第3课时 抽象问题具体化的思想
抽象问题具体化的思想在生物学科中的应用充分体现了“能用文字、图表以及数学公式等多种形式描述生物事实、概念、原理、规律和模型等内容”的考纲能力要求。
抽象问题具体化的思想是把难以把握又存在复杂关系的问题，转变成直观的具体问题去思考，这种思想是解决问题的策略化思想。 其中模型方法是抽象问题具体化思想的最重要的体现。模型方法是以研究模型来提示原型的形态、特征和本质的方法，是逻辑方法的一种特有形式，模型一般可分为概念模型、物理模型和数学模型三大类。
命题视角1 概念模型 是指以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的规律和机理进行描述、阐明。例如光合作用示意图、中心法则图解、免疫过程图解、过敏反应机理图解、达尔文的自然选择学说的解释模型、血糖平衡调节的模型等等。概念模型的特点是图示比较直观化、模式化，由箭头等符号连接起来的文字、关键词比较简明、清楚，它们既能揭示事物的主要特征、本质，又直观形象、通俗易懂。
下图甲的A、B、C表示人体细胞间信息传递的三种方式；图乙表示信号分子对靶细胞作用的方式。请据图回答相关问题：
图甲
(1)从信息传递速度看，方式 的信息传递缓慢，方式 的信息传递迅速。
(2)体温调节可能涉及的信息传递方式有 。存在反馈调节的是 。
(3)图乙③表示的结构及主要组成成分是 、 。
(4)表示胰岛素分子对机体作用过程的是图甲中的 ，如果胰岛素与图乙中的③结合，则激酶激活细胞的特殊功能有_____________________。
答案 (1)A、B C (2)A、B、C A、B (3)受体 蛋白质
(4)A 促进糖原的合成，促进血糖的氧化分解、抑制非糖物质的转化
1．概念模型构建的一般方法
(1)由图示、文字、符号混合组成的概念模型。①熟悉所构建对象的显著特征、过程要点、变化规律；②勾勒草图，形象、清楚地用图示突出构建对象的显著特征，可忽略次要或无关的细节；③在图示上或图示之间用必要的文字注释、符号连接来辅助说明，使图示表达清晰；要注意图示位置的布局，力求图示、文字、符号组合的合理、协调、美观；④对照、修饰、完善之后，正式绘制，并配以准确的图注。常见的有细胞有丝分裂示意图等。
(2)由文字、符号组成的概念模型。①熟悉所构建对象的规律、原理及其内在联系；②选择好最能反映规律、原理、环节的关键词或核心词，并确定它们之间的连接方式；③在草稿上将含有关键词的方框、圆圈等进行合理布局，再用箭头等符号表明关键词之间的联系，在箭头上注明联系名词、行为动词或“＋”、“－”等符号；④对照、修饰、完善之后，正式绘制，并配以准确的图注。
2．高考备考复习过程中可采用多种方法掌握概念
(1)知识链法 分清概念间的隶属关系，把相关的概念串联成知识链，如生物体——细胞——细胞核——染色体——DNA——基因——脱氧核苷酸——遗传信息——遗传密码——氨基酸——蛋白质——性状，从而使学生把分散的认识点整合为知识链，形成知识结构的整体性。还可以进一步拓展形成网络：如
(2)比较法 就是对相近或相对的概念进行比较，明确这些概念的共同点和差异点，从而能够将它们科学有效的区分，使概念的外延和内涵更清晰，从而形成相近或相对概念的知识体系。
(3)分析法 就是把一个概念分成几个点，通过点了解面，再从面掌握概念 。也就是说对课本概念进行逐词逐句挖掘，得到条理化的信息。如减数分裂的概念，在读完之后，可从范围、时期、特点、结果等四个方面进行总结梳理。
(4)图解法 是一种把事物所包含的内容或知识点，用图解的方法表示其动态变化的过程、阶段(或时期)的特点的思维方法。起到化繁为简、重点突出、加深记忆的作用。例如，碳循环过程图解：
生物学中概念复习的方法多种多样，考生根据教材内容，选择科学的学习方法，区分开概念的内涵和外延，揭示概念反映的客观事物的本质。只有这样，才能收到事半功倍的学习效果。
1．下图表示内环境稳态的调节机制。请根据图分析回答：
(1)若⑦表示促甲状腺激素，对⑦的分泌具有调节作用的激素是______________。
(2)若⑤表示细胞免疫过程中产生的免疫活性物质，则⑤表示_________。
(3)寒冷环境中的即时反应之一是起鸡皮疙瘩，请根据反射弧的知识写出此过程的简图。
________________________________________________。
(4)图示表明内环境稳态的维持是________________________________共同作用的结果。
(5)初生牛犊自身免疫力低，必须到4周龄以后，才开始具备自身特异性免疫力。然而初生牛犊能够通过初乳从母体获得这种免疫。所谓初乳，即母牛分娩后5～7天内产生的乳，与常乳比较其特点主要是：①免疫球蛋白比常乳高20～25倍；②初乳中含有四种蛋白酶抑制素，可保护免疫球蛋白不被消化而直接吸收。试回答下列问题：
①免疫球蛋白在免疫学中又被称为________________________，它们在机体中的作用是________________________________________________________________。
②初乳中若不存在蛋白酶抑制素，进入消化道中的免疫球蛋白会被________________分解成多肽。
③极少数人服用初乳后出现过敏反应，此时的初乳被称为________________________，这种过敏反应发生在________________(“初次”“再次”)服用初乳时。
命题视角2 物理模型 就是根据相似原理，把真实事物按比例大小放大或缩小制成的模型，其状态变量和原事物基本相同，可以模拟客观事物的某些功能和性质。如生物体结构的模式标本、细胞结构模式图、减数分裂图解、DNA分子双螺旋结构、生物膜流动镶嵌模型、食物链和食物网等等。物理模型的特点是：实物或图画的形态结构与真实事物的特征、本质非常相像，大小一般是按比例放大或缩小的。
下图甲是缩手反射的相关结构，图乙是图甲中某一结构的亚显微结构模式图，图丙表示三个神经元及其联系，据图回答下列问题：
(1)图甲中f表示的结构是 ，图乙是图甲中 (填字母)的亚显微结构放大模式图，图乙中的B是下一个神经元的 。
(2)缩手反射时，兴奋从A传到B的信号物质是 。兴奋不能由B传到A的原因是 。
(3)图丙中若①代表小腿上的感受器，⑤代表神经支配的小腿肌肉，则③代表 。若刺激图丙中b点，图中 点可产生兴奋，图丙中共有突触 个。
(4)图乙中神经递质由A细胞合成，经过 包装加工，形成突触小泡，突触小泡再与 融合，通过A细胞的 作用，进入突触间隙。
(5)突触后膜上的“受体”与相应神经递质结合，引起B细胞产生 ，使突触后膜的电位发生变化。
答案 (1)感受器 d 细胞体膜或树突膜 (2)递质 递质只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜 (3)神经中枢
a、c、d、e 3 (4)高尔基体 突触前膜 胞吐 (5)兴奋或抑制
1．备考建议：在教材中，物理模型主要体现在生物体的形态结构、生理过程和生命现象的模式图或示意图，在高考试卷中出现的这类模型与教材相关插图有一定的联系，但是很少完全相同。在复习备考时应该注意以下几点：
(1)首先要明确教材中各种物理模型中的结构分别是什么，其名称术语如何规范书写。
(2)其次要把各种物理模型与相关的理论知识结合在一起，既要熟练掌握重要物理模型，又要注意细枝末节。除了清楚各物理模型在知识点中说明了什么问题，如何读懂它外，还要进行知识的迁移和延伸并要通过一些变式训练加深理解知识的本质，从而提高解题的判断和推理能力。只有这样，才能在学习中将相关知识串联起来。
2．解法点睛：首先，明确题中物理模型源于教材何处，识别其中各结构或物质的作用，理顺各部分的关系，按照由局部到整体或整体到局部的思维方式理解物理模型，抓住关键点寻找突破口。其次，要结合物理模型与题干中具体内容，综合分析物理模型并联系教材中的基础知识，理清知识点(如该物理模型涉及哪几个知识点？这些知识点之间的区别与联系是什么？)快速迁移应用。最后，充分利用题干中物理模型中的信息，根据其中的序号或结构，应用教材中的相关生物名词或语句准确答其所问。
2．下图表示绿色植物细胞部分结构中的某些代谢过程，图中①～⑦代表各种物质。有关叙述与事实不符的是 ( )
A．在有光的条件下，图中物质⑥可由⑤分解而来
B．图中④代表的是细胞生命活动可直接利用的一种能源物质
C．若该绿色植物长时间处于黑暗状态，则图中①→②→①的循环不能进行
D．进入相应结构的物质⑦中可能包含有图中的物质⑥
命题视角3 数学模型 就是用来定性或定量表述生命活动规律的计算公式、函数式、曲线图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图等。如组成细胞的化学元素饼状图，酶的活性受温度、酸碱度影响的曲线，光合作用中随光照强度、温度、CO2等条件的变化光合作用强度的变化曲线，有丝分裂和减数分裂过程中染色体、染色单体以及DNA数量的变化规律，碱基与氨基酸对应关系，基因分离定律和自由组合定律的图表模型，用数学方法讨论基因频率的变化，探究自然选择对种群基因频率的影响，同一植物不同器官对生长素浓度的反应曲线，“J”型种群增长的数学模型增长曲线和公式Nt＝N0λt，能量金字塔等。
(数形结合——坐标曲线类)下图表示某植物生长与温度的关系，由图可知
( )
A．昼温为25℃时，植物生长最快的夜间温度是15℃
B．若处于恒定温度温室内，当室温低于12.5℃时，植物将停止生长
C．昼夜温度均为25℃时，该植物利用的CO2量与昼温25℃夜温10℃时相等
D．夜间温度为5℃时，一昼夜该植物没有有机物积累
答案 A
1．数学模型的特点是定性或定量描述各个变量之间的生物关系(曲线图的特点是在利用坐标描述两个或多个变量之间的定性或定量关系；柱形图是依据实验数据在坐标系内用柱形方式表示的两个或多个变量之间不连续的定量关系；饼形图通常是百分比含量的圆饼状表示；计算公式或函数式则是根据数学上的等量关系、用字母符号建立起的变量之间定量关系式)。
2．数学建模是对生物学规律的高度概括和抽象，要引导学生利用生物学基本概念和原理，理解数学符号、公式、图表、函数图像等数学语言表现出来生物学现象、本质特征和量变关系，利用构建数学模型的思维学习生物学理论知识，能很好地解决一些生物学实际问题，能使考生的知识能力发生正迁移，起到举一反三的效果。在复习过程中构建数学模型既有利于考生对知识的理解和掌握(在一些实际的解题应用过程中)，又可以充分锻炼考生的分析、推理和综合能力，同时也体现了现在高考的“以能力立意”的理念。
