人教版小学一年级上册数学6和7的认识教案和教学反思
文档属性
| 名称 | 人教版小学一年级上册数学6和7的认识教案和教学反思 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-06 09:05:02 | ||
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文档简介
6和7的认识教案
教学目标：
1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。
?
?
2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。?
?
?
3.使学生掌握6和7的组成。
教学重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。
教学难点：学生会正确书写数字
课时安排：1课时
教学过程：
一、复习导入：?
?
?
1.师：我们以前学习了哪些数字??
0、1、2、3、4、5(学生齐数)。
?
2.师：你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：6、7的认识)?
?
??
二、新授?：
?
?
(一)教学数数?
?
?
师：课件出示主题图，提问：图上有些什么??
?
?
生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。?
?
?
师：请同学们数一数，图上有多少人??
?
?
生：一共有6人。?
?
?
师：你是怎样数教室里的人数的??
?
?
生1：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，是6人，再数从外面走进来的一位同学，一共7人。?
?
生2：先数学生6人，再数一位老师，是7人。
学生齐说：教室里有7个人。?
?
?
师：数一数几张桌子和几把椅子?你是怎样数出椅子的数量的??
?
?
生：先数已放好的6把椅子，再数搬来的1把。6个再添1是7。
?
?
师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答)?
?
?
学生活动：同位互相数一数。?
?
?
小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
（设计意图：通过让学生数一数，说一说，让学生认识6和7，既达到认识数的目的，又能培养学生的观察能力，表达能力）
?(二)教学认数
?
?
师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。
?
?
生：有6个同学，6个点子；7个人，7个点子。
?
?
教师：贴出数字卡片6和7。?
?
?
学生：从数字卡片中找6和7。?
?
?
师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答)?
?
?
学生活动：同桌互相说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)?
?
?师：请你分别数出6根和7根小棒。?
?
?
学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。?
?
?
师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。
?
?
学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。
（设计意图：上述的活动形象直观，强化数的认识。）?
?
?(三)教学数序?
?
?
教师课件演示：(用计数器)先拨1个珠子。
?
?
学生活动：齐数1、2、3、4、5。
?
?
师：5个珠子再添1颗是几?
?
?
生：5添1是6(齐读)。?
?
?
师：6个珠子再添1颗是几??
?
?
生：6添上1是7(齐读)。?
?
?
师：课件出示直尺图，只写出0、1、2、3、4、5、(??)、(??)，你知道填什么?6和7应该写在什么地方??
?
?
生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。?
?
?
师：谁能从1正数到7，从7例数到1??
?
?学生活动：指名数，拍手数。?
?
?
师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁??
?
?
学生活动：6、7、6抢答
（设计意图：通过课件演示，使学生更好地理解数序。）
?
?(四)比较大小的教
师:出示5、6??、7
师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小??
?
?
生：5比6小，6比7小。
同桌交流：你是怎样比的？?
?
?
教师活动：板书：5○6??6○7。
?
?
师：它们用什么符号表示??
?
?
学生活动：填符号：?5
6?
?
6
7。
?
教师活动：板书：5＜6?
?
6＜7。
?
?
师：谁比谁大呢?谁会说呢??
?
?
生：6比5大，7比6大。?
?
?教师活动：板书：6○5?
?
7○6。
?
师：它们用什么符号表示??
?
?
学生活动：填符号：6
5?
?
7
6。
?
?
教师活动：板书：6＞5??7＞6。
(设计意图:学生在生活中积累了一些经验，让学生用自己理解的方式比较，效果较好。)
?
?(五)教学序数?
?
?
教师:请6位同学到讲台前（有意其中一位最高的）
?
?
学生活动：6名学生到前面。?
?
?
师：从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁??
?
?
生：……?
教师活动:请最高的哪位学生换到不同的位置，让学生重新数。?
?
教师活动：(出示图)左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。
?
?
