14《圆明园的毁灭》第二课时 教案

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14.圆明园的毁灭
第二课时
【课前预习】
1.查找圆明园的资料。
2.朗读课文，阅读《七子之歌》和《和平宣言》。
【教学目标】
1.理解课文内容，领略圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。
2.领悟文章通过对比表现主题的写法。
3.激发热爱祖国的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】
1.理解课文内容，领略圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。
2.领悟文章通过对比表现主题的写法。
【教学难点】
激发热爱祖国的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
导入
1.听写词语
（不可估量 举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 亭台楼阁 诗情画意
天南地北 问乾坤何处 风景名胜 奇珍异宝 销毁 奉命 毁灭 殿堂 搬运）
2.说说课文讲了什么？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？（生从建筑宏伟和历史文物两个方面去思考。）
3、接下来，我们继续走进圆明园，感受它的布局之美。
设计意图:
听写词语，检查学生字词掌握情况，夯实基础。回顾上节课内容，为本节课学习做下铺垫。
二、新授
探究一：走进圆明园，感受布局美。
1.自由读第二自然段，小组内画出圆明园的布局。
课件出示：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
2.这句话介绍了圆明园的什么？（位置和结构）交流布局图。
3.如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（举世闻名、众星拱月）大家知道这两个词语的意思吗？
举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。
众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。
（出示课件：圆明园的分布构成）
请同学们在图上找一找，哪个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。
4.哪位同学知道圆明园的面积有多大？
圆明园的总面积350公顷，占地约5200亩。（最新制定的方案显示，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458.9公顷。）
(1)我们的学校大约占地十亩，同学们大体估计一下，圆明园相当于多少个我们学校？
（2）圆明园的面积相当于500多个我们学校那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！带着这样的感受，我们一起来读读课文的第2自然段。（齐读第2自然段）
布局这样宏大，建筑如此宏伟，收藏者最珍贵的历史文化，这一切是如何毁灭的呢？
探究二：走进圆明园的毁灭，体会不可估量的损失
1.出示第五自然段，自由读，读了有什么感受？
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。
2.“统统”掠走，是怎么“掠”？
3.有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真实的资料，指名读一读，然后有感情地朗读课文中的这句话。
4.实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？
5.关注时间词，联系上下文说说你的感受。然后有感情地朗读课文中的这句话。
6.这还没完，英法联军为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！看视频。
7.至此，圆明园“没有了”——（把黑板上的连接词前面加“没”“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……没有了……也没有了……没有了……还没有了……）
8.再读最后一段。
9.圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园毁灭的究竟是什么？（文化）
10.再次深情朗读课文。
设计意图：引导学生在读悟课文的基础上结合资料，领会“统统”掠、“任意”毁、“放火”烧的强盗行径和野蛮罪行。在老师的引读下，加上“没有……也没有……”的字眼与之前的“有……也有……”形成强烈反差，在学生的内心深处留下了永远难忘的印痕。使学生更加感受到圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，对侵略者的罪恶痛恨有加。
探究三：研究铺垫的妙处，走“出”圆明园。
1.课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？（生：没有这些“有”，怎么体会到“举世闻名”，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华？正因为深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。）
2.师小结：这就是铺垫的妙处，先让人感受美好，再失去，这样表达效果更强烈，读者印象更为深刻，以后习作中可以尝试运用。
3.走“出”圆明园
说说看了《圆明园的毁灭》后有什么感受，做为未来的接班人，我们怎样才能挑起振新中华的重担。
（1）学生自由思考、交流，各抒己见。
（2）先同桌交流，再在班级上汇报。
4.拓展阅读《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》，说说作者与课文表达情感的相似之处。
设计意图：研究写法，把阅读与写作相结合，让阅读为写作服务。走出课文，将学习的兴趣与空间延伸至生活，让学生在自主学习的过程中习得更多的知识。
三、小结
这节课，我们学习借助课文画出圆明园的示意图，感受圆明园布局的精妙和宏大；抓住时间词和关键词理解侵略者对圆明园造成的巨大损失；体会铺垫写法的妙处；学以致用，阅读课外资料，体会与课文表达情感的相似之处；借助朗读体会作者的情感。
四、作业
基础作业：
1.有感情地朗读课文；
2.写一篇读后感。
拓展作业：
观看电影《圆明园》
设计意图:
读完了这篇课文，学生一定有很多话想说，让学生写写读后感，对于培养他们的责任感更有帮助。课外，看看直观的电影，学生会更有感触。
【板书设计】
毁灭 没有了……也没有了……；没有了……还没有了…… 圆明园的 辉煌 有……也有……；有……还有……
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