3．在高中生物学习中，考生应树立理科意识，注意应用理科思维，学会用数学建模思想解决生物学问题。比如：用数学上的排列与组合来分析减数分裂过程配子的基因组成；用数学上的概率的相加、相乘原理来解决一些遗传病概率的计算问题等等。
3．(数形结合——柱状坐标图类)豌豆子叶的黄色(Y)、圆粒种子(R)均为显性，两亲本杂交的F1表现型如下图。让F1中黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，F2的性状分离比为( )
A．2∶2∶1∶1 B．4∶2∶2∶1
C．9∶3∶3∶1 D．3∶1∶3∶1
4．(数学函数类)在下列食物链中，假设初级消费者从生产者获得的能量数值相同，哪一条食物链提供给猫头鹰的能量最多 ( )
A．绿色植物→蝙蝠→蜘蛛→蜥蜴→蛇→猫头鹰
B．绿色植物→蝙蝠→青蛙→蛇→猫头鹰
C．绿色植物→鼠→蛇→猫头鹰
D．绿色植物→鼠→猫头鹰
5．果蝇的灰身和黑身是常染色体上的一对等位基因控制的相对性状。用杂合的灰身雌雄果蝇杂交，去除后代中的黑身果蝇，让灰身果蝇自由交配，理论上其子代果蝇基因型比例为 ( )
A．4∶4∶1 B．3∶2∶1
C．1∶2∶1 D．8∶1
迁移应用
1．(1)甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素 (2)淋巴因子
(3)冷刺激→皮肤中冷觉感受器→相关传入神经→下丘脑体温调
节中枢→相关传出神经→立毛肌收缩 (4)神经系统、内分泌系统、
免疫系统 (5)①抗体 与相应的抗原(病原微生物)发生特异性结合，
及时清除抗原
②蛋白酶 ③过敏原 再次
2．B 3.B 4.D 5.A第1课时 普遍联系的思想
普遍联系的思想在生物学科中的应用，充分体现了“能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构”的考纲能力要求。
联系就是事物之间及事物内部各要素之间的相互制约，相互影响的关系。组成生物体的结构之间、生物与生物之间、生物与环境之间都是普遍联系的。
命题视角1 在分子水平上，各种化合物相互作用，按一定的方式组织起来，形成细胞结构，从而能表现出生命现象。
生物体内某些重要化合物的元素组成如下图所示，请回答：
(1)图中Y代表何种元素？ 。
(2)大分子A、C1、C2依次代表 。
(3)a的分子式可表示为 ，④反应过程为 ，其场所为 。若某种A由m条肽链、n个a组成，则A中至少有氧原子 个。
(4)A可分为A1…A5…，其原因从a分析是因为 ；从A分析是因为 。同一生物个体的不同细胞间会出现A的结构与功能的差异，其根本原因是由于 的不同。
(5)与A5有关的C1片段在人体其他部位的体细胞是否存在？简要说明理由。_______。
(6)C1→C2的变化叫 ；与C2相比较，C1的组成成分的特点是
(7)人类的白化病基因起源于图中的[ ] 过程。
(8)从分子水平看，导致地球上生物多样性的根本原因是[ ] 的结构具有多样性，从进化的角度看，生物出现多样性的原因是_________。
答案 (1)N、P (2)蛋白质、DNA、RNA
(3)CRNH2COOHH 脱水缩合 核糖体 n＋m
(4)氨基酸的种类、数量和排列顺序不同 肽链空间结构千差万别 mRNA (5)与A5有关的C1片段在人体其他部位的体细胞中都存在。因为人体不同部位的体细胞均来自同一受精卵的有丝分裂，因而它们含有相同的DNA
(6)转录 含有C2所没有的碱基T和脱氧核糖
(7)① DNA复制 (8)C1 DNA 生物生存的多种多样的环境对生物进行不同方向的自然选择
1．命题特点：本题突出体现了学科内综合的命题特点，是将教材中与蛋白质和核酸相关联的考点综合在一起考查，挖掘其内在联系，突出对组成细胞化合物相关知识的判断、分析和迁移应用能力的考查。
2．备考启示：(1)熟记蛋白质和核酸的元素组成、单体通式、单体形成高分子化合物的方式，理解多样性的原因以及相关的数量关系。
(2)强化比较记忆并用普遍联系的思想挖掘与蛋白质、RNA和DNA等物质分子相关联的生物学知识，从而构建出蛋白质和核酸方面的知识网络，在构建网络时要注意以下几点：
①系统的整体性，这便于大脑对知识的提取、应用。
②联系的多维性。如蛋白质，可联系到结构和功能、合成和分泌、转录和翻译、生物膜系统、代谢和营养、氮循环等等。联系越多，越利于理解记忆。
③网络的开放性。随着学习的不断深入，要注意不断补充新的知识到原来的网络中，以便网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。
1．下图甲中X、Y、Z是细胞中的三种化合物，X为细胞生命活动所需要的主要能源物质(单体)，Y、Z是构成细胞膜的主要成分。下列有关说法错误的是 ( )
①饭后半小时，血液中的X浓度升高，此时人体分泌较多的激素是胰岛素，与此具有拮抗作用的激素是胰高血糖素和肾上腺素 ②如果X被人的红细胞吸收，用“·”表示X分子，用“→”表示其进出的方向和途径，则图乙可表示这种物质跨膜运输方式 ③流动镶嵌模型认为Y在膜中的分布是均匀的 ④维生素D可优先通过细胞膜扩散到细胞内部与Y有关 ⑤细胞膜会被蛋白酶分解，说明组成细胞膜的物质中有Z
A．②③⑤ B．①③⑤ C．①②④ D．②③④⑤
命题视角2 在细胞水平上，各种细胞结构之间在结构和功能上相互联系，构成一个统一
的整体。
下图甲表示分泌蛋白的合成、加工和运输过程，①、②、③表示细胞器，a、b、c表示某些相关过程。某同学用放射性元素标记某种氨基酸，追踪图甲过程中不同时间放射性元素在细胞部分结构中的分布情况，如图乙所示，下列说法中错误的是 ( )
A．图甲中a表示脱水缩合过程，b、c表示蛋白质的加工及运输过程
B．图甲中③的结构内，丙酮酸彻底氧化分解产生CO2的过程中没有O2参与
C．若图乙中曲线1表示图甲的结构①中放射性颗粒数随追踪时间的变化规律，则图乙中的曲线2可表示图甲的结构②中放射性颗粒数随追踪时间的变化规律
D．图甲中的过程在原核细胞中也可以进行
答案 D
1．命题特点：本题以分泌蛋白的合成、运输、加工过程为试题设计的切入点，综合考查了细胞器之间在结构和功能方面的密切联系，充分体现出细胞的各种结构和功能是一个有机统一的整体，可通过相互的协作联系完成某项具体生命活动。
2．备考启示：(1)在解题时，要运用“结构与功能相联系、相适应的观点”去分析理解各种图解，准确的提取和处理信息，科学地解决问题，还要注意与其他知识点间的联系。
(2)建议考生在识记细胞结构和功能的基础上，进一步落实好以下几点：
①学会比较相关知识点：如高等动植物细胞的结构、真原核细胞、线粒体与叶绿体、五种物质出入细胞的方式等等。
②学会归纳相关知识点：如产水的细胞结构、产ATP的结构、参与细胞分裂的结构等。
③学会辨析相关知识点：如没有叶绿体和大液泡的细胞是否一定是动物细胞，没有叶绿体(线粒体)的细胞是否就不能进行光合作用(有氧呼吸)，具有细胞壁的生物是否一定是植物细胞等。
只有通过这样不断的比较、归纳、辨析、反思、总结才能进一步将生物学知识学活，才能
融会贯通。
2．人进食后，下列哪一项在胰腺细胞中不会出现 ( )
A．线粒体产生的能量增多
B．内质网和高尔基体的联系加强
C．细胞核中的DNA加快复制
D．核糖体的功能增强
命题视角3 在个体水平上，生物体各个器官系统的生理功能之间、生物体各个器官系统的结构与功能之间都是相互联系的构成完整的生物个体，表现出个体水平的生命现象。
科学研究表明：精神因素(焦虑、紧张等的心理应激)会使 T细胞活性下降，对病毒、真菌感染的抵抗能力和对肿瘤细胞的监控能力下降，还间接引起机体生成抗体的能力降低。如图表示神经、免疫、内分泌三大系统相互调节的部分示意图，请据图回答下列问题。
(1)神经系统可通过突触前膜____________直接调节免疫器官或免疫细胞的活动，还可通过下丘脑分泌有关激素间接调节免疫器官或免疫细胞的活动。
(2)精神因素使 T细胞活性下降，为什么会引起机体生成抗体的能力降低？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(3)维持机体稳态离不开细胞间的信息交流，动物细胞间进行信息交流的途径有：一是________________(填三种)等信息分子通过体液运输并作用于靶细胞来实现；二是通过细胞间的接触实现信息交流。吞噬细胞将抗原呈递给 T细胞是通过哪种途径实现的？________________________。
(4)若抗体与自身红细胞结合，造成这些红细胞被吞噬和分解，这在免疫学上称为________________________；若抗体结合到呼吸道上皮细胞，再接受同一抗原刺激后引起哮喘，这在免疫学上称为________________________。
解析 (1)由图中可知免疫细胞存在神经递质的受体，题目又提示了突触前膜，因此不难推知答案为分泌神经递质。(2)T细胞有呈递抗原给B细胞的功能，同时效应T细胞分泌的淋巴因子有增强免疫效应的作用。(3)实际上细胞间的信息交流基本上都与受体有关，且与调节联系密切，回答这一问时围绕这两方面思考即可；第二问可根据呈递抗原信息的含义推知。(4)自身免疫病主要表现在“敌我不分”，而免疫缺陷病主要表现为免疫力低下；过敏反应与细胞功能紊乱有关。
答案 (1)释放(分泌)神经递质 (2)T细胞活性下降后，淋巴因子的分泌量减少，且呈递抗原信息的能力降低，影响了B细胞增殖分化成浆细胞的过程，使抗体生成量减少
(3)激素、神经递质、淋巴因子(或其他合适的答案如CO2、H＋) 通过细胞间的接触实现
(4)自身免疫病 过敏反应
1．命题特点：本题的命题思路是提供较新颖且学生能读懂的材料，抓住稳态、调节和反馈等核心概念进行命题，主要考查学生对人体稳态及机体稳态调节机制的认识。学生解答本题需要从图文中筛选出有效信息，结合所学的有关神经调节、激素调节以及免疫调节等知识，正确理解神经—体液—免疫调节网络这一维持机体稳态的主要调节机制，综合性较强。
2．备考启示：(1)备考过程要确实注意构建知识框架，加强比较，减少混淆相似知识点的情况。免疫部分的知识名词、概念多，因此在备考复习这部分知识时，除了解特异性免疫过程外，还要多做比较，如对各种免疫细胞的比较：
名称 来源 功能 呈递抗原 识别抗原 分泌功能
吞噬细胞 造血干细胞 吞噬、处理和呈递抗原信息；吞噬抗原—抗体复合物 ?√ √?
