外研版（一起）五上 Module 5 Unit 2 Amy’s blue dress is wet教案（表格式）

新标准英语一年级起点第九册
Module
5
Unit
2
Amy’s
blue
dress
is
wet.
教学设计
一、教材分析：
本节课为一年级起点第九册Module
5
Unit2的内容,课型为巩固课.。本模块的教学侧重于名词性物主代词及名词所有格的学习，并能够运用名词性物主代词及名词所有格描述他人的事物。
Module
5
Unit1主要是针对名词性物主代词的学习，本节课的重点是名词所有格的学习。通过本课的学习，培养学生综合运用名词性物主代词和名词所有格来描述他人事物的能力。
语
言
知
识
目
标
功能
描述他人的事物
语法结构
名词所有格Amy’s
blue
dress
is
wet.
词汇
听说读写
skirt
dirty
能够灵活使用wet
,
new
等形容词来描述事物。
语言技能目标
听
能够听懂课文大意,听懂行为指示图下的名词所有格真实的语意。
说
能够运用名词所有格和形容词描述他人的事物.
读
能够流利的复述课文,说poem.
写
能够正确地写出目标语句。
学习策略
采用交际性的原则,通过师生问答,生生交流,小组活动等方式,培养学生在生活中运用英语的能力,在任务型活动的驱使下,让学生大胆的说,大胆的做,激发学生的学习兴趣.
情感态度
培养学生的自主学习意识和与他人合作的精神.
二、教学对象分析
心理学家认为：小学生的认知活动是以感性认知为主，而人的感觉活动又是以视觉、听觉为主。因此，在教学中采用“听说领先，读写跟上”的原则来调动学生的积极性。五年级的学生已经具有了四年多的英语学习经验，具备了一定的英语学习能力，名词所有格知识点的学习对于他们来说难度不大，况且在Module5Unit1中学习了名词性物主代词，学生已经感知了名词所有格。所以在此基础上，教师通过各种形式的的操练使他们能够充分的运用名词性物主代词和名词所有格去描述他人的事物。
教学重难点：1、四会单词：skirt
dirty
目标语句：Amy’s
blue
dress
is
wet.
2、
运用名词所有格和形容词描述他人的事物。
教学准备：
教师准备：学生用书，课堂活动用书，
CAI
学生准备：学生用书，课堂活动用书，钢笔
教学步骤：
一、复习启动：
1.
Greeting:
　How
are
you?
2.
Reciting
show:
Let
some
students
recite
the
text
of
Module5.
T:
This
blue
dress
is
for
you
.
Can
you
wear
it
?
S:
No,
I
can’t
.
It’s
wet.
T:
This
blue
dress
is
wet
.
Amy’s
blue
dress
is
wet
,too.
Let’s
learn
Module
5
Unit
2
.
Amy’s
blue
dress
is
wet.(板书)
（设计意图：复习旧知，通过对学生的奖励引出本课的课题，目的在于调动学生的学习兴趣。）
二．操练归纳
T:
Amy’s
blue
dress
is
wet.
Why?
Let’s
listen.
(CAI.
录音机)
S:
Because
it’s
raining.
(设计意图：整体感知课文，强调听觉和视觉上的效果。)
T:　Can
you
tell
me
whose
favourite
skirt
is
dirty?
And
whose
shoes
are
wet
and
dirty?
-----CAI
Open
your
books
,
Page
20.
let’s
listen
and
repeat.
S:
Lingling’s
favourite
skirt
is
dirty.
(板书)
操练
skirt.
Lingling
is
a
girl.
She
wears
T-shirt.
She
likes
shirts.
T:共同的地方是什么？
S：
ir
(设计意图：让学生自主发现总结字母组合ir的发音规律，便于学生知识的系统掌握。)
T:
Whose
shoes
are
wet
and
dirty?
S:
Sam’s
shoes
are
wet
and
dirty.
T:
Look
at
the
sentences.
他们共同的特点是什么？
人名后加’s
表示什么？
某人的
这种形式叫名词所有格。
For
example:
It’s
XX’s
book.
It’s
XX’s
coat
.XX’s
coat
is
blue.
Where
is
your
nose?
Here
.
XX’s
nose
is
small.
(设计意图：让学生自主学习，发现名词所有格的规律及所表示的意义。)
T:
What
is
Tom
doing?
Listen
and
repeat
again.
S:
Tom
is
laughing.
laugh
laughing
Tom
is
laughing.
=Tom’s
一样吗？
表示什么？　Tom
is
的缩写。
(设计意图：让学生自主发现相同形式所表现的不同意义。)
T:
(CAI-key
words
图)
It’s
raining.
The
children
are
running
home.
Look!
Amy’s
/Lingling’s/
Sam’s/
Tom
is________.
CAI－
Weather:
rain
Place:
home
Key
words:
wet
,
dirty…
Practice
in
groups.
(反馈)
(设计意图：在行为指示图和关键词的提示下让学生去描述课文，便于增强对课文内容的理解，培养学生的英语表达能力。)
T:
You
did
a
good
job.
Let’s
do
some
exercises.
Activity
Book
,
page
20-2
三、巩固运用
1．T:
Whose
car
is
it
?
Mengmeng’s
car
is
__________.
Mengmeng’s
car
is
new/
red/-----.
Can
you
talk
about
the
pictures?
Practise
in
pairs
,then
let’s
have
a
match.
分别为对方组选题，看哪组说的句子又好又多。
(设计意图：让学生描述图片，以小组比赛的形式反馈，充分调动学生的积极性。)
2．Let’s
say
a
poem.
3.
Talk
about
LiYong.CAI－LiYong.
Do
you
know
this
gesture?
It’s
program
6+1.
This
is
LiYong.
LiYong’s___is
/are________.
His________.
(设计意图：通过让学生描述有个性特点的、学生喜欢的主持人李咏，激发学生的兴奋点，将整节课推向高潮。)　
四、综合拓展：
CAI－Pan
Changjiang.
This
is
my
friend
Pan
Changjiang.
Pan
Changjiang’s
coat
is
blue
.
His
nose
is
small
and
cute.
Look!
That
lovely
dog
is
his.
Can
you
describe
your
friends?
Practice
in
groups.
（生反馈）
Can
you
write?
（生反馈）
(设计意图：通过让学生完成描述自己的朋友这一任务，将所学的知识融合，培养学生的综合语用能力。)
五：课外延伸：
　　1.Revision.
　　2.Homework:
A——Listen,
repeat
and
recite
Module
5
Unit2.
Write:
skirt
,
laugh
Amy’s
blue
dress
is
wet.
　　　B——Talk
about
your
parents’
room.
(设计意图：
作业分层设计，体现“以学生为主体”的原则，B作业的设计目的在于将所学知识运用到实际生活中。)
板书设计：
　　
　　Module
5
Unit
2
Amy’s
blue
dress
is
wet.
Lingling’s
favourite
skirt
is
dirty.
Sam’s
shoes
are
wet
and
dirty.
Tom
is
laughing.
　　　=Tom’s
教学流程图：
环节
教师
学生
复习导入
激发兴趣
集中精力
操练归纳
提出要求
　自主学习
巩固运用
设计任务
　发散思维
综合拓展
创设情境
　积极参与
课外延伸
　分层作业
　有效完成