(共27张PPT)
古诗三首
21.
第
1
课
时
教学目标
1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征、词”等10个生字，掌握多音字“将”的读音和意思。理解“但使、龙城飞将”等词语，理解诗句的意思。
2.边读边想象画面，理解古诗内容。
3.在品读过程中，体会诗人所要表达的情感。
教学重难点：
1.边读边想象画面，理解古诗内容。
2.在品读过程中，体会诗人所要表达的情感。
唐诗是我国历史长河中的一朵奇葩。在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，现在看看这几句古诗，试着填一填，把这几句补充完整。
谈话导入，引入课题
1.黄沙百战穿金甲，_______________。
2.林暗草惊风，________________。
3._____________，长河落日圆。
不破楼兰终不还
将军夜引弓
大漠孤烟直
谈话导入，引出课题
请同学们仔细观察，这几句诗有什么特点呢？
都是描写边塞军旅生活。
我们把这种描写边塞军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。
导入新课，简介作者
谈话导入，引出课题
边塞只有长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁，给人一种荒凉孤寂的感觉。
唐玄宗开元十五年（727年），一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。
导入新课，简介作者
自读提示：
自由朗读《出塞》这首诗。要仔细地读四遍，读前两遍的时候注意诗中的生字和多音字，争取把生字读得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把诗歌读通顺。
初读课文，识记生字
塞
秦
征
将
杰
zhēnɡ
sài
jiànɡ
初读课文，识记生字
塞
征
秦
词
催
醉
亦
杰
雄
项
初读课文，识记生字
1.诗的题目是“出塞”，那“塞”是什么意思？
边关要塞。
“出塞”又是什么意思呢？
到边疆戍守边关。
借助注释，了解诗题
王昌龄（698—757），字少伯，盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。他的诗多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。
简介作者
自读提示：
自由朗读这首诗，要求读准字音，读通诗句。看看这首诗每句讲了什么意思，不懂的地方可以用问号标出来，也可以借助课本上的注释帮助理解。
诗词讲解
借助注释，通晓诗意
1.为什么作者要写“秦时明月”？王昌龄是不是这些边塞将士中的一员呢？
2.“秦时明月汉时关”是什么意思？
3.说一说这是一个怎样的边关。
秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关。
荒凉、冷清、孤独、寂寞。
借助注释，通晓诗意
夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关，提起这明月，我们就会想起中国古诗中描写明月的诗句。
借助注释，通晓诗意
露从今夜白，月是故乡明。
——［唐］杜甫《月夜忆舍弟》
西北望乡何处是，东南见月几回圆。
——［唐］白居易《八月十五日夜湓亭望月》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——［宋］王安石《泊船瓜洲》
拓展延伸
思考一下，诗人笔下的明月与什么联系在一起？
思念家乡
思念亲人
保家卫国
再读古诗，感悟诗境
守卫边关的将士们把思乡之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？诗人发出感慨：
万里长征人未还
再读古诗，感悟诗境
这首诗想要表达诗人怎样的情感呢？让我们穿越历史的长河，回到千年前的唐朝边塞，再度走进这首诗。齐读诗的前两句。读了这两句诗，脑海里出现了什么画面？
研读
古
诗
再读古诗，感悟诗境
宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的将士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
再读古诗，感悟诗境
都有谁在盼着远方的将士归来呢？
白发苍苍的父母
可怜的妻儿……
再读古诗，感悟诗境
用一个字就能概括他们此时心中的痛苦、无奈，一个“悲”字。这就是战争带给我们的痛苦，此时此刻，他们在想念能征善战的飞将军——李广。
再读古诗，感悟诗境
李广（？—前119），陇西成纪（今甘肃省秦安县）人，西汉名将。匈奴畏服，称之为飞将军。司马迁评价他：“桃李不言，下自成蹊。”
再读古诗，感悟诗境
读一读后两句诗，说说为什么唐代的士兵在思念他。
希望能有一位像李广一样能征善战的将军来带领他们保家卫国，希望朝廷能够起用良将……
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
再读古诗，感悟诗境
和《出塞》一样有着悲壮情怀的边塞诗还有很多，大家可以看一看，读一读。
回顾全诗，拓展延伸
凉州词
［唐］王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
拓展延伸
出塞
忧思
抒情
秦时明月汉时关
万里长征人未还
但使龙城飞将在
不教胡马度阴山
同情
叙事
安居乐业的愿望
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古诗三首
21.