T细胞 造血干细胞(在胸腺中成熟) 识别、呈递抗原信息；分化成为效应T细胞或记忆细胞 √ √
B细胞 造血干细胞(在骨髓中成熟) 识别抗原；分化成为浆细胞或记忆细胞 √
浆细胞 B细胞或记忆细胞 分泌抗体(一种浆细胞只能产生一种抗体) √
效应T细胞 T细胞或记忆细胞 与靶细胞结合发挥细胞免疫效应 √ √
记忆细胞 B细胞、T细胞、记忆细胞 识别抗原、分化成为相应的效应细胞 √
(2)分子具有传递信息的功能，这是在分子属性上认识生物学。新教材对细胞内、细胞间、个体间，乃至生物与无机环境之间的信息交流都作了阐述。复习中可围绕细胞内、细胞间、个体间，乃至生物与无机环境之间的信息交流进行一个小专题形式的总结归纳。如：细胞间信息交流的方式可归纳为三种主要方式：①以化学信号为介质完成的间接交流(如激素、递质等)。如分泌细胞激素体液靶细胞受体靶细胞，即激素→靶细胞。现总结如下：a.若内分泌细胞是下丘脑细胞，靶细胞可能是垂体细胞，激素是促甲状腺激素释放激素或促性腺激素释放激素等；靶细胞还可能是肾小管、集合管细胞，则激素是抗利尿激素；b.若内分泌细胞是甲状腺细胞，靶细胞可以是各种组织细胞，激素是甲状腺激素；c.若内分泌细胞是垂体细胞，靶细胞可以是甲状腺细胞，性腺细胞或各种组织细胞，激素可能是甲状腺激素、性激素或生长激素等；d.若内分泌细胞是胰岛A细胞，靶细胞可能是肝细胞，激素是胰高血糖素；e.若内分泌细胞是胰岛B细胞，靶细胞可能是肝细胞、肌细胞、各种组织细胞等，激素是胰岛素等。②相邻细胞间直接接触(如糖蛋白)，即细胞细胞。如精子和卵细胞之间的识别和结合。③相邻细胞间形成通道使细胞相互沟通，通过携带信息的物质来交流信息。即细胞细胞。如高等植物细胞之间通过胞间连丝相互连接，进行细胞间的信息交流。
3．在神经和激素的调控下人体能够适应内外环境的变化，如下图为人体稳态调节的部分示意图，其中数字①～⑦表示过程，字母a～d表示激素，甲～丙表示器官、结构或细胞。请分析回答下列问题：
(1)当人大量失水后，调节过程为 (填数字)，d表示 ，乙表示 。
(2)过程④体现的激素调节方式属于 调节。
(3)当血糖浓度低于正常范围时，下丘脑通过⑦使甲所分泌的激素e增多，它与
(激素)起拮抗作用，共同调节血糖平衡。图示e激素主要作用于
(填靶细胞名称)，其引起的主要代谢变化及产生的生理反应是 。靶细胞感受激素的“受体”的结构基础是 。在此过程中下丘脑是通过释放化学物质信息直接影响甲分泌e，则该化学物质称为 。
(4)连接神经调节和激素调节的枢纽是 ，c作用的靶细胞是 。
(5)当受到寒冷刺激时，正常人会立刻感觉到冷，请根据反射弧有关知识写出冷的感觉是如何产生的。__________。
(6)人体长期缺碘将会导致甲状腺增生(俗称大脖子病)，这是图中哪些过程分别发生什么变化的结果？ ________________________________________________________________。
命题视角4 在群体水平上，同种个体→种群→生物群落 生态系统→生物圈，依次相互联系构成一个统一的整体。
下图表示生态系统结构模式图，其中A、B、C、D构成群落，①、②、③、④、⑤、⑥代表生理过程。据图回答下列问题：
(1)从生态系统组成的完整性来看，该生态系统还缺少 。
(2)图中食物链上的相邻物种之间存在着“食与被食”的关系，相邻物种的某些个体行为与种群特征为对方提供了大量的有用信息，这说明信息传递在生态系统中的作用是 ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(3)参与过程⑤的生物种类有 ，其在碳循环中的作用是 。
(4)若上述生态系统代表农田生态系统，则在被弃耕后发生的群落演替类型属于 。若农作物所固定的太阳能总量为a kJ，那么图中最高营养级所获得的能量为 kJ。
(5)分析上图，用箭头、文字、字母完成该生态系统的能量流动图解。
答案 (1)太阳、水和无机盐等(缺太阳不给分)
(2)能调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定
(3)腐生细菌和真菌 将有机碳转变为无机碳
(4)次生演替 a/100～a/25 (5)
1．命题特点：本题以生态系统的结构模式图为背景，突出考查了群落演替、生态系统的结构(生态系统的组成成分和营养结构)和功能(能量流动、物质循环、信息传递)以及相关细胞生理过程。意在通过图解考查学生的分析获取信息的能力、理解所学知识的要点并把握知识间的内在联系的能力。
2．备考启示：(1)解答此类问题时，首先要明确非生物的物质和能量、生产者、分解者、消费者，然后再根据所学知识对各小题进行分析解答。确定方法既可根据生态系统中各成分之间的联系，也可根据各成分的作用进行分析。
(2)生态系统的结构和功能分析在高考中出现的频率呈逐年增加的趋势，主要考查生态系统的成分及作用、食物链和食物网，并通常与生态系统的能量流动和物质循环、环境保护等综合考查。复习本部分应注意以下几点：①应明确生态系统的组成成分、各成分在生态系统中的地位与作用、营养结构(食物链和食物网)，理解食物网中两种生物种间关系、某一生物数量变化对其他生物数量变化的影响。②全面理解生态系统的结构、功能及其稳定性的有关知识，并深入挖掘三者之间的内在联系。特别要注意分析生态系统能量流动和物质循环、细胞代谢(光合作用和细胞呼吸)、细胞结构(叶绿体和线粒体)、生物成分(生产者、消费者和分解者)和非生物成分之间的内在关系。
4．如图表示碳元素在无机环境和生物群落中循环流动的一部分，下列说法正确的是 ( )
A．CO2只能通过光合作用从无机环境到生物群落
B．有机物中的碳只能通过呼吸作用返回无机环境
C．A、B是存在于不同组织中的同一类化合物，但转化形式不同
D．某种植食性动物体重若要增加1千克，则其消耗的植物至少为10千克
迁移应用 1.D 2.C
3．(1)①②⑥ 抗利尿激素 肾小管、集合管
(2)(负)反馈 (3)胰岛素 肝细胞 促进肝糖原的分解，促进非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖升高 糖被
神经递质 (4)下丘脑 组织细胞 (5)寒冷刺激→皮肤中冷觉感受器→相关传入神经……→大脑皮层的躯体感觉中枢→产生冷觉 (6)人体长期缺碘体内甲状腺激素分泌不足，使下丘脑分泌a——促甲状腺激素释放激素(TRH)和垂体分泌b——促甲状腺激素(TSH)增加，造成甲状腺增生肿大 4.C第2课时 程序化解决问题的思想
程序化解决问题是指解决问题时按照某种机械程序步骤一定可以得到结果的处理过程。简单地说就是遇到某些生物学问题的时候有相对固定的解答方法和步骤。学生通过模仿、操作、探索，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。从心理学的角度上来讲程序化解决问题是用过去经验按照常规不费力地解决问题，有利于节约心理资源。
程序化解决问题的思想在生物学科的应用充分体现了“能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论”的考纲能力要求。
如图表示某植物细胞的部分结构和相关代谢中发生的气体转移情况，有关的正确叙述是
( )
A．在光反应的过程中，发生了a、e和C5的结合
B．此细胞一定不是紫色洋葱鳞片叶细胞
C．d和f分别代表不同的气体
D．e在线粒体内经过一系列变化后，可以变成b
选择题解题思维模型
解析 首先明确图中甲为线粒体，乙为叶绿体，a、e、c为CO2，d、b、f为O2，CO2与C5的结合发生在暗反应中；CO2在线粒体中不能变成O2，故A、C、D均错。紫色洋葱鳞片叶生活在土壤中，没有叶绿体。
答案 B
1．提高选择题得分的备考策略：(1)知识复习中注重概念的建构与整合：①深化重点概念和原理；②辨析相似概念或原理；③建构知识网络。(2)精练中检验知识与方法。(3)在矫补反思中升华：①分析错因、回扣知识；②总结经验教训和规律技巧。
2．选择题解题技巧链接
(1)提倡“两遍读题”。第一遍，快速阅读，抓关键词；第二遍，放慢速度，缩小范围，限定(主语、条件、要求、特征等)。
(2)掌握“错误原理”。“知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”排第四。
(3)启用“对比思维”，有时候用“已知”推导“未知”。采取先对比、后排除思维，表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以排除有的选项。如果出现一些未知的知识或者选项，采取用已知的知识对比、排除后，推导出未知的知识或者是选项的正确或错误。
(4)注意一些生物学科特有的“潜规则”。生物学科有一些特有的“潜规则”，比如：验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致；课本上出现过的遗传性状(遗传病)要依据课本书写和推导；“遗传类型”没有特别指明的情况下指的是“表现型”；遗传系谱图推导中没有说明“有病”指的就是“正常”等等。
1．下丘脑中的每一个活的神经细胞都能够完成的生理活动是 ( )
A．兴奋的产生与反射的完成
B．遗传信息的传递与表达
C．代谢中产生水或消耗水
D．细胞的增殖与分化
思维导解图
下图甲曲线表示在温度为25℃(该温度是该作物光合作用的最适温度)，水分和无机盐均适宜的条件下，温室内光照强度与作物光合速率的关系，图乙是某同学“探究影响植物光合速率的因素”的实验装置。试回答下列问题：
(1)图甲曲线中，当光照强度为B点时，叶肉细胞中产生ATP的场所有________________________，其中叶绿体吸收CO2的量等于________；当光照强度为A点时，叶绿体吸收CO2的量等于________，叶绿体中消耗CO2的场所是________________。
(2)图甲曲线中，当E＜B时，增大光合速率的主要措施是________；当B＜E＜C时，限制作物增产的主要因素是________；当E>C时，可采取________措施，保证作物的最大光合速率。若遇阴天，温室需补光，选用________光最有效。
(3)已知该植物呼吸作用的最适温度为30 ℃，在其他条件不变的情况下，将温度调节到30 ℃，图甲曲线中a点将向________移动，b点将向________移动。
(4)图乙装置中隔在灯与试管之间的盛水玻璃柱的作用________。
(5)若实验中每隔5 min改变一次试管与玻璃柱之间的距离，随着距离的增加，气泡产生速率下降，产生这一结果的原因是①_______；②____________________________________。
