统编版五年级语文上册第三单元： 习作《缩写故事》第一课时 教案

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习作
缩写故事
【教学目标】
1.学习缩写故事的一般方法。
2.能缩写民间故事,做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
【教学重点】
能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
【教学准备】
教学课件
【课时安排】2课时
第1课时
【课时目标】
1.提取故事主要信息，仿照教材范文进行片段缩写。
2.学习摘录、删减、改写、概括等缩写方法，明确缩写要求。
【教学过程】
一、谈话导入，了解缩写的意义
1.回忆《猎人海力布》小练笔,让学生说一说为什么要缩写民间故事。
2．导入：本单元，我们一起阅读了民间故事《猎人海力布》《牛郎织女》，口语交际用课上又讲了很多其他的民间故事。同学们会发现，很多故事篇幅很长,有时候我们需要简要地介绍给别人，这就需要会缩写故事，今天我们就来学习如何编写故事。
二、对比例文,学习方法
1.初步了解缩写的四种方法。
(1)
让学生读一读教材中关于摘录和删减、改写和概括的介绍，思考:应该摘录什么，删减什么?为什么要改写和概括?
预设:摘录的是故事里最重要的内容，删减的是跟故事情节关系不大的、不影响故事发展的内容。
相机板书:摘录删减
(2)追问:你觉得改写和概括的目的是什么?
预设:改写和概括是为了让故事更简洁，脉络更清楚。
相机板书:改写
概括
2.结合例文,感受缩写方法。
(1)课件出示《猎人海力布》第1--4自然段的缩写例文，让学生自己默读，并与原文对照，在原文中划出两者不一样的地方。
(2)引导学生思考:例文中保留了什么，删减了什么，哪些地方是改写的,哪些地方进行了概括。仿照课件出示的样例,在文中做批注。
在我国的一些地区,流传着一个动人的民间故事。--------删减
从前有一个猎人，名叫海力布。------摘录
他热心帮助别人，每次打猎回来总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份.大家都非常尊敬他。
---------（删减）
【设计意图：】本环节旨在引导学生自主学习，梳理方法:先读例文自主发现，后读“习作”的提示进一步理解摘录、删减、改写、概括等缩写方法，再通过知识迁移方式自己总结出缩写的方法和注意事项
3.
全班交流，结合例文理解四种缩句方法应该如何使用。
(1)引导学生思考并讨论:为什么要把第1自然段全部删掉了呢?
预设:因为第1自然段只是交代这个故事的背景，不是故事的主要内容，删掉也不会影响故事情节，缩写时就可以删掉。
(2)课文的第2自然段，缩写例文摘录了第一、三句话,对第二句话进行了删减。引导学
生思考并讨论:为什么要这样处理?
预设:第一句话交待了故事的主人公，是故事的主要信息，必须留下。第二句话中具体
写海力布怎样帮助大家的，是次要内容，可以删减掉，只留下交待海力布品质的语句。第三
句是大家对海力布的态度，对故事后面的发展可起到铺垫作用，所以保留。
(3)缩写例文把课文的第3自然段概括成了一句话。引导学生思考并讨论:例文是如
何概括的?保留了什么内容?
预设:课文的第3自然段是故事的起因，既要交待清楚,又不需要过多描写，所以例文把海力布救小白蛇的具体过程进行了压缩，只概括地说明了故事发生的时间和起因。
(4)缩写例文把课文第4自然段中海力布的语言和心理描写都删掉了，把小白蛇的语言改写成了叙述性的话。引导学生思考并讨论:为什么要这样改写?改写中留下了什么内容?
预设:第4自然段是故事的次要内容,可以从人物具体的语言描写中提取出主要情节和关键词语,改写成叙述性的语言，这样简单明了。
4.引导学生迁移旧知，总结方法:刚才我们通过比较课文与例文，学习了摘录、删减、改写、概括这些缩写方法。四年级的时候我们学习过简要复述的方法,缩写和简要复述有些相
似的地方,结合简要复述的方法，想一想应该如何对文章进行缩写?
同桌之间说一说，再全班交流。
预设:
(1)缩写前:熟读原文把握文章中心，提取主要信息。主要信息包括:时间、人物、地点、起因、经过、结果。
(2)缩写时:通过摘录删减、改写、概括等缩写方法,对故事情节、人物语言、具体描写等进行合理的缩写，使之成为一个简短的故事。
三、片段练习,具体指导
1.让学生自己读《猎人海力布)第8.9自然段，边读边思考:这两段的主要内容是什么？哪些应该保留，哪些完全可以删去或改写、概括?
2.全班交流，教师点拨。
(1)第8自然段的主要内容是，海力布在一次打猎的时候，听到鸟儿们说要发洪水？这段中出现的时间海力布从谁那里听到了什么消息，需要保留，而对鸟儿们语言的具体描写，可以改写成叙述性的话。
(2)第9自然段的主要内容是，海力布让大家搬家，但大家不愿意。这段有很多人物的语言描写,可以提取出重要的信息，概括或改写成叙述性的语言。
林不拿大路，年天和香息张外李水街
3.让学生小组交流，试者说一说可以怎么改写。
预设:
“他急忙跑回来对大家说:‘咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”可改写为:“他急忙跑回去，让大家赶快搬到别处去。”
“海力布急得掉下眼泪，说:‘我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了!’”可以改写为:“海力布急得边哭边发誓:他说的话千真万确。”
“有个老人对海力布说:‘海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬
家可不容易呀!”可改写为:“乡亲们让海力布说清楚为什么要搬家。”
4.学生选择一个段落独自进行缩写。教师巡视，相机辅导。
四、评议缩写的习作
1.
投影展示学生习作-一。
预设:
海力布听到这个消息，他急忙跑回家说:“咱们赶快搬走吧!”大家听了很奇怪，为什么要撒家呢?海力布边流泪边说：他说的话千真万确。有个老人对他说；“你让我们搬家，你总得说清楚呀!”
全班讨论:什么地方有问题?可以怎样修改?
预设:在改写老人的语言时，可把引用改写成叙述，人称应该随之改变;在改写人物的心理描写时，人称也应该随之改变。
教师点拨:该学生对人物语言、心理的改写，虽然标点变了，但说话的形式有的地方还没有叙述的感觉，要改成第三人称的口吻。
【设计意图】
利用共同缩写片段进行集中指导，旨在让学生在实践中清楚缩写的思路，有利于突破难点。化整为零，扶放结合，也符合学生的思维认知规律。
2.投影展示学生习作二
预设:海力布把消息告诉大家,但大家不信。
全班讨论:这样缩写好不好，说说你的看法。
预设:缩写得太简单,把表现人物品质的关键词句都删掉了。
3.教师小结:缩写时要分析哪些语句是可以直接删掉的，哪些是关键词不能删。如果把表现人物品质的关键词句都删掉了，会影响故事的整体表达效果。
提示:在讲评、交流的过程中，要让学生认识到具体段落的缩写该采用摘录、删减、改写和概括中的哪种方法并没有标准的答案，有的地方可以删减，也可以改写，有的地方可以改写，也可以概括，具体如何缩写可以根据自己的想法来做，原则是只要保留住主要的信息，把故事讲清楚了就可以。
4.
学生自己修改缩写的段落。
5.交流展示优秀习作片段。
预设:
海力布听到了这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家想让村民们搬家，可是谁也不相信。急得海力布哭着发誓，可大家还是要让海力布说清楚让大家搬家的原因。
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精品试卷·第
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