统编版五年级语文上册第七单元21 古诗三首 《山居秋暝》教案

中小学教育资源及组卷应用平台
21
古诗词三首
第一课时
【课前预习】
1.诵读古诗，读准字音，读正确节奏停顿。
2.在朗读的过程中，遇到不理解的字词，建议借助注释、插图等了解古诗大意，并尝试用自己的话说出古诗大意。
3.搜集王维关于写景的诗。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗诵古诗，借助注释、插图、想象等方法了解这首诗的意思。
2.会写“孙”字，能正确背诵、默写古诗。
3.通过抓住意象、想象景象，体会诗句中的动态和静态描写，初步感受王维诗歌“诗中有画”的特点。
【教学重点】
能正确、有感情地朗诵古诗，借助注释、插图、想象等方法了解这首诗的意思，并背诵古诗。
【教学难点】
通过抓住意象、想象景象，体会诗句中的动态和静态描写，初步感受王维诗歌“诗中有画”的特点。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
导入
1.谈话激趣
宋代著名诗人苏轼曾说过：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。”你们知道这摩诘指的是谁吗？就是唐代诗人王维，他是一个能诗善画的人。今天，我们一起来学习王维的诗《山居秋暝》，感受“诗中有画、画中有诗”的境界。
2.解读诗题
师：一起读诗题——《山居秋暝》。很多时候读懂诗题，就能读懂诗的大意，那么这个诗题是什么意思呢？
山居：在山里隐居。秋：秋天。瞑（注释就有）：日落时分，天色将晚。
生连起来说：诗人秋天在山里隐居时看到的美丽的傍晚秋景图。
设计意图:
引用苏轼对王维的评价，能让学生们快速且直观地了解作者，并加深对作品的理解，比出示一段作者简介效果好。借助注释解题，能帮助学生快速了解诗词大意。
二、新授
探究一：初读感知，正音释义
1.读正确
（1）自由读
师：请同学们自由练读古诗，借助注音，把它读正确。
（2）指名读，正音
指名2-3个学生读，师在学生朗读的过程中纠正字音。
重点指导：暝：m?ng
喧：xuān
浣：huàn
（3）齐读
2.读好节奏
（1）师范读（注意节奏）?
（2）出示节奏指导
山居秋暝（唐
王维）?
空山/新雨后，天气/晚来秋。?明月/松间照，清泉/石上流。?竹喧/归浣女，莲动/下渔舟。?随意/春芳歇，王孙/自可留。?
（3）生再齐读
3.读懂句意
（1）解答疑问
师：同学们在读诗的过程中有没有觉得哪句诗或者哪些字词难理解的？
生生互助解答。
预设：“莲动下渔舟”的“下”（顺流而下）、“新雨”（刚刚才的雨）、“随意春芳歇”（春日的芳菲随意消尽）、“晚来秋”（秋天的傍晚）
（2）说说诗意
师：四联诗分别描绘了怎样的场景，同学们能不能用自己的话尝试说一说？
生同桌交流、汇报。
预设：空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临，空气凉爽，仿佛已经到了秋天。皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌。竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。
设计意图:
在有滋有味的一遍遍朗读中，既能理解诗歌的意思，又能品味诗歌的节奏美和韵律美，从而提高学生的审美情趣。
探究二：再读体会，品味意境
1.寻找意象
师：我们已经知道这首诗描绘的是一幅傍晚秋景图，那么诗人通过哪些景物来描写这幅美景图呢？下面请大家默读古诗，圈出诗中所描绘的景物。
学生自主读、圈。
校对答案：空山，新雨，明月，松，清泉，石，竹，浣女，渔舟，莲。
2.畅谈感受
师：诗中作者写的这么多景物给你的感受是怎么样的？你是从哪些词句中感受到的？
预设（不分先后）：
（1）首联：空山、新雨，感受到的是空旷、清新。（学生结合现实生活中雨后山林之感受品味空旷清新的韵味）
师：咦，后面的诗句中明确写有浣女渔舟，诗人怎么说是“空山”呢？
生畅所欲言。
师小结提炼：①此“空”并不是真的空，而是山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响。”《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。”②“空“不仅写出了清幽安逸之境，也是诗人官场失意后晚年淡泊名利、寄情山水的心境。