(6)为了探究光照强度对光合速率的影响，利用乙图装置进行实验的设计思路： _____。
生物简答题的解题思维建模
解析 (1)当光照强度为B点时光合作用强度达到最大值，光反应和呼吸作用都能产生ATP，光反应是在叶绿体类囊体薄膜上，呼吸作用是在细胞质基质、线粒体中进行的，此时叶绿体吸收CO2的量等于植物吸收量＋呼吸产生量，即为a＋b，A点时植物吸收CO2的量等于0，说明叶绿体吸收CO2的量等于线粒体呼吸作用释放CO2的量。叶绿体中暗反应阶段消耗CO2的场所是叶绿体基质。
(2)影响植物光合作用的因素主要是光照强度、温度和CO2浓度。在温度、水分和无机盐适宜的条件下，当E＜B时，增加光照强度或提高CO2浓度，光合速率都会增加；当B＜E＜C时，再增大光照强度，光合速率不再增加，此时限制因素是CO2浓度，当E＞C时，光照过强，光合速率下降，此时可适当遮光，以保证作物的最大光合速率。植物主要吸收红光和蓝紫光，因此在阴天时可适当补充红光和蓝紫光。
(3)将温度调节到30 ℃时，光合作用减弱，吸收的CO2量减少，而呼吸作用增强，释放CO2的量增加，因此曲线中a点将向下移动，b点将向右移动。
(4)实验中探究光照强度对光合速率的影响，温度是无关变量，必须是相等的，为了避免光照时产生的热量对试管内水温的影响，在灯与试管之间增加一个盛水玻璃柱。
(5)影响光合作用强度的因素除了光照之外还有水中CO2的含量。
(6)若探究光照强度对光合速率的影响，则自变量为光照强度，可以通过更换灯泡功率的大小(或只改变试管与光源之间的距离)，进行对照实验。
答案 (1)细胞质基质、线粒体和叶绿体(类囊体薄膜上) a＋b a 叶绿体基质
(2)增大光照强度(增加CO2浓度) CO2浓度 遮光(遮荫) 红或蓝紫 (3)下 右
(4)吸收灯光的热量，避免光照对试管内水温的影响
(5)①光照强度减弱，光合作用产生的O2减少 ②水中CO2的含量逐渐下降，光合作用产生的O2减少
(6)用多组相同装置，只更换灯泡功率的大小(或只改变试管与光源之间的距离)，进行对照实验
1．高考理综生物试题中的非选择题部分突出了对学生逻辑推理能力和分析能力的考查。然而，绝大多数考生无法拿到满分，其原因主要是因为考生缺乏逻辑推理能力和分析能力，不会根据题意做出合理、科学的判断，不会按照题目的要求进行规范的文字表达。其实，考生只要具备扎实的基础知识，同时又掌握解题的一般技巧，是完全可以有效地提高简答题的解题能力的。
2．简答题的答题技巧：(1)学会寻找“题眼”和“关键词”。(2)能准确定位题目所要考查的“知识点”。(3)答案的寻找遵循“从题干和课本原话”去寻找和组织。(4)答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模式，逆向思维是一种很重要的逻辑思维，无论是在数学上、物理学上，还是生物学上，都有着广泛的应用。就生物非选择题答案的形成分析，如果答案是一句话，这句话一般包括主语(名词)、过程、原因、结果；如果答案是几句话组成，一般包括三句话，第一句话衔接题设，第二句话阐述原因，第三句话表述结果。如果我们采取：结果(结论)→原因→题设(条件)进行推导，就容易找到他们的内在联系，然后再反过来进行：题设(条件)→原因→结果(结论)描述，就会得到比较科学、合理和完整的答案。(5)答案要求“科学、合理、规范、简洁”。
3．考生应掌握答题的基本步骤。首先，要草拟解答问题的提纲或打腹稿。接着再开始正式作答。根据提纲，把答案要点用准确的生物学术语完整、具体、准确地写在答卷上。答卷时要做到层次清晰，言简意赅，逻辑严密，语言规范(包括语言表达的科学性、规范性、完整性、逻辑性)，文字工整，卷面整洁。最后检查答案。检查时要从基本概念与原理出发来检查自己的推理过程、验证过程是否正确，是否合理、科学，是否符合题目要求，是否有遗漏，有无概念性、常识性错误，防止由于失误而丢分。
2．甲图为某种激素分泌、运输和作用的模式图，乙图为糖尿病患者和正常人在摄取葡萄糖后血糖含量的变化曲线。据图回答下列问题：
(1)甲图中分泌细胞(a)的分泌物能与靶细胞(b)相互结合的原因是靶细胞膜上有某种物质，这种物质的化学本质是_____________________________________________________。
(2)乙图中________为糖尿病患者。
(3)造成乙图AB段血糖升高的主要原因是________________________，该过程主要发生在小肠中，葡萄糖进入小肠上皮细胞的方式是________________。
(4)小王的血糖浓度变化中，能够促进BC过程进行的激素是由________________细胞分泌的，与该激素合成与分泌有关的细胞器有____________________________________。
(5)乙图曲线CD段维持血糖浓度相对稳定的代谢途径主要是________。
(6)假如在糖尿病患者摄取葡萄糖1 h后，给他注射适量胰岛素，请在图中绘出他体内血糖含量的变化曲线(表示出大致趋势即可)。
(7)如果甲图中分泌细胞(a)为甲状腺细胞，那么靶细胞(b)能否为垂体细胞？________________，简要说出理由：_______________。
思维导解图
如图为甲病(A－a)和乙病(B－b)的遗传系谱图。其中乙病为伴性遗传病。请回答下列问题：
(1)甲病属于________，乙病属于________。
A．常染色体显性遗传病 B．常染色体隐性遗传病
C．伴X染色体显性遗传病 D．伴X染色体隐性遗传病
E．伴Y染色体遗传病
(2)Ⅱ－5为纯合子的概率是________，Ⅱ－6的基因型为________，Ⅲ－13的致病基因来自于________。
(3)假如Ⅲ－10和Ⅲ－13结婚，生育的孩子患甲病的概率是________，患乙病的概率是________，不患病的概率是________。
遗传系谱图题的思维建模
答案 (1)A D (2)1/2 aaXBY Ⅱ－8 (3)2/3 1/8 7/24
1．遗传系谱图判定口决：父子相传为伴Y，子女同母为母系；无中生有为隐性，隐性遗传看女病，父子都病为伴性，父子有正非伴性(伴X)；有中生无为显性，显性遗传看男病，母女都病为伴性，母女有正非伴性(伴X)。
2．多种遗传病概率计算的技巧
理解解题思路，运用分离定律与自由组合定律解决问题。先分别求出系谱中每种病的发病率，注意遗传病与遗传病之间是相互独立的，可按基因分离定律来做题。在求一种遗传病发病率时就不要考虑另一种遗传病：如患甲病(用甲＋表示)的概率为a，如患乙病(用乙＋表示)的概率为b，不患病用(－)表示。然后可按如下组合，求出其他各种情况的患病概率：既患甲又患乙，即甲＋乙＋：概率为a×b；只患甲，即甲＋乙－：概率为a×(1－b)；只患乙，即甲－乙＋：概率为(1－a)×b；既不患甲又不患乙，即甲－乙－：概率为(1－a)×(1－b)。
3．下列系谱图中，甲、乙两种遗传病，其中有一种病为红绿色盲，6号无患病基因，7号和8号婚后生一个同时患两种病男孩的概率是 ( )
A．1/48 B．1/24 C．1/16 D．无法确定
思维导解图
迁移应用
1．C
2．(1)糖蛋白(或蛋白质) (2)小张 (3)糖类的消化吸收
主动运输 (4)胰岛B 核糖体、内质网、高尔基体、线粒体
(5)肝糖原水解成葡萄糖进入血液 (6)如右图虚线所示(曲线有下降趋势即可，下降到1.0左右所需时间不考虑，但如果没下降到1.0或显著低于1.0则不给分)
(7)能 甲状腺激素的含量升高时，会反馈抑制垂体细胞分泌促甲状腺激素的活动
3．A第5课时 科学探究的思想
科学探究思想在生物学科中的应用充分体现了“掌握相关操作技能，验证简单生物学事实，对生物学问题进行初步探究，并对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改”的考纲能力要求。
科学探究在本质上是科学家用来解决自然领域或科学问题的一种思维方式，追求知识的确凿性，用实验证据来证明。与其他形式的思维相比，科学思维具有广阔性、深刻性、独立性和敏捷性等特点；科学探究也是一种过程，有一定的活动程序或阶段从发现问题到解决问题，一般过程包括提出问题、作出假设、设计实验方案、实施实验、分析实验结果，若支持假设则建立某一理论，若否定假设则改进实验设计再实验或重新假设(可简单地用下图表示)；在探究活动中除了遵循一定的步骤外，还要采用一系列的科学方法。
虽然新课程倡导探究性学习理念，但高考试题要求学生独立完成全程性探究实验的各个方面的可能性较小，而要求学生对探究过程中的个别方面，也就是对某个局部进行科学的补充可能性较大。
命题视角1 补充完善类实验——一般给出了具体的材料及条件，要求对已有的实验设计进行补充和完善。常让考生补充实验假设、实验原理、实验思路、实验步骤、预期解释结果或结论。
近年来在世界范围内频繁爆发了禽流感疫情。我国政府高度重视，已经设立了专门的防治基金。科技部宣布我国已研制成功人用禽流感疫苗。请分析回答下列问题：
(1)在转基因微生物细胞内由抗体基因到合成禽流感抗体要经过________两个阶段。
(2)当人感染禽流感病毒时，较好的治疗方法是直接注射康复者的血清，因为血清中含有抵抗该病毒的抗体，产生抗体的细胞可以由________细胞分化而来。
(3)禽流感病毒存在高致病性和低致病性两种类型，某同学想探究低致病性禽流感病毒A是否可以作为高致病性禽流感病毒B的疫苗，请你根据提供的实验材料和用具，写出实验原理，补充第二步及以后的实验步骤，并预期实验结果及结论。
实验目的：探究低致病性禽流感病毒A是否可以作为高致病性禽流感病毒B的疫苗。
实验原理：通过接种低致病性禽流感病毒A，____________________________；当_ _______________入侵时，机体________________________________________。
实验材料和用具：健康家禽若干只、低致病性禽流感病毒A、高致病性禽流感病毒B、不含病毒的特殊培养液、注射器等。(提示：可用特殊培养液配制一定浓度的禽流感病毒，但浓度和剂量不作要求)
(4)实验过程：第一步：取健康家禽若干只，均等地分为两组，甲组为实验组，乙组为对照组。
第二步：_______________________________________________________________。
第三步：一段时间后， _____________________________________________________。
