人教版数学二年级上册锐角与钝角教案
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文档简介
《锐角和钝角》教学设计
教学目标：
1、知识与技能目标：使学生会辨认直角、锐角、钝角。
2、过程与方法：通过找角、做角、画角、拼角等活动，帮助学生巩固所学知识。
3、情感态度与价值观：培养学生善于观察的良好习惯，激发他们从生活中发现数学、欣赏数学的美、解决数学问题的兴趣。
教学内容分析：
学生在二年级上学期已经学会了如何辨认直角,并在判断直角的例题中渗透了比较角的大小的方法。本节课判断一个角是锐角还是钝角，所用的方法与上学期是一致的，都是利用三角板中的直角来比较，但比较的重点发生了变化，前者是判断一个角是不是直角，而后者是看一个角比直角大还是比直角小。
教材首先呈现上海杨浦大桥的情境图，图上有直角，也有锐角和钝角。接着，从图上抽取三个角的局部，使学生清晰地看到我们所要观察的角。然后，通过用三角板上的直角进行比较，看到这三个角的大小不同。最后，从实物中抽象出一般的角，给出各种角的名称，并提供判断的标准。这种从具体到抽象的编排顺序，符合儿童认识数学概念的规律。
教学重点、难点：
通过与直角比较,辨认锐角和钝角。
教学方法及媒体设计：
本节课的教学重点是：通过与直角比较,使学生会辨认锐角和钝角。为突破这一重点,
我采用了情境导入、启发引导、活动激趣、走进生活的教学方法。
在学习过程中，我让学生用眼看、动手做、说体会，各种感官参与学习活动，充分调动学生的学习积极性。同时，我也准备了活动角教具、搜集了大量图片、自制了课件，和大家一起学习。
课型：新授课。
课时数：1课时
教学过程：
1、
导课：
今天,老师和同学们一起学习第三单元：图形与变换（课件出示37页游乐场情境图）。
师：在这幅情境图中，同学们能找到那些角？
生：风车上有角，滑梯上有角，旋转木马上也有角…
…
师：你能判断出哪些角是直角吗？（指名答）
生：风车上这个角就是直角，铁轨上也有直角……
那么，那些不是直角的角又叫什么名字呢，这就是这节课我们要学习和探究的内容。
（设计意图：“良好的开始就等于成功了一半”，这样导课使学生迫切想知道那些不是直角的角的名字，能够激发学生学习的欲望，营造积极、活跃的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。）
2、
探究新知：
课件出示课题：锐角和钝角。
在学习新课之前，请同学们完成两个练习题：
１.角有一个（
）和两条（
）。
2.角的大小与（
）无关，与（
）有关。
下面，老师带同学们去看一看上海杨浦大桥的壮美景象，课件出示情境图。
同学们找一找这幅图什么地方有角？（同桌互说，再集体交流。）
下面，我们抽取几个角仔细地观察。
（1）和三角板上的直角一样大，是直角。
（2）比直角小，我们叫它锐角。
（3）比直角大，我们叫它钝角。
讨论：怎样判断一个角是直角、锐角还是钝角？
学生通过讨论交流可以得出：要知道一个角是直角、锐角、还是钝角，可以用三角板上的直角比一比。
（设计意图：教学不是简单地把知识传授给学生，而是学生自己构建知识的过程。学生通过观察、讨论、交流而后得出结论的过程，不但加深了印象，而且调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。在这个过程中学生把所学知识内化为自己的东西，起到事半功倍的效果。）
三、在活动中巩固新知：
1.我会认
这道练习旨在让学生通过观察，判断一个角是直角、锐角还是钝角。遇到与直角比较接近的角，用肉眼不容易分辨时，就用三角板上的直角比一比。
２.我会做
（1）用活动的角做出直角、锐角和钝角。
（2）用纸折一个直角，一个锐角和一个钝角。
这两个活动旨在给学生一个独立思考的空间。让学生通过动手操作，自己体会：锐角是比直角小的角，钝角是比直角大的角。
3.我会画：
(1)在上学期学习角的初步认识时，我们学过画角。请同学们想一想：怎样画角？（指名答）
齐读：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
(2)请同学们画出一个直角，一个锐角，一个钝角。
(3)学生板书画角的过程。
这样设计，充分体现了学生的主体地位，而且增强了学生的自信心，调动了学生学习的积极性。
４.我会拼：
（1）在判断一个角是直角、锐角、还是钝角和画角时，我们都用到了三角板，下面我们一起来看一看三角板上的角分别是什么角。
同学们会发现：一个三角板上有一个直角和两个锐角。
（2）小组活动：照下图拼一拼，并说一说你拼成了什么角。
（3）独立探究：用你自己手中的一副三角板拼出一个钝角。你能想出几种拼法？
（设计意图：新课标提倡让学生在动手动脑中体验学习数学的乐趣，动中促思，玩中长知，乐中成才。在教学过程中，我给学生们提供充足的从事动手、动脑的学习空间和讨论交流的机会，促使学生在独立探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，使每一名学生在数学上得到不同的发展。）
4、
生活处处有数学。
1.
