13《少年中国说》第一课时 教案

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13.少年中国说
第一课时
【课前预习】
1.用自己喜欢的方式大声朗读课文3遍以上，不会读的字查字典，意思不理解的查阅资料或者查字典，尝试理解课文。
2.给“写字表”每个生字组两个词语，写在课本对应生字上下，不会的可以查字典。
3. 搜集梁启超的相关资料，了解他的生活背景。
【教学目标】
1.会认“泻、鳞、惶”等6个生字，会写“潜、渊、胎”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯、有气势，能熟读成诵。
3.理解重点词语的意思，疏通文意，了解文章的主要内容。
4.初步体会文中蕴含的爱国热情。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯、有气势，能熟读成诵。
【教学难点】
理解重点词语的意思，疏通文意，了解文章的主要内容。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件，《少年英雄会》歌曲
学生用具：无
【教学过程】
一、播放歌曲，导入新课。
（1）播放歌曲《少年英雄》
师：听完这首歌你有什么要说的吗。
（学生讨论交流）
（2）在100多年前，20世纪的钟声敲响之际，中国就有人就提出了这样的观点：今日之责任，不在他人，而全在我少年。这个人就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说（节选）》。
（板书课题）。
（3）师： 我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。
预设：少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国。
师：这么理解也不错，如果把认识再推进一步，你们会发现梁启超这样说还有更深一层的意思。
（课件出示时代背景）
20世纪末的中国，贫穷、落后、愚昧，同时饱受西方列强的侵略，大清帝国处在崩溃的边缘，国家命运岌岌可危，京师危矣！中国危矣！民族危矣！！面对内忧外患的中国，梁启超等人想通过政治改良的方法来挽救国家，但不久就失败了。历史上把这次变法维新叫作“百日维新”。百日维新失败以后，梁启超逃到了日本。在日本他听到日本人谈到中国的时候，都说中国是“老大帝国”。
师：（板书“老大”）过去读到过一句诗“少小离家老大回”。“老大”的意思就是年纪大了。跟“老大帝国”意思相反的是“少年中国”。日本人之所以这样说中国，是因为当时清政府的腐败无能，让中国似乎是正在一天天地走向“衰亡”。“老大帝国”意思是中国已经衰老，没有希望了。梁启超强烈地反对这种说法，提出了自己的观点：“吾心目中有一少年中国在。”
（4）看到这个资料你有什么想法？
预设：这个“少年中国”是作者心中所追求的一个未来的中国。
师：说得好极了！“少年中国”是未来的中国。那“说”又指什么呢？“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明。在这篇文章中“说”是用于议论的，这篇文章写于1900年，是一篇议论文。梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》，作者认为创造出这个“少年中国”是中国少年的责任，换言之，创造未来的中国是我们中国少年的责任，即“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
设计意图：
学生聆听歌曲并谈及感受，教师引出主题，再通过时代背景和作者的介绍明确作者提出的观点，让学生感受作为少年的责任。
二、新授
探究一：读通课文，初步感知。
1.朗读课文。（提示：对课文的感知，要以朗读为切入点，又以朗读为重点。）
2.播放配乐朗诵《少年中国说（节选）》，学生听读，意在听准字音。
100多年后的今天，我们来拜读梁启超先生写的这篇《少年中国说》。在听读时意在听准字音，透过字里行间，我们或许会明白梁启超的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀，明白他把国家的命运系于少年一身的强烈情感。（课件：出示课文朗读视频）
3.学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感。
师：同学们读得太好了，好像把我们带到了那个时代，现在请同学们打开书，自由读课文，请用我们现代青年的声音来传情达意。（课件出示自读提示）
“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，而是要多读遍数，自然上口，永远不忘。”——朱熹
4、出示重点词语，学生交流读不准的字音，教师相机正音。
一泻汪洋 潜龙腾渊 鳞爪飞扬 乳虎啸谷 百兽震惶
鹰隼试翼 风尘翕张 奇花初胎 矞矞皇皇 干将发硎
地履其黄 横有八荒 前途似海 来日方长 与国无疆
◆需注意的字音：
（1）“爪”在“鳞爪飞扬”中读“zhǎo”，大型鸟兽的脚读“zhǎo”，如龙爪、虎爪、鹰爪。而表示小型的鸟兽的脚时读“zhｕǎ”。
（2）“干将发硎”中“干将”是古代的宝剑名，读第四声“gàn”；“发”是发出的意思，读第一声“fā”。
设计意图：
这篇文章很难读，先让学生听课文配乐朗读，初步感受节奏韵律，在乐声中感受到梁启超拳拳爱国之心。接着让学生自己大声朗读，读正确读通顺，读得朗朗上口，读书百遍其义自见。不仅把课文读通顺了，也定好了本篇课文的情感基调。
探究二：疏通文义，解决疑难。
1.回忆一下;我们以前学习文言文是怎样疏通文意的？（借助工具书和课下注释，还有文言文单音词多，我们现在是双音词多，可以采用结合语境组词法。）
2.分小组细读课文，并试着自己疏通文义。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）
3.每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。
4.集体逐段朗读，“开火车”翻译，疏通文义。
设计意图：
让学生借助工具书或课下注释，还有结合语境的方式理解词语，进而大概理解文章内容，并能在此基础上大胆质疑，在不懂的地方做上记号。
探究三：再读课文，整体感知。
1、师：谁来概括每一个自然段的意思。
2、师:谁能说说这篇课文主要写了什么
(作者着描绘了自己心目中的“少年中国”的形象，极力赞颂少年对中国的重要作用，鼓励少年发愤图强，肩负起建设少年中国的重任。表达了作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神)
3.指名有感情地朗读课文，读出气势。
4.配乐齐读课文。
设计意图：
在熟读、疏通文意的基础上概括课文主要内容，会运用把每个自然段意思串连起来的方法来概括，培养学生总体上把握课文的能力。
三、小结复习，总结方法。
这节课我们学习了大声朗读古文，读出气势；借助工具疏通文意，并且根据每个自然段的意思概括古文主要内容。知道少年与中国的关系，感受到了梁启超拳拳爱国之心。下节课我们继续来品味这篇文章的美妙之处，进一步了解少年与中国之间的关系。
设计意图：一课一得，一课一小结，让学生学得扎实有效。
四、拓展作业
基础作业：
1.抄一抄，记一记
一泻汪洋 潜龙腾渊 奇花初胎 地履其黄 前途似海 来日方长
与国无疆
2.背诵课文第1、2自然段。
拓展作业：
找到《少年中国说》全文读一读。
设计意图: 结合本文的选段，找出全文阅读，达到对作者思想的全面理解。
板书设计：
13.少年中国说
少年与国家的关系
少年中国的灿烂前景
少年与国家的美好未来
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