（2）颔联：月、松、清泉，是明净，清幽的感觉。
师：月和松的静，与清泉流泻的动，确实是非常清幽的意境，诗人回归淳朴之心再次得到印证。
（3）颈联：浣女纯真、渔夫纯朴。
师：为什么山中清幽，又要有浣女的喧和渔舟来打破平静呢？是不是矛盾了？（这是用喧闹来反衬幽静，更衬托出山林的“空”和“静”。）
师：是啊，正如我们熟悉的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”这两句诗，人们从这些喧闹的景物中，很自然的体会出一种和平恬静，体会出恬静中的一片活泼生机，而不是荒凉可怕的，这就是诗人动静结合，以动衬静的写法。
3.情感朗读
（1）想象画面。
学生闭眼想，老师描绘刚才学生说的场景。
秋天雨后的傍晚，空气清新，高山空静，宛若世外桃源。皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松数的虬枝翠叶，洒落下来。清清的泉水缓缓地流泻于山石之上，在月光辉映下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光。这时，竹林里传来一阵阵清脆的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚刚洗完衣服，嬉笑着归来了，笑闹声传出翠竹林外。密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，应该是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛。
（2）配乐诵读。
播放悠远的古筝曲，师生齐诵古诗。
学生背诵积累。
设计意图:
抓住重点诗句极其主要意向来品味诗中的意境，给学生以美的感受，并引导学生畅谈这样的感受，能提高学生的审美意识，同时提高学生学习的兴趣。
探究三：三读情感，拓展提升
1.理解作者情感
师：刚才同学们的畅谈，给我们描绘了一幅清新、宁静、清幽、空旷的画面（板书：清新、宁静、清幽、空旷），我们发现整首古诗的诗眼其实是一个“空”字。作为一首写景诗，作者在前三联已经做到了极致，做到了诗中有画、画中有诗，为什么还要有最后一联“随意春芳歇，王孙自可留”？注释告诉我们，“王孙”指的就是王维自己，那这联表达了他怎么样的思想感情？
出示补充资料：王维本来是皇帝的乐官，在安史之乱中被叛军所俘，被迫为安禄山登基作典礼音乐。因为此事，安史之乱后，王维被降职，后来过着半官半隐的生活。这首诗写出了诗人经受曲折磨难后，寄情山水的情怀。有一年秋天在山中看到雨后的景色及山里人家的生活情景，有感而发。
生讨论交流。诗人把景色写得越美，越能表达他希望远离尘俗，留在山里归隐的愿望。
师小结：表达了作者想要远离尘世，归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望，体现了作者高洁的情怀和对理想境界的追求。
2.拓展深化理解
师：王维作为山水田园诗的代表诗人，还有写景诗的佳作值得我们学习，请同学们来分享一下课前搜集的其他写景诗。
学生多形式诵读交流。
设计意图:
简单地拓展和小小的深化是让学生更加理解诗人，也能更加理解他表达的情感。但本单元主题是体会课文的动静态描写，所以不宜花更多时间和篇幅，点到即止。
三、练习
1.认真抄写古诗两遍。
2.在理解和想象之上，把这首诗的意思完整说一说。
设计意图:
两项练习都是针对基础知识展开的。抄写能巩固生字词，并为背诵和基础做铺垫；再说诗意是更好弥补课堂上的没有每个同学检测诗意的落实，也能对诗有更深入的理解，带着自己对诗的理解与想象来说属于自己的诗意。
四、小结
本课通过抓住诗中的景物、想象画面、了解诗人生平资料等途径，体会到了山间清新、空旷、幽静的美好，感受到了诗人归隐山林高洁的情怀和对理想境界的追求，也学习到了动静结合、以动衬静的写法。
五、作业
1.基础作业：熟练背诵，正确默写古诗。
2.拓展作业：选择自己喜欢的王维的其他诗，积累下来。
设计意图:
背诵和默写基于课堂上扎实的朗读和理解，学生完成起来会比较顺畅无阻。设置拓展延伸这个环节，有利于扩宽学生的视野，增加学生的积累。
【板书设计】
山居秋暝山
雨
清新月
宁静
动静结合松
清幽
以动衬静泉
空旷竹林莲
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)