答案 (1)转录和翻译(漏答或答错均不得分) (2)B细胞和记忆 (3)可刺激家禽体内产生相应的抗体和记忆细胞 高致病性禽流感病毒B 由于有记忆细胞，会更快地产生数量更多的抗体用于抵抗病毒的入侵 (4)第二步：给甲组注射用特殊培养液配制的低致病性禽流感病毒A，给乙组注射等量的特殊培养液 第三步：再分别给甲、乙两组注射等量的用特殊培养液配制的高致病性禽流感病毒B，观察两组家禽的生活状况
此类试题的突破应该充分挖掘题干已有信息和相关的生物学知识的内在联系，并要抓住科学探究各环节之间的内在联系，对现有实验的方案进行完善和补充。每一环节的补充完善都有一定的技巧，具体如下：
(1)课题名称 可直接读取题干领会。实验课题的格式有：“……的研究”、“探究……”、“……的影响”等。
(2)实验假设 首先假设的内容是由问题决定的。第二，假设的作出与你的基本预测有很大关系。如果你的基本预测是肯定的，你的假设就是肯定的假设；如果你的基本预测是否定的，你的假设就是否定的假设；如果你的基本预测是中立的，你的假设就是中立的假设。第三，假设在实验之前没有正确和错误之分，只有可检验和不可检验之分，因此要求作出的假设是可以检验的。第四，作出假设的基本句式是“如果……，那么……。”“如果”后面跟的是你的基本预测，“那么”后面跟的是可观察或计量的定义。
(3)实验原理 实验原理是指实验操作的依据和实验结果的原因。因此写实验原理一般按照三方面写：一写实验组如何操作；二写出现什么结果；三写操作与结果对应的理论依据。
(4)实验材料和用具选择 如果材料是给定的，要考虑每一种材料和用具的作用，要根据实验材料和用具来推断实验步骤。如果材料是自选的，也可以先确定实验方法，根据实验具体操作步骤来推断实验材料和用具。注意选材原则：①方便易得；②不要少用也不要多用；③为使对照实验控制好变量，选材时植物宜选同一枝干的两段或几段、或长势相同的植株，数量宜多不宜少，而且各株原来的生长环境也要相同；动物宜选物种相同、个体长势相同、重量相等、性别相同、以往生长环境也相同的动物。
(5)实验思路 实验设计思路是对自变量如何操纵、无关变量如何控制、因变量如何检测作一个简单的交代。
(6)实验步骤 实验步骤一般按以下四步进行：第一步：分组编号，作好实验准备。即将材料用具用1、2、3……等进行分组标号；第二步：设置对照，操控实验变量。即在正常基础上对自变量进行“加”、“减”或“改变”；第三步：同条件处理，控制无关变量；第四步：观察比较，检测反应变量。根据反应变量，反应或培养一段时间后，寻找具有可操作性的观察指标(如果反应指标和观察指标不同，还要进一步处理如加入指示剂，借助颜色反应或仪器辅助才能观察)。注意：在操纵实验变量和控制无关变量时要学会用“等量且适量、相同且适宜”。
(7)实验结果预期、解释与结论 ①实验结果也就是一种实验现象，而实验结论是根据实验现象推导出来的，实验解释是分析实验结果出现的原因，三者不能混淆。做题时一定要看清题目要求，问的是实验结果还是结论，二者要分开来答。②探究性实验的实验结果预期要对应假设进行分类讨论并得出相应的结论。其基本句式也是“如果……，那么……。”“如果”后面跟的是预测的现象，“那么”后面跟的是相应的结论。验证性实验的实验结果是已知的，只要根据实验原理确定已知实验结果，并对实验结果进行准确描述，再对实验目的做出肯定的结论。
1．为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关，请用所给定的实验材料，完成下列实验步骤并回答问题：
实验材料：具2片真叶且长势相同的该品种大豆幼苗若干、完全培养液、蒸馏水、适宜浓度的赤霉素溶液、喷壶等。
(1)实验步骤：
①将上述大豆幼苗平均分成A、B两组，A组为对照组，B组为实验组，分别置于等量的完全培养液中培养。
②用喷壶分别将________________和________________喷洒在A、B两组幼苗上。
③将两组苗置于相同且适宜的温度和光照等条件下培养，一段时间后，测定两组植株的________________。
(2)预测实验结果：________________________________________________。
(3)上述实验中，如果A、B两组各选用1株幼苗进行实验，是否影响实验结果的可靠性？为什么？ __________________________________________________。
(4)该实验原理是：________________________________________________________。
命题视角2 实验评价与修订——此类试题主要依据已知的实验目的、原理、材料用具评价修订设计好实验方案。要求学生依据所掌握的生物学知识，分析评价已知方案的优缺点，并说明原因或进一步修订原方案。
关于生长素，达尔文、温特等科学家相继进行了长期的具体研究。某同学对生长素非常感兴趣，设计了如下的两个实验。
(1)实验一
实验假设：如果胚芽鞘的尖端能产生生长素，则能影响胚芽鞘尖端下面的一段的生长。
实验材料：小麦胚芽鞘、刀片、琼脂薄片若干。
实验设计：见示意图1。
实验结论：上述实验假设成立。
有同学认为实验设计示意图1不完善，缺少的是________________，你的具体改进方法是________________________________________________________________________。
(2)实验二
实验假设：如果单侧光引起生长素在小麦胚芽鞘的背光一侧比向光一侧分布多，则小麦胚芽鞘向光弯曲。
实验材料：同实验一(小麦胚芽鞘、刀片、琼脂薄片若干，不增加其他材料器具)。
实验设计：在上述示意图1改进(未在示意图2中画出改进的)后的基础上进行单侧光照射，实验设计及其实验预测结果见图2。
实验结论：实验假设成立。
①有同学认为实验设计示意图2中的实验预测结果是错误的，你认为正确的现象应该是________________，理由是_____________。
②还有同学认为实验设计示意图2并不能得出实验结论，他画了实验设计示意图3中的一部分，请你将示意图3补充完整：在甲方框中画出与胚芽鞘尖端有关的图，在乙方框中画出实验结果预测图。
(3)科学探究通常包括：①提出问题，②作出假设，③制定计划，④实施计划，⑤得出结论，⑥表达交流等过程。某同学及其他同学对生长素进行的上述探究过程，与科学探究的一般过程相比，缺少的是 。
答案 (1)对照组 把没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂小块放在去尖端的胚芽鞘的相同位置上
(2)①去尖端的胚芽鞘不向光弯曲(或去尖端的胚芽鞘向左弯曲) 生长素不会向背光一侧转移(或感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端) 实验设计示意图3如图(甲方框：琼脂两小块分开；各标字母A、B；右(或左)侧光照射尖端。乙方框：琼脂块各标字母A、B；去尖端的胚芽鞘：向左弯曲；放A(B)块的比放B(A)块的弯一些) (3)①④
1．试题特点与突破策略：此类试题要求学生对实验的原理、目的要求、材料用具、方法步骤、实验现象、结果或结论等内容熟悉，能找出错误的地方并给予纠正，常以生物学中一些经典实验或学生实验为基础而设计，要求学生要有扎实的基础知识和基本技能，突出了对“双基”的考查。其一般步骤包括：
第一步：分析取材是否正确。
第二步：分析实验原理及方法是否正确。
第三步：分析药品与试剂的使用是否合理。
第四步：步骤及操作分析，主要有以下情况：①漏做或颠倒某个实验步骤；②操作方法错误；③有没有设置对照，如果有看对照设计是否合理；④实验是否遵循了单一变量原则；⑤实验是否具有偶然性；⑥有无更为简单的实验方案；⑦实验能否顺利完成；⑧实验的安全性如何。
第五步：分析实验结果是否正确。
2．备考建议
(1)重视分析实验程序——在实验专题复习过程中，学会分析实验中各步骤的作用、设置意义及内在联系。这样分析有助于从中学习解决问题和研究事物的方法。
(2)重视分析实验结果——在实验中，既要重视实验结果的观察和记录，更要重视对实验结果的分析；既要重视对实验成功的原因分析，也要重视查找实验失败的原因。这是培养实验能力的重要手段。
(3)重视教材实验材料和试剂的选取和使用——正确的选用实验材料和试剂才能得到预期的实验现象和结果，因此在复习过程中，要通过归纳、分类比较等手段记住各常用实验材料的名称、取材部位和时间、试剂的种类和使用方法。
2．为了确定细胞有氧呼吸第二阶段发生的场所，某校的同学们进行了如下探究：
作出假设：有氧呼吸第二阶段只发生在线粒体中，不能在细胞质基质中完成。
实验过程：
实验结果：1号和2号试管中均检测到CO2。(与预测结果不相符)
请回答：
(1)分析同学们实验结果与预期不相符合的原因及改进措施。
原因： _________________________________________________________________。
改进措施：_____________________________________________________________。
(2)实验步骤①将肝脏组织分散成肝细胞通常用___________________酶。
(3)实验步骤③必须获得线粒体而不进一步离心获取线粒体基质的原因是，他们认为线粒体必须保持________________才能完成相应的功能。
(4)实验步骤⑥依据的实验原理是：_______________________________________。
(5)经同学们的分析及对实验个别步骤作出的恰当修改，重新实验大家都获得了与预期相符合的实验结果。最后，老师又提出一个新问题：“假如该实验时间过长，假如空气中CO2溶入样本中的量足以被检测剂检测出，为了提高实验的科学性，排除干扰因素带来的实验误差，你们如何解决？”
改进措施：___________________________________________________________。
命题视角3 科学方法——假说—演绎、建立模型与类比推理等都是现代科学研究中常用的一些科学方法。利用假说—演绎法，孟德尔发现了两大遗传定律；利用建立模型法，沃森和克里克发现了DNA双螺旋结构；利用类比推理，萨顿提出基因位于染色体上的假说。
分析回答下列问题：
(1)孟德尔以黄色圆粒纯种豌豆和绿色皱粒纯种豌豆做亲本，分别设计了纯合亲本的杂交、F1的自交、F1测交三组实验，按照假说—演绎法，包括“分析现象—作出假设—检验假设—得出结论”，最后得出了基因的自由组合定律。
①孟德尔在基因的自由组合定律中提出的解释实验现象的“假说”是________。