生活中的数学：图中这些物体上有哪些角？分别是什么角？
让几个同学到前面来指着图说一说。比如：路灯上有钝角、塔吊上有直角、缆车上有锐角……
2.
欣赏一组美丽的图片，感受角带给人们的美感与生活的方便。
3．观察钟表：分针与时针什么时候成直角？什么时候成锐角？什么时候成钝角？
（1）学生思考。
（2）师拿样表示范。
（3）总结交流。
（设计意图：“生活中处处有数学”，这样一组练习让学生体会到数学与生活的密切联系，感受到角带给人们的美感与生活的方便，从而感受到学习数学是有用的。这样，才能使学生想学、乐学、积极主动地学。）
板书设计：
锐角和钝角
直角
锐角
钝角
比直角小
比直角大
教学反思：
根据低年级学生的年龄特点和认知规律，我充分发挥多媒体课件的直观作用，选取了学生最喜欢的游戏和活动场面，创设了逼真的情境，让生活走进数学课堂，让课堂教学活起来。化枯燥为生动，化抽象为具体，在图文并茂，动静结合的情境中，让学生掌握所学知识。
在本节课的教学中，突出了学生在学习过程中的主体地位，教师是学习活动的组织者、合作者和引导者，体现了教学的民主性。我想方设法把学生吸引到数学课堂上来，给每个学生充分的思考空间，使他们愿意学、主动学、积极学，充分调动了每个学生的学习积极性。这正体现了课程标准中的“人人都能获得必需的数学”和“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。
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教学目标：
1、知识与技能目标：使学生会辨认直角、锐角、钝角。
2、过程与方法：通过找角、做角、画角、拼角等活动，帮助学生巩固所学知识。
3、情感态度与价值观：培养学生善于观察的良好习惯，激发他们从生活中发现数学、欣赏数学的美、解决数学问题的兴趣。
教学内容分析：
学生在二年级上学期已经学会了如何辨认直角,并在判断直角的例题中渗透了比较角的大小的方法。本节课判断一个角是锐角还是钝角，所用的方法与上学期是一致的，都是利用三角板中的直角来比较，但比较的重点发生了变化，前者是判断一个角是不是直角，而后者是看一个角比直角大还是比直角小。
教材首先呈现上海杨浦大桥的情境图，图上有直角，也有锐角和钝角。接着，从图上抽取三个角的局部，使学生清晰地看到我们所要观察的角。然后，通过用三角板上的直角进行比较，看到这三个角的大小不同。最后，从实物中抽象出一般的角，给出各种角的名称，并提供判断的标准。这种从具体到抽象的编排顺序，符合儿童认识数学概念的规律。
教学重点、难点：
通过与直角比较,辨认锐角和钝角。
教学方法及媒体设计：
本节课的教学重点是：通过与直角比较,使学生会辨认锐角和钝角。为突破这一重点,
我采用了情境导入、启发引导、活动激趣、走进生活的教学方法。
在学习过程中，我让学生用眼看、动手做、说体会，各种感官参与学习活动，充分调动学生的学习积极性。同时，我也准备了活动角教具、搜集了大量图片、自制了课件，和大家一起学习。
课型：新授课。
课时数：1课时
教学过程：
1、
导课：
今天,老师和同学们一起学习第三单元：图形与变换（课件出示37页游乐场情境图）。
师：在这幅情境图中，同学们能找到那些角？
生：风车上有角，滑梯上有角，旋转木马上也有角…
…
师：你能判断出哪些角是直角吗？（指名答）
生：风车上这个角就是直角，铁轨上也有直角……
那么，那些不是直角的角又叫什么名字呢，这就是这节课我们要学习和探究的内容。
（设计意图：“良好的开始就等于成功了一半”，这样导课使学生迫切想知道那些不是直角的角的名字，能够激发学生学习的欲望，营造积极、活跃的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。）
2、
探究新知：
课件出示课题：锐角和钝角。
在学习新课之前，请同学们完成两个练习题：
１.角有一个（
）和两条（
）。
2.角的大小与（
）无关，与（
）有关。
下面，老师带同学们去看一看上海杨浦大桥的壮美景象，课件出示情境图。
