统编版五年级语文上册 12 古诗二首 《示儿》 教案

中小学教育资源及组卷应用平台
12
古诗三首
第一课时:示儿
【课前预习】
1.自由读诗歌，把诗歌读准确，读流利，读出节奏感。
2.给“写字表”两个词语组词，了解“祭”由来。
3.查找资料，了解诗歌诗人生活的年代和诗歌的创作背景。
【教学目标】
1.会写“祭、乃”2个生字，重点理解“万事空、九州、王师”的古今不同的意思。
2.读出诗歌的节奏和韵味，理解诗歌的意思，并能积累背诵诗歌。
3.运用创设情境、激活想象、朗诵感悟等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉的爱国主义情感。
【教学重点】
理解古诗歌的意思，在朗读中体会诗人表达的感情。
【教学难点】
体会诗人在诗歌中表达的情感。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
导入诗歌，探究学习
1.板书“陆游”。同学们，你对陆游有什么了解？
2.教师补充介绍陆游及诗歌写作背景。预设如下：
①介绍作者：陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②了解背景：宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》。
3.揭示诗题
①看注释，理解“示儿”的意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？预设：诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？
设计意图:
了解作者和写作背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，以及感受诗人的情感提供媒介，并激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基础。
探究一：初读古诗，感知诗意。
1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.反馈，指名读诗歌，评价：从准确到有节奏。
节奏示意如下：
死去/元知/万事空，
但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，
家祭/无忘/告乃翁。
3.理解诗意
①默读古诗，找出不懂的字词，借助注释或工具书理解。
②同桌讨论交流诗句的意思。
③指名说诗句的意思。预设：
我本来就是知道人死去了就什么也没有了，只是为没有亲眼看到祖国的统一而感到悲伤。王者之师平定中原的那一天，在家里祭祀祖先的时候，千万不要忘记把这件事情告诉你们的父亲。
设计意图：
引导学生去关注书后注解，借助注解理解诗意是学习古诗的基本方法，培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻的内涵的能力。
探究二：抓诗眼，悟诗情
预设1：补充背景，体会诗人心情之悲
1.同学们很会读书，读了这首诗你能体会到陆游当时是怎样的心情吗？
生：悲伤。
2.你是从哪里体会到的？
生：死去元知万事空，但悲不见九州同。
3.是的，人死之后很多事情都不重要了，有哪些东西不重要了？
生：钱、名誉、地位……
4.那他怎么还会感到那么地悲伤呢？是什么事情让他到死都念念不忘呢？
生：但悲不见九州同。（看不见祖国统一。）
5.祖国不统一吗？是被谁侵略了呢？
（生说说搜集来的资料）师补充：
1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴京（开封）都被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。南宋的朝廷向南逃到临安（杭州）定居，他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。
师：老师这有两张当时的图片，谁来说说你看到了什么？
（课件出示。）
师：你觉得诗人还有可能是因为什么而悲伤？
引读：看到金国侵略者横冲直撞烧杀抢掠诗人怎能不悲伤？让我们一起把这种悲伤的感觉读出来。（生再读
：死去元知万事空，但悲不见九州同。）
（生齐读后，个人读）
师：你觉得诗人还有可能是因为什么而悲伤？
（生齐读后，男女生赛读。）
预设2：拓展品读，体味诗人心情之愤
1.大片土地就这样被金国蹂躏了整整九十五年，九十五年都没有收复，
当时的统治者，军队都在哪里，又在干什么呢？
2.出示《题临安邸》，同学们自由读诗歌，边读边思考军队们在干什么？
3.聪明的孩子们，当时的统治者都在干什么？
生说：歌舞升平、花天酒地。
4.一边是老百姓水深火热，一边是统治者歌舞升平；一边是国土沦丧，一边是偏安江南，陆游如何不悲愤！
（带着这种悲愤再来读：死去元知万事空，但悲不见九州同。）
预设3：期待王师北定，强调作者情感之盼
陆游从小就生活在战乱纷纷，国破家亡之中。在他年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他亲自上战场参加抗金战斗……
1.他的一生都在盼望着一个重要的时刻（生接：王师北定中原日）
2.然而但是这种盼望，这种热望，在生前是没有办法看到了，因此他嘱咐儿孙们（生接：家祭无忘告乃翁。
（让我们带着这种热切的盼望的心情再来读：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。）
设计意图：
通过创设情境，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，通过对比，感受到诗人的忧国忧民，抓住诗眼，具体感受诗人情感。
探究三：读写集合，升华感情。
1.同学们，诗人陆游，病入膏肓之时悲愤交加，内心无比怅惘。此时此刻，总有万语千言，只化作短短二十八字。一起读！（全班齐诵古诗《示儿》）
2.出示写话练习：
（1）时光滚滚，千年即逝。如今，我们在九百年后再读陆游的《示儿》，依然可以感受到当时他那悲愤的心情与爱国的情怀。此时此刻，让我们时空穿梭，告诉陆游，_________________________________________________________
____________________________________________________。请你把你想说的话写下来。
（2）反馈。
二、小结课堂，总结学法
师：这节课，我们学习了《示儿》面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。
（1）如果你生活在那个战乱纷争的年代你会怎么做？
（2）是的，这就是我们今天学习《示儿》这首古诗的意义所在只有像梁启超先生所说的一样，我们的少年有志气，国家才能够强大，陆游的悲剧才不会发生。
三、作业布置，拓展提升
1.基础作业：填空。背诵《示儿》这首诗，把诗歌补充完整。
死去__________________，但悲____________________。
______________________,家祭_____________________。
2.拓展作业：
（1）这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是________________________。
（2）用自己的话说说整首诗的意思。
【板书设计】
示儿
悲伤
悲愤
盼
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)