②孟德尔三组杂交实验中，在现象分析阶段完成的是_________；在检验假设阶段完成的实验是________________________。
③请再举出一个类似孟德尔研究方法在遗传学上运用的实例：___________________。
(2)模型主要包括物理模型、数学模型、概念模型等，沃森和克里克所建立的DNA双螺旋结构模型是________模型。包含有n个脱氧核苷酸的DNA分子片段，理论上最多可排列出________种脱氧核苷酸序列。
(3)利用类比推理，萨顿提出基因位于染色体上的假说，提出该假说的理由是________________________________________________________________________。
请你运用类比推理的方法，推断基因与DNA长链的关系是________________。
答案 (1)①F1形成配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合；F1产生4种比例相等的配子 ②纯合的亲本杂交和F1的自交 F1的测交 ③摩尔根所做的果蝇杂交实验证明了基因位于染色体上
(2)物理 4(n/2) (3)基因与染色体行为存在明显的平行关系 不同的基因也许是DNA长链上不同的片断(说法正确即可)
1．“假说—演绎法”是现代科学研究中常用的一种科学方法，以下为假说—演绎推理的逻辑关系。
2．“假说—演绎法”非常有利于学生的逆向思维能力的培养和提高，同学们在平时思考问题和解题时多用“假说—演绎法”。譬如说在探究性实验设计中结果和结论的预测分析时要经常用到“假说—演绎”法的先进行逆向思维分析，然后再进行正向组织答案进行描述。
3．关于教材中几种推理实例的总结
(1)归纳推理 ①必修1第8页“实验”中的讨论题——“试归纳所观察到的细胞在结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析产生差异的可能原因。”②必修1第56页技能训练——解释数据“有人质疑这位生物学家，要求他对这么多细胞有核部分的死亡作出符合逻辑的解释。请你尝试为这位生物学家辩护，替他作出解释。”这属于解释原因的推理，可归为广义的归纳推理的范畴。
(2)类比推理 ①必修1第14页思维拓展题——“将学校的组成层次与生命系统的层次相类比”。②必修1第43页拓展题——“将原生质层看作一层半透膜与窗纱作类比”。③必修1第44页问题探讨——“将细胞器与工厂的车间或部门作类比”。④必修1第61页探究——“将原生质层看作一层半透膜类比推理”(同时本探究还蕴含了归纳推理和演绎推理)。⑤必修1第88～90页第2节——“将ATP叫做能量通货，与现金等作类比”。⑥必修1第118页想像空间——“将细胞分化与现代社会中职业的分类相类比”。⑦必修2第27～28页——“萨顿通过类比推理得出结论：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的”。⑧必修2第30页技能训练——“请你运用类比推理的方法，推断基因与DNA长链的关系”是对学生的类比推理能力进行训练。⑨必修3第9页实验——“生物体维持pH稳定的机制”就是让学生通过实验类比推理出生物体是如何维持pH稳定的。⑩必修3第44页思维拓展题——“将人脑与电脑进行类比”。
(3)演绎推理 ①必修1第38页思维拓展题——“1969年，人们在坠落澳大利亚启逊镇的陨石中发现了氨基酸，这些氨基酸不是来自地球。由此你可以作出什么推测？”这可以看成是三段论式的演绎推理。大前提：氨基酸是组成蛋白质的基本单位，蛋白质是生命活动的主要承担者；小前提：陨石(非地球来源)中有氨基酸；结论：陨石中存在生命形式。②孟德尔在观察和统计分析的基础上，提出了假说；根据假说对实验现象进行解释。③必修3第46～49页第1节——生长素的发现过程强调了“科学重视实证”，也强调了“逻辑推理过程”，并用技能训练栏目(第49页)对学生的推理能力作了训练。这里所涉及到的严谨的逻辑推理，多数指的是演绎推理。
3．孔雀鱼是一种常见的观赏鱼，其性别决定方式属于XY型，是非常好的遗传学实验材料。几十年前，德国的一位育种工作者在众多的孔雀鱼幼鱼中发现一条身体后半部为暗色的个体，并以此个体为基础培育出了“礼服”品种。用“礼服”品种的雌鱼作亲本(P)与其他品种的雄鱼杂交，所得子代(F1)个体中，雌雄鱼均表现“礼服”性状；将子代(F1)雌雄个体自由交配，所得子代(F2)个体中，雌鱼均表现“礼服”性状，雄鱼表现为1/2“礼服”性状、1/2无“礼服”性状。请用“假说－演绎法”对“礼服”性状的遗传进行研究。
(1)“假说－演绎法”的一般步骤为：①提出问题→②______→③________→④实验验证→⑤得出结论。
(2)在研究“礼服”性状遗传的①步骤中，你的具体内容是_________________。
(3)在研究“礼服”性状遗传的②步骤中，你的具体内容是___________________。
(4)在研究“礼服”性状遗传的③步骤中，你的具体内容是____________________(并请用遗传图解表示，基因符号为A、a)。
(5)根据你的研究，请预测F2个体自由交配所得F3的性状表现型之比为：雌“礼服”∶雌无“礼服”∶雄“礼服”∶雄无“礼服”＝________________。
迁移应用
1．(1)②蒸馏水 赤霉素溶液 ③高度 (2)A组(对照组)植株的平均高度小于B组(实验组)植株平均高度 (3)有影响。因为每组实验材料的数量过少(或样本数过少)，偶然性误差大 (4)赤霉素有促进细胞伸长使植株增高的作用，且赤霉素处理植株后，可以显著增加植株的高度，据此可以验证该大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关
2．(1)原因：肝细胞利用保存液中葡萄糖有氧呼吸，线粒体产生的CO2扩散进入细胞质基质中 改进措施：用不含葡萄糖的保存液 (2)胰蛋白 (3)结构的完整性 (4)丙酮酸进一步分解的产物有CO2，检验是否有CO2产生可判断丙酮酸是否被分解 (5)分别给1号和2号试管设空白对照组1′和2′，1′和2′试管所装物质分别与1号和2号相同，只是下一步不加入丙酮酸，而加入生理盐水
3．(1)提出假说 演绎推理 (2)“礼服”性状的遗传存在性别差异(“礼服”性状的遗传与性别相关联) (3)控制“礼服”性状的基因为显性基因，且位于X染色体上 (4)雌性无“礼服”性状个体与F1中雄性“礼服”性状的个体交配 如下图
(5)7∶1∶6∶2第4课时 遗传信息的携带者——核酸 细胞中的糖类和脂质
一、核酸的结构与功能
想一想 从化学组成上如何区分DNA和RNA
2．功能：生物的________物质；对于生物体的遗传变异和________________具有重要作用。
二、核酸在细胞中的分布
[判一判]
1．DNA只分布于细胞核中，RNA只分布于细胞质中 ( )
2．甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色 ( )
3．可选用植物的叶肉细胞作为观察DNA和RNA在细胞中分布的实验材料 ( )
4．盐酸的作用：改变膜的透性便于染色剂进入；将染色体中的蛋白质水解，便于DNA染色 ( )
5．缓水流冲洗玻片的原因是防止细胞被水流冲走 ( )
三、细胞中的糖类
1．元素：________
3．功能
(1)组成生物体的重要成分。
(2)生命活动的________。
[判一判]
1．所有糖都有甜味 ( )
2．所有糖都能做能源物质 ( )
3．所有糖都必须消化后才能吸收 ( )
四、细胞中的脂质
[连一连]
提醒 ①并非所有激素都是蛋白质，如性激素属脂质。
②上述物质合成场所为内质网，运输方式为自由扩散。
[练一练] 下列哪项是脂质不具有的生物学功能 ( )
A．构成生物膜 B．调节生理代谢
C．储存能量 D．携带遗传信息
1．教材26页[问题探讨]DNA鉴定用途及教材27页右下角“”的问题。
2．教材31页图2－11三种二糖组成和图2－12中三种多糖连接方式的不同。
3．教材32～33页[与生活的联系]——人体健康。
4．教材38页一中判断题和画概念图。
考点9 提升识图析图能力——核酸的分类和结构
1．由1分子磷酸、1分子碱基和1分子化合物a构成了化合物b，
如右图所示。下列有关叙述正确的是 ( )
A．若m为腺嘌呤，则b肯定为腺嘌呤脱氧核苷酸
B．若a为核糖，则b为DNA的基本组成单位
C．若m为尿嘧啶，则DNA中肯定不含b这种化合物
D．若由b构成的核酸能被吡罗红染成红色，则a为脱氧核糖
E．组成化合物b的元素有C、H、O、N四种
F．a属于不能水解的糖，是生物体内的能源物质
G．若a为核糖，则由b组成的核酸主要分布在细胞核中
H．幽门螺杆菌体内含的化合物m共四种
排雷 明确DNA和RNA的分布，化学组成、元素组成及常见病毒的核酸种类。
核苷酸结构模式图
(1)DNA和RNA结构组成区别即判断依据：核糖和碱基U为RNA特有；脱氧核糖和碱基T为DNA特有。
(2)若图示中碱基为A，五碳糖为核糖，则两部分之和为腺苷，为ATP中A代表的含义。
(3)糖是遗传物质DNA或RNA的组成成分。
迁移应用 碱基种类与核苷酸种类的关系
(1)只有DNA或RNA的生物——病毒
4种碱基＋1种磷酸＋1种五碳糖
(2)同时含有DNA和RNA的生物——所有真核和原核生物
5种碱基＋1种磷酸＋2种五碳糖
1．下列关于核酸的叙述中，正确的是 ( )
A．DNA和RNA中的五碳糖相同
B．组成DNA与ATP的元素种类不同
C．T2噬菌体的遗传信息贮存在RNA中
D．双链DNA分子中嘌呤数等于嘧啶数
E．DNA和RNA在细胞内存在的主要部位相同
F．由A、T、G三种碱基组成的核苷酸在根尖分生区细胞中有3种
考点10 以基因的表达为纽带构建知识内在联系——蛋白质与核酸的比较
2．如图是人体细胞中两种重要有机物B、E的元素组成及相互关系，相关叙述正确的是( )
①细胞核中能发生E～G的过程
②细胞质中能发生G～B的过程
③B的种类和数量的不同可能导致生物膜的功能不同
④E具有多种重要功能是因为B的排列顺序不同
⑤E是人类的遗传物质
A．①② B．①②③⑤
C．①②④⑤ D．①②③④⑤
排雷 有关蛋白质与核酸的关系题一般联系中心法则，通过关系图进行。识别该图的突破点是蛋白质的合成受DNA控制，直接模板是mRNA。
1．肽键和磷酸二酯键的形成
(1)两种化学键的形成都伴随着H2O生成，都是吸能反应，都消耗ATP。
(2)肽键的断裂需要蛋白酶或肽酶；磷酸二酯键的形成需DNA聚合酶或DNA连接酶(片段连接)，断裂需DNA水解酶或限制酶。
(3)肽键形成场所——核糖体；磷酸二酯键形成场所——细胞核、叶绿体、线粒体等。
2．蛋白质与核酸的关系
