10《牛郎织女》第一课时 教案

中小学教育资源及组卷应用平台
10.牛郎织女（一）
第一课时
【课前预习】
1.查找资料，了解叶圣陶以及四大民间故事。
2.在文中找出能分别反映牛郎和织女性格特点的句子，并画下来。
3.摘抄你觉得文中写得优美的词语或句子。
【教学目标】
1.认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字，会写“郎、爹”等14个生字。
2.能用较快的速度默读课文，根据思维导图，理清故事结构，把握课文主要内容。
3.品读文章中描写人物特点的关键语句，感受生动的人物形象。
【教学重点】
1.认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字，会写“郎、爹”等14个生字。
2.能用较快的速度默读课文，根据思维导图，理清故事结构，把握课文主要内容。
【教学难点】
品读文章中描写人物特点的关键语句，感受生动的人物形象。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
导入
1.同学们喜欢过节吗？你们知不知道每个传统节日的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又对！
出示：连一连：
七夕节　 五月初五　 吃粽子赛龙舟
端午节 正月十五 登高插茱萸
重阳节 七月初七 赏月吃月饼
元宵节 九月初九 拜月乞针线
中秋节 八月十五 看灯吃汤圆
2.每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。
3.结合插图，人物认识
出示课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎、老牛和织女。
4.介绍文体，揭示课题
《牛郎织女》是民间故事。通过上节课的学习，我们对民间故事有了一定的了解，谁来说一说？今天我们就来学习由著名作家叶圣陶先生整理的——《牛郎织女（一）》。（介绍叶圣陶，板书课题）
设计意图:
导课时，关于传统节日的习俗，让学生进行连线，这道题主要是训练学生牢记传统节日及其不同的习俗。这样一来，顺理成章地就讲到了“七夕节”的由来。《牛郎织女》是家喻户晓的民间故事，结合上节课的学习，让学生来聊一聊民间故事的特点，然后再进入激情学习。
二、新授
探究一：初读课文，读准字音，理解词语
1.初读课文，检查预习情况
师：相信同学们的回家预习一定做得很认真，现在请大家自读课文，稍后检查大家的预习情况，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
生自由朗读。
师：现在开火车请大家来展示一下自己的朗读。
在学生朗读的过程中，教师根据学生出现的字词问题或者句子的朗读问题，进行纠正和指导。
2.检查生字词的预习情况
（1）检查字词朗读
嫂子 筛得 稀罕 梭子 丢三落四
监狱 酿酒 瞌睡 无拘无束 勤勤恳恳 好歹
牛虻 咧嘴 腮帮子
正音：第一列读好轻声和多音字，第三列不是要求认读的字，很容易读错。
（2）检查词语理解情况
师：生字大家都认识了，那在朗读文章的过程中，有没有比较难理解的词语出现？
生：我不太理解......(部分学生提出不易理解的词语)
师：其他同学能基于自己的预习或理解方法，为这些同学解释这些词语的意思吗？
设计意图:
通过开火车朗读课文，检查孩子的朗读预习情况；通过同桌互读和指名认读生字词，检查并巩固学生的生字词掌握情况；通过学生提问、学生回答的方式，来解决文中不易理解的词语，并渗透理解词语的方法。种种环节，都基于预习的基础，又有所巩固和提升。
探究二：整体感知，教给方法，概括内容
1.请快速默读课文，故事是怎样开始、发展、结局的？根据思维导图，梳理故事结构。
用自己的话说一说故事的主要内容。
牛郎从小遭受哥哥嫂嫂的虐待，和老牛相依为命。在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭。
设计意图:
课文篇幅较长，利用思维导图，列出小标题，为概括课文内容做好铺垫。
探究三：借助关键词句，感知人物形象
说说在你的眼中牛郎和织女是一位怎样的人？请快速划出相关的词语或句子，并用四字词语在旁边进行概括。
预设一：织女——心灵手巧
出示句子：原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞，什么东西也没它美丽。
（1）出示彩霞图片，学生欣赏彩霞的美。
（2）指导朗读：我们每天看到的美丽朝霞和晚霞，五颜六色、美不胜收的云霞，美不美？这都是出自织女的手艺，请大家一起来读一读，读出彩霞的美，读出织女的心灵手巧。
预设二：织女——渴望自由
出示句子：她常常想，人人说天上好，天上好，天上有什么好呢？没有自由，又看不见什么。她总想离开天上，到人间去，哪怕是一天半天呢，也可以见识见识人间的景物。
生：我从织女的心理活动，以及后面他们姐妹真的跑到了人间，可以看出她渴望自由。
预设三：织女——心地善良
生：织女同情牛郎的遭遇，可以看出织女心地善良。
预设四：牛郎——勤劳肯干、心地善良
生：我从牛郎照顾老牛特别周到，可以感受到他的勤劳肯干和心地善良
预设五：牛郎——忠厚老实
生：哥哥嫂子不待见他，他毫不计较，可以看出他忠厚老实。
设计意图:
本文人物性格鲜明，适合让学生评论。让学生做人物评论员，评论文中人物。只要找准理由，找足依据就好。给学生提供自主阅读的时间，让学生用自己的大脑去思考，用自己的眼睛看人物，这样就保证了学生的“个性化阅读”。
三、练习
认真练写本课要求会写的生字和词语各两遍。
设计意图:
练习正确书写生字和词语，不应该只是一二年级的任务，应该贯穿小学阶段每个年级，让每一个孩子写一手好字，是我们老师要努力的方向。
小结
本节课，我们能用较快的速度默读课文，根据思维导图，理清故事结构，把握课文主要内容。我们还品读文章中描写人物特点的关键语句，感受生动的人物形象。下节课，我们继续走进《牛郎织女》这个民间故事，去感受它的神奇。
作业
1.基础作业：继续练写完本课要求会写的生字和词语。
2.拓展作业：文中有些情节写得很简略，发挥想象，把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。
（1）牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
（2）仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
设计意图:
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生表达能力的提高，源自丰富的阅读，更源于日积月累的练习。而阅读教学凭借语言文字的情味，会产生不同的情感体验，为我们提供丰富的练习资源。本环节的作业设计发挥想象学习说话，把事情说具体。
【板书设计】
牛郎织女（一）牛郎 心地善良 勤劳肯干 忠厚老实织女 心灵手巧 渴望自由 心地善良
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)