人教版数学三年级上册《认识几分之一》教学设计

认识几分之一
教学目标：
1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重难点：
知道把一个整体分成若干份，可以用分数表示。理解平均分与分数的关系。比较分子是1的分数大小的方法。
自学引导：
1、学习目标：知道生活中什么时候用分数表示数，理解平均分与分数的关系，初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。
2、自学指导内容：
①、把一个苹果平均分成四份，每份是它的（
）分之一，写作（
）。
②、折出一个正方形纸的来，并把涂上颜色。
③、完成课本91页例3，自己填空，并观察例题，说一说你发现了什么？
课堂流程设计：
一、导入（10分钟）
1、把4个苹果分给两个同学，怎样分才比较公平？每人分几个？
2、学生说出想法后，教师板书：平均分。
3、那么把1个苹果平均分给2个同学，每人分多少？（教师展示切开的苹果）教师板书：一半或
4、一半苹果还有别的表示方法吗？（这个数大家知道它叫什么数吗？）今天我们就来学习分数。（板书：分数）
5、这个苹果的一半，我们就可以用分数来表示。
6、刚才我们是怎样得到这个苹果的的？（找学生说，学生说不出来，老师说的意义）
7、
教师将涂好一半颜色的圆贴在黑板上，问学生：这个涂色部分是这个圆的多少？并说明：两个一半都是这个圆的。（不要让学生再说意义了）
8、生活中还有哪些可以用表示的例子？（分一个西瓜给两个人）（可以提示几个例子）
9、下面同学们注意的写法和读法，教师说明：
①、先写横线，表示平均分。然后写下面的2，最后再写上面的1。
②、下面的2表示平均分的份数。
③、上面的1表示取的份数。
④、读作二分之一，一定要用中文数字，不要用阿拉伯数字。（教师板书：读作：二分之一
写作：）（学生齐读）
10、下面同学们在练习本上练习写一个。（写完后，找一名同学到黑板上写一个。）
刚才我们认识了分数，那么我们如果继续分苹果，还会得到哪些分数呢？下面请同学们按照自学提示开始自学。
二、自学与思考（8分钟）
1、教师课件出示自学指导内容。
①、把一个苹果平均分成四份，每份是它的（
）分之一，写作（
）。
②、折出一个正方形纸的来，并把涂上颜色。
③、完成课本91页例3，自己填空，并观察例题，说一说你发现了什么？
2、学生根据自学指导内容进行学习和思考。
三、互学与交流（6分钟）
1、由组长主持将自己学会的知识与本组同学交流，将有疑问的地方提出来。
2、组长根据小组成员交流情况，进行指导与总结。
3、组长指定或本人代表本组，将本组统一的思想与全班同学交流。
四、导引与展示（8分钟）
1、教师根据每一个问题，选择认为自己最为有把握的小组进行汇报。
2、小组代表展示时，其它小组可以提出质疑，并说明理由。
3、当各小组都没有问题时，再找一个小组的代表重复。
2、教师相机指导：
①、教师在交流第一个问题时，让学生说一说的意义，并说明像、、这样的数，都叫分数。
（强调每份是它的几分之一）
②、教师在交流第二个问题时，要让学生展示不同的折法。
（要让学生边折边说自己怎样折的，重点说出自己折时的意义。）
并提问：涂色时，是不是只能涂这里，涂其它的那几份可不可以？为什么？（涂任何一份都可以，因为每一份都是这张正方形纸的）
③、教师在交流第三个问题时，要让学生说出发现了什么规律？（同样大的月饼或同样大长方形纸“分的份数越多，每一份反而越小”）（2名同学）
④、（加和图形对比）同样大的正方形纸折出的和比较，哪个大？哪个小？为什么？（教师拿出学具）
（同样大的图形“分的份数越多，每一份反而越小”）
（强调同样大小为前提）
（板书：＞
＞）
4、这节课你都学会了什么？教师总结时，强调课题“几分之一”
五、导练与尝试（8分钟）
1、完成课件中的练习，教师在订正时，要让学生说一说分数下面的数为什么不同。比较大小的根据是什么？
2、完成自主完成P91做一做，然后集体订正
（强调涂色部分，占这个图形的几分之一，让学生说出占这个图形的）
3、作业：学生独立完成P94练习二十的1、2、3题。
板书设计：
分数的几分之一
平均分
读作：二分之一
一半
写作：
＞
＞