
2、抢答：下面这些算式中，如果有余数，可能是哪些？
（1）、☆
÷
6
=
△
……
（
）
（2）、☆
÷
8
=
△
……
（
）
（3）．☆
÷（
？）=
△……
5，
除数可能是
（
）
A、3
B、8
C、4
D
、5
（4）、☆
÷（
？）=
△……
7，
除数可能是
（
）
A、4
B、6
C、9
D
、5
（5）、☆
÷
7
=
△
……
（
）余数最大是多少？
（6）、☆
÷（
）=
△……
8
，
除数最小是多少？
3、思维冲浪：猜一猜
受到吹捧就自大，
没人吹捧就息叹。
外表看来圆又大，
遇到打击就暴躁。
看图找规律并回答问题。
四、这节课你有什么收获？
五、布置作业：
一起分享：把今天学的知识，说给你的爸爸妈妈听，好吗？
板书设计：
余数和除数的关系
余数
＜
除数
教学反思：
教学《余数和除数的关系》时，通过实际操作感悟，通过合作交流探究除数和余数的大小关系。通过直观形象的学具操作、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系。整节课多数是让学生在动手中去认识，学生通过观察比较得出结论：除数比余数大的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考。
但是这节课在实际教学的过程时，还存在着很多的不足。如：在学生动手操作前，我没有在前边进行演示而是让学生直接摆小棒列算式，使很多学生不知道如何下手。虽然后来进行了及时补救，但浪费了一些时间。因此，在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度，塌实地搞好教学工作，让自己驾驭课堂的能力有进一步的提高。