统编版五年级语文上册第四单元： 《语文园地》第一课时 教案

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语文园地（四）
【教学目标】
1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。
2.能围绕如何通过朗读表达课文的情感展开交流。
3.能辨别词语的感彩并恰当运用。
4.体会顿号的用法，并能正确使用。
5.了解古诗硬笔书写的两种行款,并能正确书写。
6.背诵与国家兴衰有关的16个成语。
【教学重点】
1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。
2.能辨别词语的感彩并恰当运用。
【课前准备】
教学课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。
能围绕如何通过朗读表达课文的情感展开交流。
能辨别词语的感彩并恰当运用。
【教学过程】
一、
回顾课文，导人新课
1.导入:本单元我们学习了四篇课文，请同学们回忆一下这4篇课文的主要内容以及所蕴含的思想感情。
2.学生交流。
3.过渡:本单元的课文充满着浓浓的爱国之情，学习课文时，同学们借助许多资料，加深了对课文内容的理解和对情感的体会。搜集、整理的资料对理解文章还有哪些作用？怎样更好地使用搜集、整理的资料?
二、我是“运用资料小能手”
1.引导学生交流:
结合自己的阅读经验，说说你平时是怎样使用资料的。
2．提问:搜集，整理资料,对阅读、理解文章究竞有哪些作用呢?请大家阅读“交流平台”的前两个自然段,找出相关内容。
预设:
(1)借助资料了解写作背景，可更深入地理解课文蕴含的情感。
(2)可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。
3.启发思考:你能结合本单元的学习,举例说明资料的作用吗?
预设1:当我了解到，晚晴时期朝廷昏庸腐败，帝国主义列强肆意侵略中华这些背景资料时,我才更加深刻地体会到了梁启超先生对祖国繁荣富强的热切期盼。
预设2:当我通过搜集资料了解到海防战士“高温、高盐、高湿”的艰苦生活时，我才更加深刻地理解到了将军为什么想要将这种种菜法子在守岛部队中推广。
4.教师评价:将能有理有据交流的学生评定为“运用资料小能手”。
三、我是“小小朗读者”
1.引导学生思考:本单元的课文情感充沛，适合朗读。怎样才能通过朗读表现课文所蕴含的情感呢?请同学们读一读“交流平台”第3
自然段的内容，说一说你从中学到的朗读方法。
预设:可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。
让学生运用习得的方法，任选本单元课文中的一个片段练习朗读，看看自己的朗读能力有没有提升。
引导学生拓展朗读:现在让我们一起来争做"小小朗读者”吧。
（1）提出要求:
请同学们试着读一读岳飞的《满江红》。先判定感情基调，再确定语速、语调和节奏。
满江红
[宋]岳
飞
怒发冲冠,凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸,壮怀激烈。三十功名尘与土,八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭。驾长车、路破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。
(2)引导学生联系《示儿》《题临安邸》的时代背景,加深对本首词内容的理解,练习读出感情。
提示:教师也可以自选其他抒发爱国情怀的文章，如果所选文章与学生的生活有一定的距离，要先通过补充资料帮助学生理解文章内容,再练习读出文章的情感。
以小组为单位推荐一名同学展示朗读，全班评价。
“小小朗读者”评分卡姓名：
评价标准
成绩
总成绩
正确、流利（2分）
声音响亮，态度自然大方（2分）
能准确把握文章的感情基调（3分）
能通过调整语速、语调和节奏来表现文章的感情（3分）
四、我是“小小写作星”
1.导入:完成“小小朗读者”后，再做“小小写作星”。要做“写作星”，先要看看你的观察力。请同学们先读一读“词句段运用”第一题中的成语，遇到不理解的可以查一查词典或请教同学；再认真观察每组成语，看一看每组成语有什么相同点和不同点。
预设:每组成语意思相近,但感彩不下同，上面的是褒义词，下面的是贬义词
2.
追问:你能举例说明褒义词和贬义词的特点吗？
预设:褒义词含有赞赏、嘉许、褒场、喜爱、尊敬、吉祥等感彩，如足智多谋；贬义词带有贬斥、否定、憎恨、轻蔑等感彩，如诡计多端。
3.引导学生思考:这些成语适合用在什么场景中呢？结合你的经验或理解，举例说一说。
提示:
(1)当学生实在说不出来时，教师可以举例子启发学生。如:《三国演义》中的诸葛亮是一个足智多谋的人，关于他的故事很多，有《草船借箭》《空城计》等;许多寓言故事中的狐狸则是诡计多端的，比如它用甜言蜜语骗走了乌鸦叼着的肉。
(2)学生交流时要相机提醒:一是每组词语都要交流;二是要充分地交流，可多举例，具体说出自己的感受。
4.追问:你还知道哪些意思相近但感彩不同的词语?举例说一说。
5.引导学生开展小练笔，写好后和同学互相交流。
(1)学生交流汇报时，教师要关注词语的感彩把握得是否准确，还要提示学生选择其中一个词语写段话,而不是一句话。
(2)学生依据“是否在具体语境中准确把握词语的感彩”和“是否写了一段话"相互评价。对于写得好的学生，要评定她为“小小写作星”，以示鼓励。
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精品试卷·第
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