18《慈母情深》第一课时 教案

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18.慈母情深
第一课时
【课前预习】
1.朗读课文至少3遍，自学课后的生字“魄、抑、颓、纫”等11个生字，读准字音，读通句子。
2.在朗读课文的过程中，遇到不理解的词语，建议查字典、结合图片或者联系上下文了解大意。
3.将课文读正确、读通顺之后，思考：课文写了一件什么事。
4、查找资料，了解“一元多钱”在二十世纪六十年代能买到什么，能做什么？
【教学目标】
1.借助查字典、联系上下文猜想等方法，认识本课的“魄、抑、颓、纫”等11个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语的意思。
2.借助已有的写字经验，仔细观察写字要点，端正书写“辞、抑、碌”等12个字。
3.运用多种方式，把课文读正确、读流利，通过边读边思考，把握课文的主要内容。
4.学习课文的1-5自然段，能借助关键语句，感受“我”家的贫寒，了解时代背景。
【教学重点】
运用多种方式，把课文读正确、读流利，通过边读边思考，把握课文的主要内容。
【教学难点】
学习课文的1-5自然段，能借助关键语句，感受“我”家的贫寒，了解时代背景。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
导入
1.结合单元插画。
(1)出示篇章页的图画，说一说自己想到了什么。
(2)出示成语“舐犊之情”。师：知道这个成语的意思吗？（舐：舔。舐犊：老牛舔小牛的毛以示爱抚，比喻对子女的慈爱之情）读着这个成语你想到了谁？　
2.直接揭示课题。
(1)直接揭题。师：这节课，我们跟随著名作家梁晓声，去认识一位普通的母亲，共同感受她那博大的慈母情怀。（出示课题：慈母情深）
(2)初解课题。师：从课题中尼了解到什么？哪个字引起你的关注？
设计意图:
　　在新课开始之前，首先要明确单元语文要素。明确语文要素后，学习才能有的放矢。一开始就利用单元篇章页的图画，确定人文主题。直接揭示课题，在初读解题中引发学生的阅读期待。
二、新授
探究一：初读课文，整体感知
1.初读课文，检查预习情况
（1）检查朗读的预习情况
师：相信同学们的回家预习一定做得很认真，现在请大家自读课文，稍后检查大家的预习情况，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
生自由朗读。
师：现在请3-4名同学为大家来展示一下自己的朗读。
在学生朗读的过程中，教师根据学生出现的字词问题或者句子的朗读问题，进行纠正和指导。
2.检查生字词的预习情况
压抑　颓败 缝纫 噪声 褐色 疲惫 耽误 衣兜
脊背　忙碌 权利 震耳欲聋 失魂落魄
3.了解大意。这篇文章主要向我们讲述了一件什么事情？请大家快速默读课文，说一说课文写了什么内容。试着选择上面的词语完成填空。
填空练习：
我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（皲裂）的手将钱塞到我手里，立刻又陷入了（忙碌）。这才明白我没有（权利）用那钱买任何别的东西。
设计意图:
在自主学习中整体感知。五年级的学生具备一定的自学能力，本课生字词比较多，学生大部分可以通过联系上下文等方式学习。但是重点字词的理解还是需要强调，像“皲裂”可以通过比较的方式落实理解。把词语学习和课文大意的概括结合起来，让学生在完成填空的过程中学会理解词语、运用词语，起到事半功倍的作用。
探究二：走进课文，感受贫穷
1.默读体会。默读课文1-5自然段，说一说从文中哪些地方看出“我”家境的贫寒。
2.补充资料在交流的基础上，补充资料，了解写作背景。
背景资料：著名小说家梁晓声在他15岁时，为了买《青年近卫军》这本小说，需要一元多钱。现在的一元五角，对许多家庭来说，实在算不了什么，对于家庭的日常开销来说，也根本派不了大用场。但是，作者15岁的时候，处于20世纪60年代，国家经济困难，普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有4角、5角。当时的一元五角，能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼。就是在这样的情况下，母亲给了梁晓声一元五角钱买《青年近卫军》这本书。
3.拓展思维。师：在如此贫穷的生活条件下，“我”问母亲要钱买“闲书”，大家觉得“我”是一个怎样的人呢？（进行小组讨论，填写思维导图）
预设：爱读书的人、不懂事的人、没有长大等
4.呼应结尾。师：那最后“我”成长了吗？请找出课文中的句子来说明。
出示句子：我想我没有权利用那钱再买任何别的东西……
师：到底发生了什么事情，让“我”没有权利用钱再买任何别的东西。我们将在下节课进行探究。
设计意图:
链接资料促进深入学习。让学生了解当时的社会背景，这会对课文的理解起着重要的作用。因为事件所处年代与现在的学生相距甚远，因此学生在学习理解的过程中会遇到许多困难。链接资料，补充了解写作背景后，很多问题就会迎刃而解。学生真正了解作者家境的贫穷，而家境的贫穷与母亲为“我”买书的大方形成了鲜明的对比，更让人感受到母亲的伟大。在最后提出关于作者“成长”的主题进行讨论，让学生将生活实际与课文相结合，激发了他们深入阅读的兴趣。
探究三：书写指导，反馈评议
1.指导书写。让学生说一说哪些字的书写需要引起注意，让他们互相提醒。然后教师根据学情点拨引领，重点落实“抑、碌、脊”等字。
2.学生练习。学生练习书写时，教师巡视指导，提醒学生争取一个比一个写得好。
3.反馈评议。发挥学生自我评议的作用，在互助互学中学习把字写得更好。
设计意图:
自主探究，学习生字。五年级学生有了一定的纠错能力和书写能力，教师放手让学生练写评议，进而不断提高学生自主识字、写字的能力。
三、小结
这节课，我们基于预习的情况，通过多形式认读、联系上下文，巩固了对生字词的掌握；通过反复朗读课文，做到了正确流利地朗读课文，整体感知了课文的主要内容；通过研读第1-5自然段，借助关键语句，我们了解了时代背景，感知了“我”家境的贫穷。下节课，我们将继续探究，深入感受母亲恶劣的工作环境以及工作状态，体会课文中包含的母爱。
四、作业
1.基础作业：继续练写完本课要求会写的生字和词语。
2.拓展作业：联系生活实际，回想父母对自己的关爱，感受爱的伟大和温暖。
设计意图:
巩固生字书写的准确性，关注美观性。同时从课内知识向课外知识拓展、延伸，联系生活实际，感受父母之爱的伟大和温暖。
【板书设计】
慈母情深
我是怎样的人
？
爱读书
没有长大
我是怎样的人
？
视书如命
不懂事
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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