统编版五年级语文上册第七单元习作：《---即景》第一课时 教案

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习作：▁▁即景
教学目标
1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2.能按照一定顺序描写景物,写出景物的动态变化。
教学重点
能按照一定顺序描写景物,写出景物的动态变化。
教学准备
安排学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察它的动态变化,填写观察记录单。
观察记录单(样例)
(备注:当时或当下所看到的景物)
观察时间
观察地点
观察的自然景观或自然现象
观察顺序
景物的变化
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.明确习作要求，拟定习作题目。
2.结合《观察记录单》，初步完成习作。
教学过程
一、回顾课文，理解“即景”的意思
1.回顾本单元几篇课文的主要内容，引出本次习作题目。
导入:这一单元，我们初步体会了景物的动态描写和静态描写，这节课就让我们用手中的笔，试着去描写景物的变化。
2.板书“即景”，引导学生正确理解“即景”的意思，
点拨:
(1)即:当时，当下；即景:当时或当下所看到的景物，时间不能很长。
(2)《四季之美》写的是春夏秋冬的最色，不是即景。但其中写春天黎明时的天空颜色的变化，秋天黄昏时归鸦回巢的情境，即即景。
二、引导学生审题，拟定习作题目
1.引导学生思考:
(板书:在即景前加上“——”)这是一个半命题作文，我们可以写哪些即景呢?请同学快速浏览教材，思考第2自然段为我们提出了哪些习作要求，
2.同桌相互说一说从教材中获取的信息。
预设:
(1)要求写一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。
(2)根据自己的观察对象，把题目补充完整。
3.全班交流:生活中哪些是自然现象?哪些是自然景观?
预设:
(1)“自然现象”指的是刮风、下雨、打雷、起雾、日出、日落等现象。
(2)“自然景观”就是指大自然的景色，如山水田园、荷塘湖泊等，
4.引导学生读第2自然段中已经补充好的四个题目，思考，你发现了什么?
预设:雨中、日落是自然现象；田野和窗外是指观察的范围。
5.组织学生讨论可以补充哪些题目。
教师相机点拨:
可以把观察到的自然现象或自然景观补充到题目中去，也可以把观察范围补充到题目中去，但所写内容必须是观察到的自然观象或大自然的景色。
三、回顾课文，梳理写作顺序和写作动态关键点,结合《观察记录单》,构思文章结构，自主写作
1.引导学生思考:本次习作，我们还应该注意些什么呢?请同学们默读第3自然段，试着提炼出关键词，圈画下来。
预设:按顺序；写动态。
2.提问，按顺序写，可以按怎样的顺序呢?
点按:除了可以按由近及远的顺序，还可以按由远及近的顺序，空间顺序有:由上到下，由左到右，由前到后，由中间到两边······
追问:观察景物时，除了按空间顺序外,还可以按什么顺序呢?
出示片段一：“春天最美是黎明。东方一点儿点儿泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”
预设:通过“一点儿一点儿”能看出这一段是按时间顺序描写天空的动态变化的。
3.提问:第二个关键点写动态变化，如何才能把景物的动态写得更加鲜活呢?
出示片段二：“我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。”
引导学生思考:作者是抓住月亮哪方面的变化来写月亮升高这一过程的?
预设:
(1)作者通过月亮形状的变化写出了月亮慢慢升高的动态过程。
(2)作者在写景物变化时，运用了“先”“再”“渐渐地”这些表达承接关系的词语使用亮升高的过程更清晰.
(3)“溜”爬"两个动词用得极其准确，这样写使月亮的动态变化更生动。
4.引导学生结合课前填写的观察记录单，思考:在你观察的自然现象和自然景观中，哪些是有动态变化的?你会抓住它的哪些方面来描述?你想拟什么题目?
教师点按:可引导学生根据景物的特点，从最物的形状、颜色、数量、声音变化、大小、气味、神韵、长短、相细、明暗、冷暖等方面描述景物的动态。
5.同桌相互说一说，再全班交流。
教师应及时发现学生拟题不恰当或所写景物不恰当的地方，讨论更改,使文章从题目到所写内容均符合习作要求。
让学生结合观察记录单，构思文章结构,开始习作。
(1)教师明确要求:请同学们根据观察记录单，构思文章结构，如开头写什么，结尾写什么等，注意描写所观察的景物的动态变化应是文章的主体段落。让学生动笔写(400字左右)。
(2)教师巡视，随时发现学生写作中出现的问题，相机指导。
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精品试卷·第
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