9《猎人海力布》第一课时 教案

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9.猎人海力布
第一课时
【课前预习】
1.本文是民间故事节选，课前搜集完整的《猎人海力布》进行阅读，了解民间故事的特点。
2.自学会认字和会写字，学会利用合适的识字方法记忆生字。
3.标出课文的自然段，能把课文读正确、读流利。遇到不理解的词语能借助字典或联系上下文等方法去理解，实在不理解的词语做好记号。
【教学目标】
1.会写“酬、誓”等4个生字，会认“酬、珍”等11个生字；正确读写“猎人、酬谢”等词语。
2.能用较快的速度默读课文，初步感知课文内容，概括段落大意，学会用简单的短语概括海力布做的几件事。
3.抓关键词句，走进人物心灵，概括小白蛇和老龙王的品质特点，并能把小白蛇感谢海力布的两句话改成转述句。
【教学重点】
能用较快的速度默读课文，初步感知课文内容，概括段落大意，学会用简单的短语概括海力布做的几件事。
【教学难点】
抓关键词句，走进人物心灵，概括小白蛇和老龙王的品质特点，并能把小白蛇感谢海力布的两句话改成转述句。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
导入
1.同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或机智幽默，或歌颂善良美好，或感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人１分钟左右，要求把故事梗概讲清楚）
2.同学们的故事讲得非常好，今天老师也给大家带来了一个故事，名字叫《猎人海力布》。这是一个非常动人的民间故事。据说在我国的一些地区，有一块奇特的石头，它是由人变成的，大家称这块石头为“海力布”。海力布原本是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事能流传至今呢？同学们想知道吗？现在就让我们走进第9课去寻找答案吧。
3.揭示课题：教师板书课题，学生齐读课题。
设计意图:
让学生先简要讲一讲自己熟知的民间故事，此过程看似无意，实际上锻炼了学生的表达能力，在讲的过程中，尤其是“简要地讲”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容。
二、新授
探究一：初读课文，读准字音，理解词语
1.初读课文，检查预习情况
检查朗读的预习情况
师：相信同学们的回家预习一定做得很认真，现在请大家自读课文，稍后检查大家的预习情况，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
生自由朗读。
师：现在开火车请大家来展示一下自己的朗读。
在学生朗读的过程中，教师根据学生出现的字词问题或者句子的朗读问题，进行纠正和指导。
2.检查生字词的预习情况
以词语的方式，出示本课生字，通过同桌互读和指名读的形式，检查并巩固学生的认读掌握情况。
检查学生的词语理解情况
师：生字大家都认识了，那在朗读文章的过程中，有没有比较难理解的词语出现？
生：我不太理解......(部分学生提出不易理解的词语)
师：其他同学能基于自己的预习或理解方法，为这些同学解释这些词语的意思吗？
学生回答，教师渗透理解词语意思的方法——通过查字典或者联系上下文。
巩固环节：课件出示，连一连
酬谢：用金钱、礼物等表示谢意。
崩塌：崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂开后而倒塌。
迟延：拖延、耽误。
镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。
悲痛：伤心。
千真万确：形容非常真实。
狂风怒号：大风刮得像发怒一样号叫。怒：气势旺盛的样子；号：号叫。
震天动地：震动了天地。本文指大山崩裂的响声巨大。
设计意图:
通过开火车朗读课文，检查孩子的朗读预习情况；通过同桌互读和指名认读生字词，检查并巩固学生的生字词掌握情况；通过学生提问、学生回答的方式，来解决文中不易理解的词语，并渗透理解词语的方法。种种环节，都基于预习的基础，又有所巩固和提升。
探究二：整体感知，教给方法，概括内容
1.请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
猎人海力布救了龙王的女儿，龙王给了他一块能听懂动物说话的宝石，海力布通过宝石得知洪水要淹没村庄，可村庄里没有一个人愿意相信他，最后他说出了真相变成了石头。
2.教师引导学生给课文分段，并说出段落大意。
（1）师：这篇文章是按照什么顺序写的呢？有几个自然段呢？哪些自然段可以合并呢？
（2）小组合作：给课文分段，并概括段落大意。
（3）师生交流，梳理课文层次。
第一部分（1～6自然段）起因：救龙女，得宝石
第二部分（7、8自然段）经过：获信息，劝乡亲
第三部分（9～11自然段）结果：救乡亲，变石头。
3.说说课文写了海力布的哪几件事？完成课堂作业本第3题。
救白蛇，得宝石，获信息，救乡亲（劝乡亲），变石头。
设计意图:
初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，再读课文，理清文章的结构层次，为深入学习课文打下了基础。从概括课文主要内容，到概括段落大意，再到用简单的短语概括海力布的几件事，一步一步训练学生的概括能力。
探究三：深读课文，走进人物，体会品质
1.这个故事有几个主要人物？先来说说小白蛇和老龙王有什么品质特点？
2.学生交流讨论，抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。
（1）预设：老龙王知恩图报
生：请看第5自然段，我从“十分感激，重谢，要什么就拿什么”感受到老龙王知恩图报。
生：请看第5自然段，我从“低头想了一会儿”可以看出老龙王非常珍惜嘴里含着的宝石，但是为了感谢救命恩人忍痛割爱，更能看出他的知恩图报。
（2）预设：小白蛇知恩图报
生：请看第4和第6自然段，小白蛇两次强调不能把动物的话告诉别人，特别是第二次，“再三叮嘱”，两个关联词“无论……都，如果……就”，更是突出这件事情的严重，为下文做了铺垫。同时，我们也读出了小白蛇的知恩图报。
3.用横线划出小白蛇感谢海力布救命之恩时说的两段话，把对话改成转述句。
师：转述不是简单地改变人称，应整合对话内容，提取核心信息。
原文
改为转述
敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”……小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”
小白蛇说，她是龙王的女儿，她爸爸一定会好好酬谢海力布。海力布要什么珍宝都可以，如果不喜欢珍宝，可以要龙王含在嘴里的宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。但是动物说什么话，只能自己知道。如果对别人说了，就会变成一块石头。
设计意图:
交流故事的人物，用简单的四字词语，初步概括小白蛇和老龙王的品质特点，既是对课文人物性格品质的了解，同时也为下节课探究主人公海力布的品质特点做好铺垫。把小白蛇感谢海力布救命之恩时说的两段话改成转述句，也是为后面复述整篇课文做好铺垫。
三、练习
1.完成《课堂作业本》第1题，在方格中，认真练写本课要求会写的生字，摆好间架结构，每一个抄写2遍。
2.完成《课堂作业本》第2题，读句子，根据拼音写词语。
设计意图:
从五年级开始，课文中要求会写的字，是直接写在方格中的。因为没有田字格定位，所以需要学生更加准确地观察生字的结构和笔画，根据字的特点来确定起笔位置，安排间架结构。
小结
本节课我们学习了生字新词，理清了文章结构层次，了解了课文内容，初步感知了小白蛇和老龙王的品质特点。那么故事的主人公海力布到底有怎样的品质特点呢？下节课我们再去探究。
五、作业
1.基础作业：继续练写完本课要求会写的生字和词语。
2.拓展作业：仔细阅读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学们演一演。
设计意图:
巩固生字书写的准确性，关注美观性。同时让学生阅读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学演一演，为下节课的表演做好铺垫。
【板书设计】
起因：救龙女，得宝石
小白蛇
猎人海力布
经过：获信息，劝乡亲
知恩图报结果：救乡亲，变石头。
老龙王
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精品试卷·第
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