苏教版（2017秋） 四年级上册4.13导体与绝缘体 教学设计

13．导体和绝缘体
【教材分析】
《导体和绝缘体》是四年级第4单元《简单电路》的第2课，属于物质科学领域。本单元以“简单电路”这个概念为主题，通过多个科学探究活动来落实主题，并介绍有关电的来源、电的用途、安全用电等知识。
本课的内容以有的材料容易导电，有的材料不容易导电为主，展开课堂活动。在活动中结合前一课的简单电路，引导学生选择生活中经常直接使用或熟悉的物品——木条、金属、橡皮、硬币等物品预测它们的导电性能;指导学生做检测物体导电性能的实验，总结出导体和绝缘体的概念;知道导体和绝缘体发挥着各自不同的作用;运用所学知识辨别生活中的工具或电工材料，进行推测性分析；让学生针对构造进行分析，并判断推测分析是否正确。进一步检测人体、不同的水的导电性能。
通过实验，让学生知道导体和绝缘会转换；了解安全用电的常识，形成安全用电的意识，知道电虽是一种重要的能源但有时又具有危险性，电的安全使用与人的生命财产密切相关。
【学情分析】
我们生活在一个充满电的世界里，四年级学生对于电是有一定认识的。如：空调、电扇、电脑等都必须使用电才能工作，我们不能用手直接接触电源等等。通过前面《点亮小灯泡》，学生知道了电可以在特定物质中流动，知道了怎样连接简单的电路让小灯泡发亮。形成了对电路的科学认识，也清楚用电器必须形成一个闭合电路才能工作,但对于导体和绝缘体的概念还没有形成，本课就要通过一系列科学规范的探究活动，帮助学生建立导体和绝缘体这两个概念，并认识到导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分，明确生活中安全用电的重要意义，进一步提高解决问题的能力。
【学习目标】
1．通过将不同物品接入简单电路观察小灯泡是否发光的活动，知道导体和绝缘体的判定依据是它们导电性能的强弱。
2．观察生活中常见的各种工具或材料，知道导体和绝缘体是制造物品所需要考虑的重要因素，直接影响人体安全。
3．借助验电球、LED发光器等材料作为检测工具，知道人体、自然界中的水是导体。
【教学重点】
认识常见的导体和绝缘体。
【教学难点】
认识人体和自然界中的水也是导体。
【教学准备】
教师准备：验电球、螺丝刀、胶布、烧杯、电池、电池盒、导线、盐、水、课件。
学生准备：铅笔芯、塑料尺、硬币、橡皮、铁钉、竹签、木筷、瓷勺、铝箔、玻璃、导线、电池、电池盒。
【教学过程】
一、聚焦新课
1．创设问题情境、激发探究欲望
师：你们都帮爸爸妈妈干活吗？如果爸爸在家正在修理电器，需要你帮忙拿一个螺丝刀，你会拿给爸爸那个呢？（一个有保护胶皮，一个没有。）
师：你为什么会给爸爸拿这把呢？
（有胶皮的不会导电）
2．师：我们这节课就一起来探究哪些材料能导电。请大家观察桌上的导线，它们的各部分是用什么材料做的？各起什么作用？
生观察并交流（导线里面的铜丝是为了导电，导线外面的塑料是为了防止漏电）
3.课件出示物品：这些物品能够导电吗？请学生预测并将预测的结果填在实验记录单里。师：请一个学生说出预测的结果，并请其他学生补充或提出质疑。
师：要知道生活中哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电，我们可以用什么办法来验证自己的猜测？
生：可以用实验来验证自己的猜测。
【意图解析】通过上一节课的学习学生已经知道有关电路的简单知识。这节课创设了一个生活中的情境激发孩子们的学习兴趣，再引导学生检测身边的物体是否导电。先预测再实验验证自己的猜测是非常重要的科学学习方法。
二、学习新知
（一）不同物体的导电性能
我们可以利用上节课连接好的简单电路来检测这些物品是否导电。怎么检测物品呢？（启发学生思考，并说出：拿这些物品连接两边的导线，看小灯泡是否发亮。如果灯泡发亮说明这个物品导电，如果不发亮说明物品不导电。）
提问：做实验时我们应该注意什么？
师生共同总结出做实验的注意事项:
（1）连接的简单电路只能用电池，不能用交流电（如家中电器用电）。
（2）连接检测材料前先断开开关，连接好检测材料才合上开关。
（3）连接时必须确保接触良好。
（4）尽量用新电池，确保小灯泡能发亮。
