22《四季之美》 第一课时 教案

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22 四季之美
第一课时
【课前预习】
1.朗读课文至少3遍，自学课后的“窠、旷”等5个生字，读准字音，读通句子。
2.在朗读课文的过程中，遇到不理解的词语，建议查字典、结合图片或者联系上下文了解大意。
3.找出文中的四字词语，并适当拓展。
4.将课文读正确、读通顺之后，思考：课文是按什么顺序来写的？
【教学目标】
1.借助图片会认“窠、旷”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，通过联系生活实际和图片等正确理解认读“窠、红晕、比翼而飞”等词语，想象画面积累四字词语。
2.通过有感情地朗读课文1、2自然段，感受作者笔下四季之美的独特韵味，借助图片背诵两个自然段。
3.借助关键词句和想象画面，体会景物的动态描写。
【教学重点】
借助关键词和具体景物背诵1、2自然段，体会景物的动态描写，感受作者笔下四季之美的独特韵味。
【教学难点】
学会分辨并体会景物的动态描写。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
导入
1.师生对诗
师说上句，生接下句：碧玉妆成一树高（万条垂下绿丝绦）接天莲叶无穷碧（映日荷花别样红）月落乌啼霜满天（江枫渔火对愁眠）窗含西岭千秋雪（门泊东吴万里船）……
师：自古以来，四季都是文人墨客笔下喜爱描绘的对象。今天，就让我们一起走进日本著名女作家清少纳言眼中的——《四季之美》。
2.反馈预习单，认读字词
（1）难读的词。
凛冽 窠 红晕（多音字）
指名读——小老师带读——开火车读——齐读。
（2）难理解的词。
凛冽（联系生活实际理解：什么时候你会有凛冽的感觉？冬天呼啸的寒风吹到你的脸上、手上……）
窠（借助图片理解：出示鸟巢的图片，窠其实就是鸟巢。）
（3）适合积累的词。
微微红晕 翩翩飞舞 蒙蒙细雨 点点归鸦 熊熊炭火
红紫红紫 漆黑漆黑 ……
边读边想象词语的画面。拓展积累ABAB表示颜色的词语（如：湛蓝湛蓝、雪白雪白、鲜黄鲜黄、嫩绿嫩绿……）
设计意图:
从四季对应的古诗入手，激发学生的兴趣。继而针对预习单反馈的情况来解决学生认为难读和难懂的字词，直接切入，以生为本，课堂效率高。随机的词语积累与拓展关注到了文体特点，是很好的语用环境。
二、新授
探究一：整体感知，理清层次
1.把握顺序
师：这篇课文的结构十分清晰，它是按什么顺序来写四季之美的？（相机板书）
生：春夏秋冬的时间顺序。
2.厘清内容
出示要求：请同学们自由地大声朗读课文，读完想想，每个季节分别写了它最美的景色是什么？作者具体写到了哪些事物？把它们圈划出来。
自主阅读，学生填写，并出示课文反馈校对：
春之（ ） 夏之（ ） 秋之（ ） 冬之（ ）
（ ）的天空（ ）的（ ）（ ）的（ ）…… （ ）的萤火虫（ ）的（ ）（ ）的（ ）…… （ ）的归鸦（ ）的（ ）（ ）的（ ）…… （ ）的炭火（ ）的（ ）（ ）的（ ）……
设计意图:
对课文的整体感知通过表格梳理课文结构，条理清晰。梳理的内容是统一格式的词组，学生既有迹可循，又需要稍微跳起来够一够的。同时，“（）的（）”词组也是语用和积累。
探究二：集体学习，感受春天的美景
1.发现美景
出示要求：请同学们默读第一自然段，好好欣赏下春天的黎明，圈划出春天的黎明美在哪儿。
学生自主默读、圈划。
2.感受美景
（1）指名交流美在哪儿
①三个颜色，鱼肚色、红晕、红紫红紫。
师生合作读（师读其他语句，生读颜色）。边读边想象，你有什么发现？
预设：颜色在变化。变得越来越深、浓。（若预设出不来，借助三幅图片依次出现，让学生发现这三个颜色是在变化的。）
用朗读来体现，生语气、声音读得越来越重。
②颜色是慢慢的、逐渐的变化的，从三个动词，可以看出来，展现了一种动态美。
如何读出缓慢的变化？生读得舒缓轻柔，逐渐加重。
师：作者不仅写出了颜色的美，更写出了颜色变换的美，这是什么写法——相机板书：动态描写。