同学们找一找这幅图什么地方有角？（同桌互说，再集体交流。）
下面，我们抽取几个角仔细地观察。
（1）和三角板上的直角一样大，是直角。
（2）比直角小，我们叫它锐角。
（3）比直角大，我们叫它钝角。
讨论：怎样判断一个角是直角、锐角还是钝角？
学生通过讨论交流可以得出：要知道一个角是直角、锐角、还是钝角，可以用三角板上的直角比一比。
（设计意图：教学不是简单地把知识传授给学生，而是学生自己构建知识的过程。学生通过观察、讨论、交流而后得出结论的过程，不但加深了印象，而且调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。在这个过程中学生把所学知识内化为自己的东西，起到事半功倍的效果。）
三、在活动中巩固新知：
1.我会认
这道练习旨在让学生通过观察，判断一个角是直角、锐角还是钝角。遇到与直角比较接近的角，用肉眼不容易分辨时，就用三角板上的直角比一比。
２.我会做
（1）用活动的角做出直角、锐角和钝角。
（2）用纸折一个直角，一个锐角和一个钝角。
这两个活动旨在给学生一个独立思考的空间。让学生通过动手操作，自己体会：锐角是比直角小的角，钝角是比直角大的角。
3.我会画：
(1)在上学期学习角的初步认识时，我们学过画角。请同学们想一想：怎样画角？（指名答）
齐读：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
(2)请同学们画出一个直角，一个锐角，一个钝角。
(3)学生板书画角的过程。
这样设计，充分体现了学生的主体地位，而且增强了学生的自信心，调动了学生学习的积极性。
４.我会拼：
（1）在判断一个角是直角、锐角、还是钝角和画角时，我们都用到了三角板，下面我们一起来看一看三角板上的角分别是什么角。
同学们会发现：一个三角板上有一个直角和两个锐角。
（2）小组活动：照下图拼一拼，并说一说你拼成了什么角。
（3）独立探究：用你自己手中的一副三角板拼出一个钝角。你能想出几种拼法？
（设计意图：新课标提倡让学生在动手动脑中体验学习数学的乐趣，动中促思，玩中长知，乐中成才。在教学过程中，我给学生们提供充足的从事动手、动脑的学习空间和讨论交流的机会，促使学生在独立探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，使每一名学生在数学上得到不同的发展。）
4、
生活处处有数学。
1.
生活中的数学：图中这些物体上有哪些角？分别是什么角？
让几个同学到前面来指着图说一说。比如：路灯上有钝角、塔吊上有直角、缆车上有锐角……
2.
欣赏一组美丽的图片，感受角带给人们的美感与生活的方便。
3．观察钟表：分针与时针什么时候成直角？什么时候成锐角？什么时候成钝角？
（1）学生思考。
（2）师拿样表示范。
（3）总结交流。
（设计意图：“生活中处处有数学”，这样一组练习让学生体会到数学与生活的密切联系，感受到角带给人们的美感与生活的方便，从而感受到学习数学是有用的。这样，才能使学生想学、乐学、积极主动地学。）
板书设计：
锐角和钝角
直角
锐角
钝角
比直角小
比直角大
教学反思：
根据低年级学生的年龄特点和认知规律，我充分发挥多媒体课件的直观作用，选取了学生最喜欢的游戏和活动场面，创设了逼真的情境，让生活走进数学课堂，让课堂教学活起来。化枯燥为生动，化抽象为具体，在图文并茂，动静结合的情境中，让学生掌握所学知识。
在本节课的教学中，突出了学生在学习过程中的主体地位，教师是学习活动的组织者、合作者和引导者，体现了教学的民主性。我想方设法把学生吸引到数学课堂上来，给每个学生充分的思考空间，使他们愿意学、主动学、积极学，充分调动了每个学生的学习积极性。这正体现了课程标准中的“人人都能获得必需的数学”和“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。
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