（5）注意用电安全。
【意图解析】在做实验之前启发学生思考检测方案并一起制定出注意事项，充分发挥学生的主动性。学生能说多少算多少，教师要在学生说后修改并完善，并特别强调用电安全：只能用电池做实验。
1.分小组安装检测装置。
2．安装检测装置。学生们在组长的带领下安装好检测装置，确保线路连接正确，通电过后小灯泡是亮的，为下一步检测物品的导电性能做好准备工作。
3．结合同学们说的注意事项，老师提出几点要求。出示实验要求：
①每次检测前都要确认检测装置是否能正常工作，看小灯泡是否发亮。
②将物品接入电路进行检测。遇到小灯泡不亮，不能马上下结论，应多接触几次，提高检测的准确性，减少失误。
③小组同学分工合作完成实验，并在记录单中做好记录。
4．学生操作，教师巡视。
5．学生汇报，共同记录。
6．学生汇报后，教师问：我们可以把这些物品按是否导电怎样进行分类？先请学生说。
7．小结：像铁钉、铝箔这些物品，极容易导电，被称为导体；像塑料尺、干燥的木筷这些物品，极不容易导电，被称为绝缘体。（板书，让学生读，教师特别强调“容易导电”和“不容易导电”）
【意图解析】把检测结果与预测情况对照可以看出我们预测时出错了多少，可以直观看出导体绝缘体的共性，再次加深学生印象并引入导体和绝缘体的概念，揭示课题，强调关键词。
8．课件出示钳子、胶布、插座等图片，请学生说出这些常见的电器、电工材料和工具，它们的哪一部分是导体？哪一部分是绝缘体？学生回答问题，教师酌情补充。
9．小结：凡是需要传输电流的地方，都应该用导体，通常还需要在导体外加上绝缘体。
提问：为什么要在这些人体容易接触的部分加上绝缘体呢？
（为了防止人体触电）
提问：那你觉得人体是导体还是绝缘体？生回答。
【意图解析】明确导体和绝缘体概念后，让学生结合生活实际再次理解导体和绝缘体，说出它们的作用，从而引出“那你觉得人体是导体还是绝缘体”的问题，过渡到下一个环节：探究人体、水的导电性能。
（二）探究人体、水的导电性能
1.检验人体的导电性能
我们一起来检测人体是否是导体。学生检测装置检测，汇报检测结果。再用更加灵敏的仪器——验电球来检测。
学生在教师的指导下用“验电球”检测，强调要用手接触到球上面的触点。然后让一个小组的学生手拉手，再次用验电球进行检测。
最后请所有的学生手拉手（其中两人接触到球上面的触点），感受人体是否是导体。
小结：从以上实验我们可以看出，人体是导体。所以在日常生活中，我们用电一定要注意安全，千万不能用人体直接接触交流电，如果有人触电，其他人不能直接用手去拉。
【意图解析】从一个学生用验电球检测，到一组学生手拉手检测，最后全部学生手拉手检测，让学生深刻感受到人体也是导体，再次强调用电安全。并让学生知道，如果有人触电，千万不要直接用手去拉。
2.检验水的导电性能
教师演示实验：用四节电池的电路分别检测自来水、纯净水、盐水的导电性能。
生根据实验情况汇报。
体温：这些没有点亮小灯泡的水是否真的不导电？我们用更加灵敏的仪器“验电球”来试试。
教师演示，得出结论：自然界中的水都是导体。
【意图解析】教师先演示用四节电池的电路检测各种水的导电性能，再用验电器实验，从而得出结论：自然界中的水都是导体。
三、拓展延伸：安全用电教育
1．师：之前我们用小灯泡电路检测了干木条，现在我们用更灵敏的“验电球”看看它导电吗？
2．教师演示：干燥的木条用验电球进行检验；然后把它们浸湿，用验电球再次检验。
师：通过刚才的实验，你有什么发现？
小结：有些绝缘体在特殊条件下会转换成导体。
补充：玻璃在高温下也会变成导体，老化的塑料也易导电。
【意图解析】前面检测了水的导电性能，再用验电器检测干木条和湿木条，顺理成章的让学生明白湿木条也导电。拓展活动导体和绝缘体的转换也就能更加容易理解。
3．师：如果因电引起火灾，能用水去灭火吗？（生：不能）
师：通过这些实验，我们可以知道电给我们带来了很多方便，但是也存在很多安全隐患，因此我们在日常生活中要懂得安全用电！
4、课后思考；课件图片上的救人方法对不对？
【板书设计】
导体
和
绝缘体
电流容易通过
电流不容易↓通过
铁钉、铝箔
塑料尺、干燥的木筷
有些绝缘体在特殊条件下会转换成导体
-
4