（2）感受意境
师：黎明正是即将迎来日出的时候，度过这短暂的黎明就将看到光明，这样美的春天的黎明给你什么感受？
生一边回答，教师相机板书：希望、朝气、活力、生机勃勃、积极向上……
（3）背诵积累
师：读着读着，这美好的文字似乎已经印在我们的脑海了，同学们能不能只看着这三幅图，尝试背一背第一段呢？
生自主尝试背诵。
指名背诵，齐背。
设计意图:
引导学生在读中体会色彩的层次和变化，再自己的把感受落实到朗读中外化，做到了以学为主。背诵课文，一开始给能力较弱的孩子准备图片的支架，可以有效降低背诵的难度，也是给学生一种成就感，增强继续学习的兴趣。
探究三：合作学习，感受夏天的美景
1.布置合作学习任务
师：刚才，我们通过对于春天黎明天空颜色（板书：颜色）的动态描写，想象画面，读出了美轮美奂的景象，感受到了春之黎明的希望和朝气。
出示任务：学习刚才的方法，自主合作学习最喜欢的季节秋天，分工：A组织协调，B找到动态描写的语句，C关于哪个方面的动态描写，D想象到什么画面，E有什么感受，F读出感受。建议时间：7分钟。
2.学生合作学习，教师巡视。
3.小组代表汇报交流，教师相机点评或追问或点拨。
预设要点：
（1）明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数萤火虫翩翩飞舞。
这句话里写到的翩翩飞舞的萤火虫是动态描写，是写了萤火虫的飞舞的动作。（板书：动作）我仿佛看到了一块黑色的幕布上轻轻浮动着无数颗小灯泡，像天上的繁星，很漂亮，像梦境一样很梦幻（板书：梦幻）。我的感受是，我们一般只会关注到明亮的月夜，但是作者却关注到了漆黑漆黑的暗夜中翩翩飞舞的萤火虫，比我们善于发现夏日独特的美。
师：让自己走进梦幻的氛围里来读读这段话。
（2）即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实令人着迷。
这句话运用动态描写，抓住了夜晚的萤火虫飞舞的具体情景，写出了景物的迷人。前面一句是写无数的萤火虫，而这句是写一两只萤火虫的飞行状态，画面虽然没有前面那幅那么壮观，但是忽明忽暗，若有似无，朦朦胧胧的，也很迷人，让人着迷。
师：你们仿佛都看穿了作者的心思，感受独到，把你们的感受通过朗读读出来吧。
4.配乐朗读。
5.背诵积累
为了记住这两个自然段，有没有什么好办法？（夏天这段可以借助三个不同类型的夜晚对应不同的语句，来记住；还可以记两个不同的画面……）
生自主尝试背诵。
指名背诵，齐背。
设计意图:
引导学生抓住语段中的关键词语，来感知夏天夜晚的朦胧、梦幻，能更好地帮助学生理解并读好四季的美。借助一些学生喜欢的、合适的方法来背诵，会让背诵更加轻松。
三、练习
1.背诵课文的第1、2自然段。
2.在横线本上，认真练写本课要求会写的生字和词语，每一个抄写2遍。
设计意图:
背诵课文，是学习这篇文章的目标之一。那么采用循序渐进的方法，学到哪里背到哪里，这样可以降低背诵的难度。另外，从五年级开始，要求学生在横线上写字，所以需要学生更加准确地关注字在横格里的位置，尽量把每个字写在中线上，且字与字之间的间距要均匀。
小结
这节课，我们基于预习的情况，通过多形式认读，巩固了对难读难理解的生字词的掌握；通过正确流利地朗读课文，整体感知了课文的结构与内容；通过集体学习第一自然段和小组合作学习第二自然段，初步掌握了借助关键语句来体会季节之美的方法。下节课，我们将继续借助另两个季节，深入感受四季之美。
五、作业
1.基础作业：继续练写完本课要求会写的生字和词语。
2.拓展作业：搜集更多与四季相关的古诗或美文，深入感受四季之美。
设计意图:
巩固生字书写的准确性，关注美观性。同时从课内知识向课外知识拓展、延伸，了解更多作家笔下不同的四季，从而让学生更深入地体会四季之美。
【板书设计】
四季之美 春之黎明 希望 动 颜色 夏之夜晚 梦幻 态 动作 秋之黄昏 描 冬之早晨 写
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