(1)由A、B、C三种大分子之间的关系分析推断甲、乙、丙三个过程分别为：甲是DNA复制，乙是转录，丙是翻译。单体a、b、c分别是脱氧核苷酸、核糖核苷酸和氨基酸，大分子物质A、B、C分别是DNA、mRNA和蛋白质。
(2)生物多样性的直接原因是蛋白质多样性，根本原因是DNA多样性(不能说核酸多样性，因为核酸有两种)；同一生物不同部位细胞形态功能不同的根本原因是基因的选择性表达(转录形成的mRNA不同)。
(3)蛋白质、核酸的结构及种类具有物种差异性，因而可以从分子水平上，通过分析不同物种的核酸和蛋白质来区分或判断不同物种间的亲缘关系，也可用于刑事案件的侦破或亲子鉴定。生物体内的水、无机盐、糖类、脂质、氨基酸等则不具有物种差异性。
2．如图为人体中的两种重要有机物B、E的组成及相互关系图，关于此图的叙述中正确的是 ( )
A．E和G在同一个体的不同细胞中含量基本相同
B．G是遗传物质的载体，在细胞核中合成
C．B是细胞中含量最多的有机物
D．鉴定B时需要水浴加热
考点11 列表比较法——糖类和脂质
3．(2010·海南生物，1)下列关于糖的叙述中，正确的是 ( )
A．葡萄糖和果糖分子均有还原性
B．葡萄糖和麦芽糖均可被水解
C．构成纤维素的单体是葡萄糖和果糖
D．乳糖可以被小肠上皮细胞直接吸收
排雷 (1)糖类的分类
(2)核糖、脱氧核糖、纤维素为结构糖，而非能源糖。
比较项目 糖类 脂质
元素组成 C、H、O C、H、O(N、P)
种类 单糖、二糖、多糖 脂肪、磷脂、固醇
合成部位 叶绿体、内质网、高尔基体、肝脏和肌肉 主要是内质网
功能 见基础导学三和四内容
特别提醒 (1)脂质分类的相关图示
(2)单糖、二糖、多糖的划分根据是能否水解及水解后产生单糖的多少；单糖不经消化直接被吸收，但二糖、多糖必须被消化后才能被吸收。尽管淀粉无甜味，但可以在口腔里经唾液淀粉酶水解成麦芽糖而产生甜味。
(3)纤维素是构成植物细胞壁的主要成分，而原核细胞的细胞壁不含纤维素，是由肽聚糖构成的。因此细胞壁能否被纤维素酶分解是区分植物细胞和原核细胞的依据之一。
(4)相同质量的糖类和脂肪，在体内彻底氧化分解放出的能量与体外燃烧时放出的能量相同，而蛋白质则不一样，蛋白质在体外放出的能量多。原因是蛋白质虽然像糖类和脂肪一样，体内彻底氧化的产物也有二氧化碳和水，但同时产生了含有能量的尿素。
(5)脂肪和糖类一样，只含C、H、O三种元素，但因C、H比例高，O的比例低，故相同质量的脂肪比糖类氧化分解放能多。
3．淀粉→麦芽糖→葡萄糖→糖原，表示某生物体内糖类的转化过程，则下列说法中正确的是 ( )
A．此生物一定是动物，因为能将淀粉转化为糖原
B．上述关于糖的转化不可能发生在同一生物体内
C．此生物一定是植物，因为它能利用淀粉和麦芽糖
D．淀粉和糖原都是动物细胞储存能量的多糖
考点12 实验技能提升——观察DNA和RNA在细胞中的分布
4．下列关于“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验的说法中，正确的是 ( )
A．甲基绿和吡罗红对DNA和RNA的亲和力不同，实验中应分别加入甲基绿和吡罗红
B．盐酸能够改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞
C．该实验用口腔上皮细胞而不用叶肉细胞，是因为叶肉细胞不含RNA
D．盐酸有利于染色体中DNA与蛋白质分开，不利于DNA与染色剂结合
排雷 这类试题，抛开外衣，实质就是教材实验的再现。教材实验在复习中不仅要注意对实验技术的掌握，对实验原理、实验流程、实验现象、实验结论等内容的分析、归纳与总结，而且要站在全新的、应用的角度去重新分析已做过的每一个实验，从中提取出真正要掌握的最重要的内容，主要包括两部分：一是每个实验的设计思路，做到触类旁通、能力迁移；二是每个实验中最基本的实验方法和技术(如显微镜的使用、徒手切片、临时装片的制作、研磨、过滤、细菌培养等)。
1．原理、步骤、结论
2．实验注意问题
(1)选材：口腔上皮细胞、无色的洋葱表皮细胞，不能用紫色洋葱表皮细胞或叶肉细胞，防止颜色的干扰。
(2)缓水流冲洗目的：防止玻片上的细胞被冲走。
(3)几种试剂在实验中的作用
①0.9%NaCl溶液(生理盐水)：保持口腔上皮细胞正常形态。
②8%盐酸：a.改变细胞膜等的通透性；b.使染色体中DNA与蛋白质分开。
③蒸馏水：a.配制染色剂；b.冲洗载玻片。
④甲基绿吡罗红染液：混合使用且现配现用。
(4)DNA和RNA在细胞核和细胞质中都有分布，只是量的多少不同。故结论中强调“主要”而不能说“只”存在于细胞核或细胞质中。
4．甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色。利用甲基绿、吡罗红混合染色剂将细胞染色，以下与甲基绿吡罗红染液用法相似的是 ( )
A．碘液 B．双缩脲试剂
C．斐林试剂 D．苏丹Ⅲ染液
DNA与蛋白质的关系
正确理解蛋白质和DNA的关系，首先要从二者的元素组成、基本单位、结构和功能等了解区别，然后通过基因的表达过程了解两者的内在联系，同时在相关的图解中能准确判断物质和过程的名称。计算时要注意碱基与氨基酸的换算。
典例 如图是人体细胞中两种重要有机物A和E的元素组成及相互关系图，请据图回答：
(1)请在图中方框①、②中写出两种重要有机物A和E的元素组成。
(2)E具有多样性，其原因：从b分析是由于______________________________________，从A分析是由于______________________________。b→B进行的场所是________。
(3)⑥过程为________，若b的平均分子质量为r，通过⑥过程形成m条肽链，经盘曲折叠构成分子质量为e的E，则E分子中肽键的数目是________________。
对碱基、核苷酸、ATP、DNA和RNA
的图解关系模糊不清
典例 关于下列四图的叙述中，正确的是 ( )
A．甲图中共有5种核苷酸
B．乙图所示的化合物中不含糖类物质
C．组成丙物质的单糖是脱氧核糖或核糖
D．在小鼠的体细胞内检测到的化合物丁很可能是蔗糖
纠错笔记 (1)DNA和RNA的基本组成单位不同点在于五碳糖的种类和碱基种类两个方面。
(2)ATP结构简式与核苷酸结构简式对比，则发现磷酸腺苷就是RNA基本组成单位的一
种。
题组一 糖类和脂质
1．下列关于生物体内糖类物质的叙述中，正确的是 ( )
A．麦芽糖在动植物细胞中都能检测到
B．单糖、二糖和多糖在细胞内可以相互转化
C．糖类物质都是细胞内的能源物质
D．糖类物质在细胞内不能贮存
2．生物体内脂肪的生理功能包括 ( )
①生物膜的重要成分
②储能物质
③缓冲和减压、保护内脏器官
④具有生物学活性，对生命活动具有调节作用
⑤促进人和动物肠道对钙和磷的吸收
⑥绝热体，保温作用
A．①②⑥ B．②③⑥
C．③④⑤ D．①②③④⑤⑥
题组二 核酸及其他化合物
3．核苷酸分子中都含有 ( )
A．脱氧核糖 B．核糖
C．含氮碱基 D．氨基
4．以下是生物体内四种有机物的组成与功能关系图，有关叙述错误的是 ( )
A．小麦种子细胞中，物质A是葡萄糖，物质E是淀粉
B．相同质量的E和F彻底氧化分解，释放能量较多的是F
C．物质C的种类约20种，基本化学元素是C、H、O、N
D．SARS病毒的物质H彻底水解后，产物是CO2和H2O
5．下列关于组成细胞的化合物的叙述中，正确的是 ( )
A．胆固醇是构成细胞膜的重要成分之一
B．蔗糖和麦芽糖水解的产物都是葡萄糖
C．脂肪和纤维素都是生物体内的能源物质
D．蛋白质肽链的盘曲和折叠被解开时，其特定功能并未发生改变
课时规范训练
【组题说明】
考 点 题 号 错题统计 错因分析
糖类和脂质 3、4、6、14、16
蛋白质和核酸 1、2、5、8、10、11、12
有关化合物的综合考查 7、9、13、15
特别推荐 借图推断分析题——8、10、12、13、14、15；实验探究题——2、16
1．下列对蛋白质和核酸的关系的描述中，错误的是 ( )
A．生物体内蛋白质的分子结构最终都是由DNA分子决定的
B．基因中的遗传信息通过mRNA传递到蛋白质，遗传信息可以通过蛋白质中氨基酸的排列顺序得到表达
C．蛋白质的空间结构具有多样性，而DNA的空间结构没有多样性
D．真核细胞中，DNA的复制和转录主要在细胞核中完成，而蛋白质的合成均在细胞质
中完成
2．带有负电荷的核酸对碱性染料甲基绿和吡罗红具有不同的亲和力，核仁能被染成紫红色。通过染色实验，可对细胞中的DNA和RNA进行定位、定性和定量分析。下列对于有关实验的叙述正确的是 ( )
A．甲基绿吡罗红的作用有选择性，只能将细胞质中的RNA染成红色
B．甲基绿吡罗红的作用有选择性，只能将细胞核中的DNA染成红色
C．核仁能被甲基绿吡罗红染成紫红色，说明核仁是由蛋白质构成的
D．核仁能被甲基绿吡罗红染成紫红色，说明核仁中含有RNA
3．下列有关糖类和脂肪的元素组成的叙述中，正确的是 ( )
A．都只含C、H、O三种元素
B．糖类只含C、H、O，而脂肪除含C、H、O三种元素外，还含有N、P
C．糖类含C、H多，氧化时耗氧多
D．脂肪含C、H多，储存能量多，氧化时耗氧少
4．胆固醇和磷脂均具有的生物学功能是 ( )
A．生物膜的重要成分
B．保温作用
C．在人体内参与血液中脂质的运输
D．细胞内主要的贮能物质
5．(2011·海南卷，16)关于核酸的叙述，正确的是 ( )
A．只有细胞内的核酸才是携带遗传信息的物质
B．DNA分子中两条脱氧核苷酸链之间的碱基一定是通过氢键连接的
C．分子大小相同、碱基含量相同的核酸分子所携带的遗传信息一定相同
D．用甲基绿吡罗红混合染色液将SARS病毒染色可观察到DNA和RNA的分布
6．下列关于糖类的叙述，正确的是 ( )
A．核糖存在于RNA分子中
B．核糖、半乳糖含六个碳原子，属于单糖
C．糖类是人体的主要储能物质
D．人体过剩的葡萄糖可以转变成淀粉储存于肝脏或肌肉中
7．下列物质或结构中含胸腺嘧啶“T”的是 ( )
A．DNA聚合酶 B．烟草花叶病毒
C．ATP D．B细胞中的线粒体
8．如图为核苷酸的模式图，下列相关说法正确的是 ( )
A．DNA与RNA在核苷酸上的不同点表现在①和②两方面上
B．如果要构成ATP，只要在①位置上加上2个磷酸基团即可
C．③在病毒中共有4种，在人体中共有8种
D．植物体内的③有5种，②有2种
9．仔细观察下面四幅图，下列叙述错误的是 ( )
A．图甲中共有8种核苷酸
B．组成人体的化合物乙的R基种类约有20种
C．组成丙化合物的单糖是脱氧核糖
D．在松鼠体细胞内检测到的化合物丁很可能是蔗糖