第
2
课
时
教学目标
1.学习《凉州词》《夏日绝句》，理解“沙场、人杰、江东”等词语，理解诗句的意思。
2.通过反复诵读诗歌，感悟古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样表达情感的，培养学生的审美情趣。
教学重难点：
1.通过反复诵读诗歌，感悟古诗的节奏、韵律和意境.
2.体会诗人是怎样表达情感的，培养学生的审美情趣。
（1）秦时明月汉时关，______________。
（2）“塞”有三种读音，在“出塞”
中读（
）。在“阻塞”中读（
）。在“塞车”中读（
）。
万里长征人未还
sài
sè
sāi
复习旧知，导入新课
唐代的边塞诗歌，有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷……今天我们再来学习一首边塞诗《凉州词》，体会一种别样的情怀。
复习旧知，导入新课
《凉州词》为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。
借助注释，通晓诗意
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
读一读诗句，说一说你仿佛看到了什么，听到了什么。
仿佛看到了将士们举起酒杯，正要痛饮葡萄酒，马上就听到了催人出发的琵琶声和战马的嘶鸣。
借助注释，通晓诗意
诗意：精致的酒杯中斟满了葡萄酒，将士们正准备举杯痛饮，却听到了战马上弹起琵琶，在催人出发了。
说说这两句诗是什么意思？
借助注释，通晓诗意
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回？
第三、四句诗是什么意思呢？
沙场
借助注释，通晓诗意
战场
诗意：将士们喝醉了躺在战场上。也请你不要笑话，自古以来当兵打仗，有几个能从战场上平平安安地返回家乡？
借助注释，通晓诗意
“醉卧沙场”表现出来的不仅是将士们豪放、开朗、旷达的感情，而且还有着视死如归的勇气，这和豪华的筵席所呈现出的热烈气氛是一致的。“几人回”则表现出战争的残酷，渲染了悲壮的氛围。
感悟诗情
饮酒作乐
板
书
设
计
凉州词
杀敌豪情
琵琶
美酒
几人回
醉卧
为国而战视死如归
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同学们，喜欢听歌曲吗？请欣赏歌曲《月满西楼》！
歌曲听完了，说一说你的感受。
创设情境，导入新课
这首歌柔美、清幽，你知道它的歌词是谁写的吗？
这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的宋代才女李清照。
创设情境，导入新课
李清照（1084—约1156），号易安居士，生于齐州济南（今山东济南）。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称，著有《易安居士文集》。
简介作者
夏日绝句
［宋］李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
初读古诗，划分节奏
（1）从哪两句诗可以看出诗人怀念项羽？
至今思项羽，不肯过江东。
借助注释，理解诗意
（2）从哪一个字可以看出诗人对项羽深深的怀念？
（3）诗人为什么如此怀念项羽？
思
借助注释，理解诗意
项羽（前232—前202），秦朝末年的起义军领袖，曾领导起义军消灭秦军主力，自称“西楚霸王”，后被刘邦打败，不愿屈服投降、苟且偷生，在乌江边自刎而死。
借助注释，理解诗意
再读诗句，想象：此时你眼前出现了怎样的画面？听到了什么？
至今思项羽，不肯过江东。
借助注释，理解诗意
站在英雄曾经顽强抵抗的地方，看着眼前滚滚流淌着的江水，李清照不禁高喊——
生当作人杰，死亦为鬼雄。
借助注释，理解诗意
思考：“人杰”“鬼雄”你是怎样理解的？
人杰：人中豪杰。
鬼雄：鬼魂中的英雄。
借助注释，理解诗意
谈谈你对这两句诗的理解。
“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节。
借助注释，理解诗意
女词人此时此刻想表达出一种什么样的情感？
宁死不屈的爱国热情。
感悟诗情
在历史长河中，又有多少文人墨客如李清照一样抒发着自己的爱国热情。
交流搜集到的古代爱国诗篇，并说一说自己的感受。
拓展延伸
拓展延伸
《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，偏安一隅，不思收复失地的南宋统治者说的。诗的后两句承接前两句意思，借历史典故来抒发感情。李清照用项羽宁死不屈的
总结全诗
气概来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。全诗围绕一个“思”字，直抒胸臆，写出了诗人对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代爱国青年。
总结全诗
论人生
夏日绝句
忆项羽
死亦为鬼雄
生当作人杰
不肯过江东
至今思项羽
借古讽今
壮怀激烈
说理
怀古
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