10《牛郎织女》第二课时 教案

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10.牛郎织女（一）
第二课时
【课前预习】
1.思考牛郎和老牛是怎样相处的？他和织女是怎样认识的？
2.以四人小组为单位，选择一个民间故事共读，找出你觉得不可思议的情节。
【教学目标】
1.展开想象，通过抓关键词语、演一演等方式感悟人物形象。
2.发挥想象补充有关情节内容，能复述课文。
3.抓住文体特点，感受民间故事的神奇，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。
【教学重点】
展开想象，通过抓关键词语、演一演等方式感悟人物形象。
【教学难点】
发挥想象补充有关情节内容，能复述课文。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
导入
1.同学们，今天我们继续学习民间故事《牛郎织女（一）》。昨天我们读了课文，理清了故事的顺序，谁能根据这张思维导图，说说故事的主要内容。
2.接下来，让我们一起继续走进这个故事，用你的慧眼去品评人物。
设计意图:
复习上节课学习的内容，回忆课文大意，理清故事情节，再现故事情景，走进故事中的人物，感受人物的形象特点和情感生活，为本节课故事情节内容复述打好基础。
二、新授
探究一：抓关键词语，感悟人物形象
文中还有一些角色他们在故事情节的发展中起什么作用呢？默读课文，找出描写这些角色的句子，思考，交流。
1.牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。
一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说：“你如今长大了，也该成家立业了。老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。一头牛，一辆车，都归你；别的归我。”
嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说：“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。天还早，能走就走吧。”。
读上面的句子，你觉得牛郎的哥嫂是怎样的人？（很坏、狠毒、不念亲情）这一描写的意图是什么？（衬托牛郎的可怜）
2.老牛：与牛郎很亲密。
生：我从“每天”、“用温和的眼神”、“伸出舌头舔舔他的手”、“乐得”、“一块儿出去，一块儿睡”等词语看出老牛和牛郎很亲密，相依为命。
师：在故事中老牛发挥了什么作用？（给牛郎做媒，这是一头知恩图报的牛。）
生：我从“总是”、“嫩嫩的青草”、“一点儿土都没有”、“干净的水”、“刷得干干净净” 等词语中，感受到牛郎和老牛之间的亲密，牛郎对老牛的照顾周到。 正是因为牛郎无微不至的照顾，才有了后来老牛为牛郎着想的行为。
生：我从“好像听得挺有味儿”、“咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思”、“好像全了解”、“眉开眼笑”等词语感受到老牛和牛郎很亲密，他们仿佛已成知己。
3.选择你喜欢的情节，仿照示例，发挥想象，完成表格。
人物情节 牛郎（语言） 老牛（表情或动作）
兄嫂对他冷嘲热讽 老牛啊，今天中午吃饭的时候，我多夹了两口菜，嫂子骂我活不会干，菜还吃那么多，哥哥却一声不吭。 老牛低下头，用鼻子蹭蹭牛郎的脸，大眼睛望着他，哞哞地叫着。
4.根据课文内容，结合自己的想象，和同学演一演牛郎和老牛亲密相处的情景，请大家评一评。
（1）以四人小组为单位自己演一演。
（2）上台汇报演出。
（3）其他同学当小评委，为上台的同学评分。
声音洪亮，举止大方
自然流畅，动作协调
代入情感，声情并茂
设计意图:
除了要对课文中的主要人物进行重点分析以外，故事中的次要人物在故事情节发展中也起着举足轻重的作用。课文中神奇的老牛、无情的哥嫂对于推动故事情节的发展，衬托主要人物形象都非常重要，所以也要做好分析理解。
探究二：给出方法，练习复述故事
1.以第14～18自然段为例，指导复述。
