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语文园地
【教学目标】
1.总结归纳提高阅读速度的方法。
2.能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思?,提高阅读的速度。
3.能用具体情境表现成语的意思。
4.积累、背诵关于“惜时”的诗词名句。
【教学重点】
1.总结归纳提高阅读速度的方法。
2.能用具体情境表现成语的意思
【教学准备】教学课件
【课时安排】1-2课时
【教学过程】
一、学习“交流平台”
1.引导学生回顾本单元学习的课文和提高阅读速度的方法。
预设:
(1)学了《搭石》课,我知道了阅读时要集中注意力,不要回读。我了解到专心阅读最为重要。
(2)学了《将相和》后,我尝试着扩大视域,提醒自已阅读时要连词成句地读。
(3)学了《什么比猎豹的速度更快》,我知道了借助关键词语阅读,能够提高阅读的速度。
(4)学了《冀中的地道战》,我知道了带着问题阅读可以加快阅读的速度。
2.追问:你还有哪些独特的快速阅读的体验和方法?
预设1:我读书的时候总是特别关注每个自然段的中心句。
预设2:有一些文章很长,会有小标题,我看小标题就知道文章写了什么;如果是长篇小说,我会看目录,了解每一章的内容,就能知道整部小说大概讲了些什么。
3.让学生默读“交流平台”,结合交流成果,师生共同梳理提高阅读速度的方法。
二、学习并运用“概括语句的意思”的方法,提高阅读速度。
1.指导学生默读“词句段运用”第一题的例句一,说一说原句和括号里的句子的异同。
预设:课文的原句是直接的语言描写,括号里的句子用简洁的语言概括出廉颇的“本意”。
2.让学生仿照例句一,概括第二、三句的意思。
预设:光的速度比流星体快;地道各式各样,互相连通。
3.引导学生结合三个例句,讨论交流如何“概括词句的意思”。
预设:
(1)要一边读一边思考。
(2)抓住关键词概括句子的意思。
(3)要从具体的描述中概括出主要意思。
(4)要在阅读实践中不断训练自己的概括能力。
4.小结:阅读速度和阅读理解要同步进行。了解了提高阅读速度的方法,要不断练习,才能熟能生巧,并逐渐养成良好的阅读习惯。
三、情境再现
1.让学生阅读“词句段运用”第二题中“左右为难”和“奋不顾身”两个例句,体会如何用具体情景表现成语的意思。
预设:
(1)第一个例子用语言写出了赵王“左右为难”的矛盾的心理。
(2)第二个例子通过动作和伤情具体表现了杨靖宇的“奋不顾身”。
2.引导学生仿照两个例子,给“喋喋不休”和“悠然自得”两个成语创设情景,并写下来。
预设:
(1)喋喋不休
姥姥发现我和妹妹又开始争吵,嘴巴像上了膛的机关枪,开始了不停的说教:“你们两个怎么能打架呢?要学会和睦。你是姐姐,怎么不能让着妹妹呢?你是妹妹,怎么又不听姐姐的话呢?昨天你们俩就为了谁洗碗争吵,今天……”我和妹妹赶紧捂着耳朵跑了出去,下次再也不敢争吵了,真的怕姥姥了。
(2)悠然自得
忙完秋收秋种后,终于可以闲下来了。农民们三五一群,围在院子的大树下,端着刚泡好的茶,吃着刚煮好的花生,唠起了家长里短。望着满院小山一样的玉米堆,大家十分开心。
3.拓展练习:让学生试着用“东张西望”“垂头丧气"提心吊胆”“心花怒放”等词语写句子。
4.全班同学交流分享所写的句子。
四、学习“日积月累”中的诗词名言
1.学生自由朗读教材中的诗词名句。
2.组织小组交流,通过讨论把握句子大意,不理解的地方提出来。
预设1:“盛年不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。”我从“不重来”和“难再晨”知道了这里说的是时间一去不复返。
教师相机指导:第一句中的“盛年”即壮年。这两句话都告诉我们,时间是不会停下来等待任何一个人的。
预设2:“多少事,从来急;天地转,光阴迫。一万年太久,只争朝夕。”我不明白“一万年太久,只争朝夕”是什么意思。
教师相机指导:这句出自毛泽东同志的《满江红·和郭沫若同志》。大意是:人世间的多少事都是匆匆而过。日月星辰不断运转,光阴催人老。相对于人类短暂的生命而言,万年太久远了,我们要珍惜现在的每一天。
预设3:我知道“莫等闲,白了少年头,空悲切”的作者是宋代民族英雄岳飞,这句话告诉我们要抓紧时间多做有意义的事。
预设4:我不知道“不饱食以终日,不弃功于寸阴”中的“寸阴”是什么意思。
教师相机指寻:这句话出自东晋医药学家葛洪的《抱朴子》,意思是:不要饱食终日无所用心,不要忽视一分一秒的工夫。?古人用日影的移动记录时间,寸阴指的就是日影移动一寸的时间,也就是指极短的时间。
3.引导学生联系自己的生活实际,谈一谈对这些句子的理解和感悟。
4.学生背诵句子,教师检查背诵情况。
5.拓展积累:全班交流自己搜到的关于“惜时”的名人名言。先在小组内推选,最后全班精选几条,课后背诵积累。
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交流平台
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词句段运用
日积月累
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精品试卷·第
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