统编版五年级语文上册第六单元： 《语文园地六》第一课时 教案

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语文园地（六）
【教学目标】
1.通过交流，总结体会作者表达感情的方法。
2.能联系课文，体会不同结尾的特点。
3.借助想象体会场景描写在课文中的作用。
4.能写出自己成长中新的认识和感受。
5.背诵有关勤俭节约的名句。
【教学重点】
1.能联系课文，体会不同结尾的特点。
2.借助想象体会场景描写在课文中的作用。
3.能写出自己成长中新的认识和感受。
【教学准备】 教学课件
【课时安排】:2课时
第1课时
【课时目标】
1.通过交流，总结体会作者表达感情的方法。
2. 借助想象体会场景描写在课文中的作用。
3. 能联系课文，体会不同结尾的特点。
【教学过程】
一、组织学生交流，总结体会作者表达感情的方法
1.引导学生思考：本单元我们学习了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和”糟糕透了”》
这三篇课文，请同学们回顾文章内容，想一想哪些地方让你感受到了父母子女之间浓浓的深情？
2. 全班交流。
预设：
(1)在《慈母情深》第29自然段中的“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着”描写中，我体会到了母亲对“我”读书的支持和无私的爱。联系上下文，还可以体会到“我”的羞愧和自责。
（2）我从《慈母情深》第7自然段描写母亲工作场景的内容中，看出了母亲工作环境的恶劣，而母亲在如此恶劣的环境下工作就是为了养活这一家子，从中也体会到了母亲对孩子们竭尽全力的爱。
(3)我从《父爱之舟》第3自然段写我和父亲住小客栈的内容中体会到了父亲对我深切的爱，还有我对父亲的理解和感激。
3. 小结：通过刚才的交流，我们发现作者的感情有时是通过文中描写的场景表达出来的，有时是蕴含在一个个细节中。我们抓住印象深刻的场景和细节来品味，就可以更好地体会到作者表达的感情。
二、关注场景描写,体会场景描写的作用
1.导入：场景描写不仅能表达作者的感情，它们还有其他的作用。让我们来读一读“词句段运用”第二题的两个片段。
2.引导学生想象画面，深入体会。
提问：请同学们在“词句段运用”第二题的两个场景中挑选一个，边读边想象画面，说说在这段场景描写中，你体会到了什么？
预设：
(1)从母亲工作的场景中，我体会到母亲工作环境的恶劣。感受到了母亲工作的辛劳。
(2)从“我”和父亲逛庙会的场景中，我体会到庙会的热闹，感受到了儿子对父亲的体谅。
3.小结：对母亲恶劣的工作环境的描写，更能让我们感受到母亲的辛劳，对热闹庙会的描写，更能衬托儿子对父亲的体谅。看来，场景描写不仅能让我们体会到作者的感情，还能在烘托氛围的同时衬托人物形象。
三、体会不同结尾的特点
1.导人：读一篇文章，我们除了可以关注文中描写的场景和细节，还可以关注文章的结尾。俄国作家列夫·托尔斯泰曾说：“好的文章结尾，就是当读者把作品读完之后，愿把他的第一页翻开来重新读一遍。”好的结尾有什么特点呢？让我们一起走进几篇文章的结尾。
2.让学生自读“词句段运用”的第一题，边读边思考：一篇文章是由题目、开头、中间、结尾等部分构成的，这三篇文章的结尾分别和文章的其他部分有什么联系？
3.引导学生发现三篇文章结尾的共同点。全班交流。
预设：《慈母情深》的结尾照应了文章开头；《桂花雨》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾和题目相照应。
教师归纳总结：这三篇文章的结尾有个共同点，就是与前面内容相照应。它们或者是与开头照应，或者是与题目照应。
4.追问：除了与前面内容相照应，这三篇文章的结尾还有不同的地方，请你再读一读，结合文章内容、主旨想一想，这三个结尾有什么不同点。
5.学生自主交流，教师相机点拨。
(1)《慈母情深》结尾的省略号蕴含着对母亲无尽的感激之情。
(2)《桂花雨》的结尾点明了主题，表达了作者对童年的留恋以及浓厚的思乡之情。
(3)《“精彩极了”和“糟糕透了”》结尾揭示和深化了主题，点明了作者成年后对父母之爱的不同表达方式的理解和感激，让文章主旨更加深刻。
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