（1）自由读这一部分内容，看看每段写了什么？（标划重点的词句）
（2）交流，板书：来到树林——看到姑娘——织女走来——互诉身世。
（3）看板书同桌相互说。要求：越详细越好，加入自己对人物的评价。
（4）指名说，要求：看着板书内容，可以发挥想象，加上自己的语言，让故事更生动。
（5）评价，小结复述方法。
复述要分四步走：一、熟读文章，把握主要内容，画出课文中的重点句子和词语。二、按情节发展的不同阶段给文章拟定小标题，并列出提纲。三、把内容前后连接起来，完整地进行复述。四、可根据文章内容，对某些情节发挥自己的想象力，用自己的语言进行创造性地复述。
练习复述全文。发挥想象把相关情节说得更具体一些。
（1）引导学生回顾课文主线，课件出示：牛郎和老牛亲密相处，牛郎被兄嫂赶出家门，老牛指点牛郎寻找妻子，仙女诉苦牛郎向往自由，牛郎和织女幸福生活。
（2）学生看主线，自由练习复述，同桌之间相互复述。
（3）指名学生复述课文。
（4）小结复述课文的方法。
设计意图:
先练习一个自然段的复述，总结出复述的基本方法，学会找重点，学会列提纲，抓住主要故事情节和内容复述课文；通过练习复述，培养学生的口头表达能力和筛选信息的能力。
探究三：结合文体，感受神奇
1.课文中有很多不可意思的地方，请你去找一找，圈画批注。
预设：
生1：请看第9、10自然段，故事中的老牛会说话，很神奇。
生2：请看第12自然段，故事中的老牛有未卜先知的本领，知道第二天仙女们会在湖边洗澡，知道其中一位穿粉色意思的仙女是牛郎的妻子，很神奇。
生3：在老牛的指点下，牛郎才得以和织女完美结合，老牛相当于是他们的红娘，很神奇。
生4：织女能织一手好彩锦，那彩锦就是王母娘娘用以“装饰天空”的灿烂云霞，特别神奇。
小结：是的，这些离奇的情节和丰富的想象，凸显了民间故事的浪漫主义的色彩，是古代劳动人民用以表现自己情感、愿望的重要手段。
2.以四人小组为单位，选择一个民间故事共读，找出你觉得不可思议的情节，在小组内进行交流，以小组为代表进行发言。
设计意图:
让学生去找一找不可思议的情节，感受民间故事带给我们神奇，再四人小组为单位，选择一个民间故事共读，以小组为代表进行发言，既开展了阅读活动又进行了表达的训练。
三、练习
发挥想象，把仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看的情节说得更具体。
设计意图:
课堂先练习一个自然段，总结出基本方法，此时让学生去完成另一个情节的想象，把情节说具体，水到渠成。
小结
这节课，我们根据思维导图，回顾课文主要内容；展开想象，通过抓关键词语、演一演等方式感悟人物形象；发挥想象，补充有关情节内容，能复述课文；抓住文体特点，感受民间故事的神奇，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。课下希望大家再去读民间故事，感受民间故事带给我们的真善美。
作业
1.基础作业：推荐阅读《白蛇传》，并运用本文所学方法练习复述。
2.拓展作业：读其他的民间故事，找出你觉得不可思议的情节，和同学交流。
设计意图:
推荐阅读，巩固本节课学习的复述方法，把故事的语言内化为自己的语言，在拓展阅读的同时，去寻找不可思议的情节，感受民间故事带给我们的真善美。
【板书设计】
牛郎织女（一）来到树林——看到姑娘——织女走来——互诉身世 牛郎 心地善良 勤劳肯干 忠厚老实织女 心灵手巧 渴望自由 心地善良
他每天放牛。那头牛跟他很亲密，用温和的眼神看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。哥哥嫂子见着他总是爱理不理的，仿佛他一在眼前，就浑身不舒服。两相比较，他也乐得跟牛一块出去，一块儿睡。
他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。
牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。自然，有时候他还觉得美中不足，要是牛能说话，把了解的和想说的都一五一十地说出来，那该多好呢。
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