学生活动：数一数，填在书上，集体订正。
（设计意图：通过直观的活动，使学生较好地理解序数）
?(六)指导书写
?
师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)。?
?
?
学生活动：学生填在书上。?
（设计意图：培养学生良好的书写习惯）
三、课堂小结
师：这节课你学到了什么知识？
（设计意图：总结，提升。）
教学目标：
1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。
?
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2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。?
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3.使学生掌握6和7的组成。
教学重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。
教学难点：学生会正确书写数字
课时安排：1课时
教学过程：
一、复习导入：?
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?
1.师：我们以前学习了哪些数字??
0、1、2、3、4、5(学生齐数)。
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2.师：你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：6、7的认识)?
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??
二、新授?：
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(一)教学数数?
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师：课件出示主题图，提问：图上有些什么??
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生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。?
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师：请同学们数一数，图上有多少人??
?
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生：一共有6人。?
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师：你是怎样数教室里的人数的??
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生1：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，是6人，再数从外面走进来的一位同学，一共7人。?
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生2：先数学生6人，再数一位老师，是7人。
学生齐说：教室里有7个人。?
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师：数一数几张桌子和几把椅子?你是怎样数出椅子的数量的??
?
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生：先数已放好的6把椅子，再数搬来的1把。6个再添1是7。
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师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答)?
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学生活动：同位互相数一数。?
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小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
（设计意图：通过让学生数一数，说一说，让学生认识6和7，既达到认识数的目的，又能培养学生的观察能力，表达能力）
?(二)教学认数
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师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。
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生：有6个同学，6个点子；7个人，7个点子。
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教师：贴出数字卡片6和7。?
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学生：从数字卡片中找6和7。?
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师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答)?
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学生活动：同桌互相说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)?
?
?师：请你分别数出6根和7根小棒。?
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学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。?
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师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。
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学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。
（设计意图：上述的活动形象直观，强化数的认识。）?
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?(三)教学数序?
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教师课件演示：(用计数器)先拨1个珠子。
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学生活动：齐数1、2、3、4、5。
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师：5个珠子再添1颗是几?
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生：5添1是6(齐读)。?
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师：6个珠子再添1颗是几??
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生：6添上1是7(齐读)。?
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师：课件出示直尺图，只写出0、1、2、3、4、5、(??)、(??)，你知道填什么?6和7应该写在什么地方??
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生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。?
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师：谁能从1正数到7，从7例数到1??
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?学生活动：指名数，拍手数。?
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师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁??
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学生活动：6、7、6抢答
（设计意图：通过课件演示，使学生更好地理解数序。）
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?(四)比较大小的教
师:出示5、6??、7
师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小??
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生：5比6小，6比7小。
同桌交流：你是怎样比的？?
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教师活动：板书：5○6??6○7。
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师：它们用什么符号表示??
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学生活动：填符号：?5
6?
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6
7。
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教师活动：板书：5＜6?
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6＜7。
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师：谁比谁大呢?谁会说呢??
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生：6比5大，7比6大。?
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?教师活动：板书：6○5?
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7○6。
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师：它们用什么符号表示??
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学生活动：填符号：6
5?
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7
6。
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教师活动：板书：6＞5??7＞6。
(设计意图:学生在生活中积累了一些经验，让学生用自己理解的方式比较，效果较好。)
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?(五)教学序数?
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教师:请6位同学到讲台前（有意其中一位最高的）
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学生活动：6名学生到前面。?
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师：从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁??
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生：……?
教师活动:请最高的哪位学生换到不同的位置，让学生重新数。?
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教师活动：(出示图)左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。
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学生活动：数一数，填在书上，集体订正。
（设计意图：通过直观的活动，使学生较好地理解序数）
?(六)指导书写
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师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)。?
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学生活动：学生填在书上。?
（设计意图：培养学生良好的书写习惯）
三、课堂小结
师：这节课你学到了什么知识？
（设计意图：总结，提升。）