23《鸟的天堂》 第一课时 教案

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23
鸟的天堂
第一课时
【课前预习】
1.朗读课文至少3遍，自学课后的“浆、桩、暇”3个生字，读准字音，读通句子。
2.在朗读课文的过程中，遇到不理解的词语，建议查字典、结合图片或者联系上下文了解大意。
3.思考：作者几次去看鸟的天堂？所见有何不同？鸟的天堂给你留下了什么印象？
【教学目标】
1.会认“浆、桩、暇”3个生字，会写“桨、榕”等10个字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的话说出课文大意。
3.借助关键词句、想象画面和静态描写的手法，重点学习课文第1-9自然段，感受大榕树的枝繁叶茂、生命力强等特点。
【教学重点】
初步认识鸟的天堂，感知课文大意，重点感受大榕树的特点。
【教学难点】
借助关键词句、想象画面和静态描写的手法，感受大榕树的枝繁叶茂、生命力强等特点。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
导入
1.谈话入题
板书课题：鸟的天堂。齐读课题。
师：读了题目，你们觉得鸟的天堂可能是什么样的地方？
2.激发兴趣
师：你们预习了课文，知道课文中的“鸟的天堂”指的是什么？
生：大榕树。
师：文中的这棵榕树是真实存在着的，它位于广东省新会市天马村的一座小岛上，树龄已经有500多年了。（出示图片）想不想看看这棵大榕树的庐山真面目？那就让我们赶快走进课文吧！
设计意图:
从谈话入手，让学生想象“鸟的天堂”，在考查学生预习情况的同时，也是激发了学生的兴趣。继而展示真正的鸟的天堂的图片，直接刺激学生的感官，让他们对鸟的天堂的景象有初步的了解。
二、新授
探究一：初读课文，读准字音，理解词语
1.初读课文，检查预习情况
（1）检查朗读的预习情况
师：同学们在课前都进行了认真的预习，现在请大家自读课文，稍后检查大家的预习情况，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
生自由朗读。
师：现在请几名同学按自然段顺序为大家来展示一下自己的朗读。
在学生朗读的过程中，教师根据学生出现的字词问题或者句子的朗读问题，进行纠正和指导。
（2）检查生字词的预习情况
以词语的方式，出示本课生字，通过同桌互读和指名读的形式，检查并巩固学生的认读掌握情况。
出示：不可计数
缝隙
照耀
应接不暇
规律
灿烂
静寂
重点正音：“真是一株大树，枝干的数目不可计数。”“船在树下泊了片刻。”“我注意地看着，眼睛应接不暇。”
（3）检查学生的词语理解情况
师：有没有你们觉得预习过了但是还是比较难理解的词语？
预设生：比较难理解的是应接不暇、不可计数。
课件出示词语意思：应接不暇：原形容景物繁多，来不及观赏。后多指来人或事情多，应付不过来。暇：空闲。不可计数：形容数量很多。
练习：每天来来往往经过大桥的车辆和人群,多得（
），让人看了（
）。
设计意图:
通过指名朗读课文，检查孩子的朗读预习情况；通过同桌互读和指名认读生字词，检查并巩固学生的生字词掌握情况；通过学生提问的方式，来解决文中不易理解的词语，并通过语用天空来巩固理解。种种环节，都基于预习的基础，又有所巩固和提升。
探究二：再读课文，整体感知
1.读文思考
师：请同学们自由读课文，思考作者几次经过“鸟的天堂”？所见有什么不同？
学生自主朗读。
2.理清内容
师：作者前后几次经过“鸟的天堂”？
生：两次。
师：所以我们可以顺势把课文分成哪两个部分？
生：1-9小节为一部分；10-14小节为一部分。
师：作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同？
生：第一次是在傍晚，看到的是静静地大榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹景象。
师：你能刚才说得内容填空，来理清楚课文主要写了哪些内容吗？
生：作者（两）次经过鸟的天堂，第一次是在（傍晚），看到了（静静地大榕树），第二次是在（早晨），看到了（众鸟纷飞的热闹景象）。
设计意图:
