人教版数学一年级上册十几加几和相应的减法教学设计及反思

《十几加几和相应的减法》教学设计
　
教学目标
　
（1）使学生知道十几加几及相应的减法的计算方法，能熟练地进行计算．
　　（2）使学生加深对11—20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称．
　　（3）培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣．
教学重点、难点
　　教学重点：根据11—20各数的组成，正确地计算十几加几及相应的减法．
教学难点：理解计算方法，熟练计算十几加几及相应的减法．
教学过程：
一、复习导入
1、你能行吗？
10+7=
17
?
14-4=
10
10+4=?14
12-10=
2
16-6=?10
?
8+10=18
2、填空
（1）
1个十和3个一组成（
）
（2）15可以分成（
）个十和（
）个一
（3）19是由（
）个一和（
）个十组成
(4)个位是2，十位是1，它是（
）
(5)17，个位是（
），表示（
）个
一；十位是（
），表示（
）个十.
大家对前面所学知识掌握很好，给自己棒一个。今天我们来学习。《十几加几和相应的减法》。（板书）
２、教学例5。
师：我们的老朋友计数器又来给大家出难题了。在计数器上拨出１１，
(生拨出11后)请看老师继续拨珠子。（师在个位上又拨了两个珠子，学生接着也在个位上拨两个珠子）
现在计数器上表示的数是多少？（13）
师：谁能把刚才我拨珠子的过程给大家讲一讲？
生：原来计数器上表示的数字是11，老师在个位上又拨了两个珠子，现在是13。
11是由1个十和1个一组成；再加上2个一，就变成1个十和3个一，就是13.
师：你们能用算式表示刚才拨珠子的过程吗？
生：11
+
2
=13
10
1
3
师：每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们都起了好听的名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们认识他们了吗？
11
+
2
=
13
加数
加数
和
师：再来看计数器，现在是13，注意观察老师，（师从个位上又拨走了两个珠子，学生跟着拨。）现在计数器上表示的是多少？（11）
你们还能用算式表示刚才的过程吗？
生：13
-
2
=
11
10
3
1
师：为了使用方便，科学家们也给它们起了名字，减号前面的叫
被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。（边说边板书）
13
-
2
=
11
被减数
减数
差
师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，
你们愿意接受挑战吗？
三、快乐训练：
1、先说说各部分名称，再计算。
15-4=
11
13+6=19
14-1=
13
12+7=
19
12+5=
17
19-4=
15
14-2=
12
2、看图列式（第78页第二题）
3、火眼金睛比大小
在○里填上“>”“<”或
“=”。
10+3○12
13－10○3
5+10○18
11+2○14
按顺序排一排
10+7
2+14
1+10
15-3
19-10
(
)＞(
)＞(
)＞(
)＞(
)
师：同学们的小眼睛可真灵这么快就完成了！下面我们再来练练!
4、列式计算
（1）一个加数是13，另一个加数是4，和是多少？
（2）被减数是16，减数是5，差是多少？
四．课堂小结
这节课我们学习了十几加几和相应的减法，学生掌握了计算方法，把十几加几转换成10加几的计算，还知道了算式中各部分的名称。
十几加几和相应的减法》教学反思
本节课的教学内容，是在学习了11～20各数的组成的基础上学习的，所以在课的开始我对11～20各数的组成进行复习，并引导学生以数的组成为基础进行口算。由于是计算教学，为了使学生感兴趣，同时避免计算教学的枯燥，在教学时，我注重发挥学生动手操作的能力，让学生多说，多动手操作，多练习，达到每个学生都能把本节课学会。
本节课内容从具体到抽象即从计数器实物图等直观形式帮助学生认识和理解计算的过程和结果，到脱离直观进行计算。加强操作和观察演示活动，以丰富学生关于数的概念，让他们在丰富的实物背景中更好的理解数的概念。在计算过程中让学生将十几加几和相应的减法转换成10加几及相应的减法的计算，学生应该比较容易掌握吧！同时教师还介绍加法算式和减法算式各部分的名称，使学生对这些专有名称有一个初步了解，在以后的教学中让学生慢慢接触渐渐熟悉，逐步掌握。
在课的设计方面，还应在动手操作后花时间认真总结出算法，让学生摆脱实物，直接清楚地说明算法，这点体现得不明显。