外研版（一起）五上 Module 5 Unit 1 It’s mine教案（表格式）

M5U1
It’s
mine.
教学设计
【教学目标】
知识目标：
1.学生能够掌握重点句型：
Whose
shirt
is
it?
It’s
mine/
hers/
yours/
his.
I’m
sorry.
That’s
ok.
2.学生能够掌握基本词汇：both,wet,mine,yours,his,hers
技能目标：
1.
能运用Whose
…
is
it?
It’s
+
名词性物主代词说明物品的所属。
2.
能运用I’m
sorry.
That’s
ok.表达道歉并且做出适当的回应。
情感态度：
学会做错事要道歉，以及包容和原谅，培养讲文明的意识。
【教学重点】
学生能够用物主代词表明物品的所属。　
【教学难点】
用所学句型正确描述物品的所属，both的意义及用法。
【教学方法】
任务型教学法，情境教学法，谈话法、讨论法，
【教学教具】
多媒体教学课件，iPad，词卡句条。
【教学时间】一课时
【教学过程】
第一课时
教学环节及教师活动
学生活动
设计意图
一、Warming-up.1.
课前制作物主代词的微课，在翼学院发布练习挑战。iPad应用)2.
课前收集学生的物品，开课时用本课句型引入。3.当堂检查翼学院练习挑战结果，巩固讲解有错误的地方。4
.Play
and
talk
about
a
chant.
用chant情境引入新授课文。二、Presentation.1、ppt展示Amy
和
Sam争抢图片，引导学生自由讨论猜测。
2、用app播放动画
,并展示判断正误题。3.引出难点both
,wet讲解突破。4.播放动画，出示四个问题
三、Practice
&
Production.1．提出问题：Whose
T-shirt
is
it?2.
老师请学生合作用ppt点击选词示范问答：
Whose
T-shirt
is
it?
It’s
mine/yours/his/hers.3.请学生分组练习课文。4.请学生展示课文表演。5.老师抛出问题：What
do
you
think
of
these
chidren?引导学生任意用中英文说出自己的观点。最后可给与适当情感文化总结。6.Memory
Game：老师展示两个穿戴不同衣物的孩子，并打乱他们的物品。7.老师给出有关失物招领真实语境的创编对话，并示范，展示words
bank.Homework:Find
out
whose
things
they
are.And
give
them
back.
1.学生根据微课自学知识点，并完成练习挑战2.学生和老师交流物品的所属3.共同探讨解决错误。4.Sing
and
act
a
chant.Talk
about
the
two
men.猜测故事。第一遍看听动画，完成TF题。学习both,wet,造句。第二遍看听动画，回答问题，深入了解故事内容。回答问题Pair
work:用提前保存在iPad的ppt进行点击选词问答操练。分组练习课文。角色扮演。讨论对children的看法在iPad的ppt中拖动衣物到正确的位置，并练习句型：This
red
____
isn’t
hers.It’s
his.小组合作练习对话并展示输出。
本课语法知识点名词性物主代词的理解对小学生来说有一定难度，正好可以利用iPad的录制和观看微课的功能，提前让学生了解和自学知识。课堂避免运用汉语讲解语法。老师课前询问物品归属，创造了真实语境。检查和讨论课前练习组挑战是对知识的再巩固。Chant激发学生兴趣，自然引入新课。两遍看听动画，有梯度地设置任务，由简到易，学生容易接受。在任务中突破难点单词讲解。iPad点击可以让学生随机抽词练习，有趣味，练习更广。句型和知识点操练，有助于下一步进行角色扮演的熟练性。老师抛出问题，有助于引导学生自己思考，总结出对做错事要道歉，并学会原谅的情感的升华。iPad拖拽归位游戏在提高学生兴趣的基础上再次联系了重点。会后面创编输出做准备。总结之前所学知识，并拓展创编新的对话，有利于学生对真实语境的理解运用，并巩固新知，复习旧知。
【板书设计】
Module5Unit1
It’s
mine.
【课后反思】
这是我加入iPad实验组这一年来，第二次上公开研讨课。这一次我吸取了第一课时出现的各种网络链接不力的经验，在设计iPad活动时尽量避免需要学生当堂连网的环节，一是防止部分学生连不上网络影响课堂活动质量，二是避免学生联网后抢占老师的投屏信道，造成老师的iPad不能顺利投屏。
以此为基础，我在本课中设计了四处iPad活动，分为课前和课中，课前录制了本课知识点的相关微课请学生在家预习自学，学完后在翼学院完成练习挑战检测自学成果；课中，我请学生提前在家下载好了我设计的活动相关的三页ppt并保存，课上直接打开使用。
从结果来看，本课知识点物主代词对于小学生来说较为难理解，提前让学生在家根据自身情况反复观看五分钟的视频微课，时间短，但效率高，用五分钟时间解决了课堂可能需要四十分钟才能解决的事。观看完微课后做几道我提前设计好的翼学院小测试，学生可及时检验自学效果，查缺补漏，为课堂上的巩固练习和运用匀出了大量时间。因为在课前用微课预习自学，一开课集体查看练习结果，大部分学生完成的很好，个别有错误的地方全班同学共同探讨，巩固了新知。所以这节课不再是对新知的讲解，而是对新知的巩固练习和运用。
课中两次学生使用iPad的情况都不用联网，学生利用提前下载好的ppt点击练习对话，动手把乱穿的衣物归位，iPad实现了所有活动游戏人人都能参与的功能，老师的设计意图在iPad点对点的特点下实现了效果最大化。从这个角度来说它比传统老师播放ppt教学更强大。
翻转课堂我想并不仅仅是在课堂上使用iPad，它应该也包含课前老师制作微课，孩子们自学自检的过程。有效果，效率高，百分百全员参与度，这才应该是iPad教学的真谛吧！
研讨之路漫漫，求索之旅不止。
mine
my
yours
your
his
his
yours
your
Whose
T-shirt
is
it?
It’s
mine.