即便是文章结构十分清晰明了，也还是要以读为主，让学生在读书的过程中走进文本，整体感知两次经过“鸟的天堂”看到的不同景象，并借助框架把握课文的主要内容。
探究三：初识“鸟的天堂”，学习榕树特点
1.明确顺序
师：快速浏览第一部分，作者第一次去“鸟的天堂”，对大榕树的观察是按什么顺序的？
生：由远及近。
2.找出特点
师：默读课文1-9自然段。思考：作者由远及近看到了一棵怎样的榕树？从哪些语句读出来？做上批注。
生默读课文并做批注。
学生交流，畅所欲言。
预设：大、茂盛、枝繁叶茂、具有生命力……
A：一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出树干在什么地方。
B：我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
C：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，就像一株大树卧在水面上。
D：榕树正值茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
E：只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。
3.聚焦第八自然段
师：这么多同学都读到了第八自然段，请大家再读一读第8自然段，你能把一段话读成一句话吗？
生：榕树正值茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
师：谁更厉害，可以把一句话读成一个词？
生：茂盛；或生命力强
师：哪些词让你读出来的？
（1）“多”“绿”“堆”“不留一点缝隙”“照耀”“颤动”……
师：我们平时写大树茂盛都是用“多”、“绿”、“茂盛”这样的词语，改成这样你们觉得好不好？
对比读：那树叶真是多，多得不得了！叶子还一片片绿得发亮呢，生命力多么旺盛！
生：不好，这是直接但是单调的说，原文是用“一簇堆在另一簇上面”，“不留一点缝隙”“照耀”“颤动”形象地描写了树叶枝叶的样子，让我们读起来很有画面感，感受到了大榕树的静态美。
（2）“把它的全部生命力展示给我们看”
对比读：把生命力展示出来，哪句好？
生：“展示给我们看”用了拟人的写法，比一般“把生命力展示出来”这样的句子就更加生动、鲜活，让我更容易感到大榕树的生机无限。
教师相机板书：茂盛
生机无限
静态描写
4.有感情地朗读
播放课件，欣赏榕树。引发学生联想：望着这颗高大而美丽的榕树，你会怎样赞叹？
生交流。
师：多么可爱的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪作者由衷的赞叹——（齐）“这美丽的南国的树！”
把你们的感受和赞叹都用朗读来表达吧！
师生有感情地朗读。
设计意图:
在朗读中感悟，在感悟中朗读，用读的方式通过抓文章的重点，突出作者写作的特点，让学生明白作者的写作意图，同时还能提高学生的阅读能力。
三、练习
1.有感情地朗诵第八自然段。
2.在横线本上，认真练写本课要求会写的生字和词语，每一个抄写2遍。
设计意图:
希望通过认真朗读和抄写词语来扎实基础知识，巩固第一课时所学内容，让学生有情感的提升，也有笔头的落实。
小结
这节课，我们基于预习的情况，通过多形式认读，巩固了对生字词的掌握；通过正确流利地朗读课文，整体感知了课文的结构与内容；通过学习第一部分，感受到了“鸟的天堂”里大榕树的特点。下节课，我们继续去看看“鸟的天堂”究竟是什么庐山真面目。
五、作业
1.基础作业：继续练写完本课要求会写的生字和词语。
2.拓展作业：背诵积累课文第八自然段。
设计意图:
巩固生字书写的准确性，关注美观性。同时鼓励有能力或有兴趣的孩子积累文章的精彩段落，所为一个语言的积累和对课文内容的更好把握。
【板书设计】
鸟的天堂第一次
傍晚
静静的大榕树：茂盛
生机无限
静态描写
第二次
早晨
众鸟纷飞下的热闹场景
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精品试卷·第
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