10．生物体的生命活动都有共同的物质基础，图示中a、b为有机小分子物质，甲、乙、丙代表有机大分子物质。已知核糖体是由RNA和蛋白质构成的。则相关叙述正确的是( )
A．在人体细胞内，a共有5种
B．b在细胞核中经缩合反应合成丙
C．区分甲与乙的依据是组成它们的五碳糖不同
D．在某人的神经细胞和肝细胞中，甲一般不同，丙一般相同
11．法国科学家西诺西和吕克·蒙塔尼因发现遗传物质为RNA的艾滋病病毒(HIV)而获得2008年诺贝尔生理学或医学奖。下列关于生物体内的RNA的叙述错误的是 ( )
A．生物的遗传物质只能是DNA或RNA
B．RNA具有多种生理功能，如遗传功能、催化功能等
C．HIV通过病毒RNA的自我复制能在T细胞外完成增殖
D．RNA分子中含有核糖，DNA分子中含有脱氧核糖
12．如图表示生物体内两种重要化合物的化学组成关系，相关叙述正确的是 ( )
A．图中大分子B的空间结构是呈双螺旋排列的
B．a的种类约有20种，b的种类为8种
C．a与a之间通过“NHCOOH”相连接，b与b之间通过磷酸二酯键相连接
D．HIV的遗传信息储存在大分子B中
13．下图是生物体内几种有机物组成以及它们各自功能的关系图，m1、m2、m3、m4分别是大分子物质M1、M2、M3、M4的组成单位。下列说法正确的是 ( )
A．相同质量的M1和M2被彻底氧化分解，则M1的耗氧量多
B．同一个体不同细胞中M3的种类不同取决于基因的选择性表达
C．m3和m4之间的区别主要是五碳糖和碱基的种类不同
D．不同的M4在结构上的区别主要是m4的连接方式不同
14．糖尿病患者可以用尿糖试纸化验自己的尿糖情况。尿糖试纸中含有葡萄糖氧化酶，它可以催化葡萄糖形成葡萄糖酸和过氧化氢，过氧化氢可以将试纸中一种无色化合物氧化成为有色化合物。试纸颜色的变化情况就可以显示尿中葡萄糖含量的高低。以下为上述作用机理的表达式，有关叙述错误的是 ( )
A．表达式中，a的基本组成单位为氨基酸
B．表达式中，b为葡萄糖酸
C．表达式中，c为无色化合物
D．表达式中，e为有色化合物
15．生物体内某些有机物及元素组成如下图，已知A、B、C是由a、b、c组成的。请回答下列问题：
(1)x、y分别是________、________。
(2)a经________方式形成A，连接两个a的化学键的结构简式是________________。A多种多样，从a分析原因是_______________________________________________
________________。
(3)如果B是人和动物细胞的能源物质，则b的名称是________。
(4)一分子c是由________、________、________三分子物质构成，其结构简图是________________________。
(5)E在化学组成上与D的不同是__________________________________________
________________________________________________________________________。
16．科学家发现一种叫“熊虫”的动物，能耐受－271 ℃的冰冻数小时(这时它的代谢率几乎可降至0)，此时，它的体内会大量产生一种叫做海藻糖的二糖。实验证明该动物体液中的海藻糖可以保护组织细胞，使组织细胞避免受到低温造成的损伤。
(一)对于“熊虫”种群而言，具有产生大量海藻糖，耐受低温这种特征是________________的结果；对“熊虫”个体而言，具有这种特征的根本原因是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(二)为了探究海藻糖对普通哺乳动物组织细胞是否也具有上述保护作用，请你分析并设计实验过程。
(1)实验材料
①海藻糖；②细胞培养液及其他相关材料；③适量哺乳动物细胞。为了确保实验的科学性和准确性，从化学组成及生理功能看，该细胞应具有_____________________________
_________________的特点。
(2)操作过程
①取适量哺乳动物细胞，等分成甲、乙两组，向甲组细胞中添加_________________
___________，向乙组细胞中添加________________________________。
②________________________________________________________________________。
③观察并记录两组细胞的生活状况。
(3)预期结果及相应结论
如果实验结果是___________________________________________________________，则说明该海藻糖在低温下对普通哺乳动物组织细胞具有保护作用。
答案
回扣基础构建网络
一、1.C、H、O、N、P 含氮碱基 核苷酸 双螺旋
想一想 (1)五碳糖——核糖还是脱氧核糖；(2)含N碱基——U还是T。
2．遗传 蛋白质的生物合成
二、判一判 1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√
三、1.C、H、O 2.DNA 麦芽糖 蔗糖 半乳糖 储能 细胞壁 糖原 3.(2)能源物质
判一判 1.× 2．× 3．×
四、连一连
练一练 D
知识网络 脱氧核糖核苷酸 核酸核苷酸 磷脂 核糖 脱氧核糖
突破考点提炼方法
典例引领1 C
对位训练1 D
典例引领2 B
对位训练2 C
典例引领3 A
对位训练3 A
典例引领4 B
对位训练4 C
方法体验
典例 (1)①N、P ②N (2)组成B(多肽)的b(氨基酸)的种类、数量、排列顺序不同 组成A(DNA)的a(脱氧核苷酸)的排列顺序不同 核糖体 (3)脱水缩合 (e－rm)/(r－18)
易错警示
典例 C
检测落实体验成功
1．B 2．B 3．C 4．D 5.A
课时规范训练
1．A 2．D 3．A 4．A 5．B 6．A 7．D 8．D 9．D 10．C 11．C 12．D 13．B 14．C
15．(1)N P (2)脱水缩合 NHCO 构成A的氨基酸的种类不同，数目不同，排列顺序不同(或构成A的a的种类不同，数目成百上千，排列顺序千差万别)
(3)葡萄糖 (4)五碳糖
磷酸 含氮碱基 如图
(5)E含有核糖、尿嘧啶，不含有脱氧核糖、胸腺嘧啶
16．(一)自然选择 该生物细胞内具有参与海藻糖合成的相关基因
(二)(1)自身不含海藻糖且不能合成海藻糖
(2)①含海藻糖的培养液 等量的普通培养液 ②将甲、乙两组细胞均控制在－271 ℃的条件下冰冻数小时
(3)甲组细胞均生活良好，乙组细胞均(或大部分)死亡第4课时 具体问题具体分析的思想
具体问题具体分析的思想在生物学科中的应用体现了“能从所给的课外材料中鉴别、选择相关生物学信息，并能用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题”的考纲能力要求。
具体问题具体分析的思想是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。对生物和生物学知识能够具体问题具体分析，学会相对地看问题，克服认识绝对化。面对新情境信息也要克服思维定势，学会灵活迁移应用。
下列有关“一定”的说法正确的有 ( )
①能产生激素的细胞一定能产生酶 ②能产生酶的细胞一定能产生激素 ③记忆细胞经抗原刺激一定能分化为浆细胞 ④吞噬细胞一定不参与特异性免疫反应 ⑤生长素对植物生长一定有促进作用 ⑥光合作用一定要在叶绿体中
⑦两个种群间的隔离一旦形成，这两个不同种群的个体之间一定不能进行交配 ⑧与双缩脲试剂发生紫色反应的物质一定是蛋白质 ⑨用斐林试剂检验某植物组织样液，水浴加热后出现砖红色，说明该样液中一定含有葡萄糖
A．一个 B．两个 C．三个 D．四个
答案 A
在生物复习备考中，一定要处理好生物学规律的普遍性和特殊性，既要总结生物的共性规律，又要考虑生物规律的特殊性，从而更加准确的理解生物学规律和概念，一定摒弃认识问题的绝对化，能够具体问题具体的辩证分析。
1．归类是按照一定的特征将事物进行分类的方法，下列有关细胞的几种结构的归类中，明显错误的是 ( )
①线粒体 ②叶绿体 ③核糖体 ④中心体 ⑤染色体 ⑥高尔基体
A．①②⑥与③④⑤ B．①②⑤与③④⑥
C．①②③④⑥与⑤ D．①②③④⑤与⑥
科学家从牛的胰脏中分离出一种由76个氨基酸组成的多肽(Ub)，通过研究发现Ub在细胞自我监测和去除某些“不适用蛋白质”(即靶蛋白)的机制中扮演着重要角色。如果某蛋白质分子被贴上了Ub这个标签，就会被运送到细胞内的蛋白酶处，被水解掉，其过程如下图1所示(注：AMP表示一磷酸腺苷)。下列说法中不正确的是 ( )
图1
图2
A．完成①②过程所需的主要条件是酶和ATP
B．去除“不适用蛋白质”所需要的ATP主要是由线粒体提供的
C．上述过程得到的氨基酸的通式为图2所示
D．如果靶蛋白不与Ub结合，但是仍然能被水解
解析 据图可知，蛋白质分子只有被贴上Ub这个标签，才会被水解掉。完成①②过程所需的主要条件是酶和ATP。该蛋白质水解所得到氨基酸都是α－氨基酸，符合图2氨基酸的通式。生成ATP的主要场所在线粒体中。
答案 D
1．新情境信息题常以生物的前沿科技、生命科学发展中的热点问题、社会生活中的现实问题、生物实验等为命题材料，用文字、数据、图表、图形、图线等形式向考生提供资料信息，考生通过分析和处理信息，把握事件呈现的特征，进而选择或提炼有关问题的答案，重点考查运用知识解决实际问题的能力和理解文字、图表、表格等表达的生物学信息的能力，以及搜
集信息、加工处理信息、信息转移、交流信息的能力。其特点可概括为“新情境、旧知识”。也就是说无论情境有多新，但所设问题最终回归考试大纲规定的核心范围内容。所以这种题型往往是高起点低落点。
2．遇到此类试题从心理上决不能有畏惧心理，其实这种题的答案往往就在题干中。解决此类试题只要按下面的步骤进行就可以：首先，要审读材料，提取信息，要求能从材料中的文字叙述或所提供的图、表资料中，找出关键信息，提取有价值的信息，剔除干扰信息；然后回归教材，定位知识；最后构建解题思路，发挥联想，对发现的关键信息和已有的旧知识进行搭桥，运用比较、归纳、推理的方法，选择正确答案或运用学科语言组织好要表达的答案。
2．利用泥浆生物反应器处理污染土壤，原理是将污染土壤用水调成泥浆状，同时加入部分营养物质和菌种等，在有氧条件下剧烈搅拌，使污染物迅速分解。由此推知，该反应器
( )
A．能够实现物质循环
B．主要处理有机污染
C．可看作一个小型生态系统
D．存在能量输入、传递、转化和散失
迁移应用 1.B 2.B
