第三单元名著导读《朝花夕拾》课件（共20张PPT）

(共20张PPT)
名著导读
《朝花夕拾》：
消除与经典的隔膜
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1936年10月19日，中国近现代最伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生逝世于上海。成千上万的普通人自行地来为他送行，在他的灵柩上覆盖着一面旗帜，上面写着“民族魂”三个字。
孔夫子是封建社会的圣人，鲁迅是新中国的圣人。
——毛泽东
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一、趣味抢答，了解鲁迅
(1)童年鲁迅的宠物是什么?
(2)童年鲁迅最不喜欢的动物是什么?
(3)童年鲁迅的乐园在哪里?玩什么游戏?
(4)童年鲁迅的私塾,相当于现在的私立学校,这私塾的名字叫什么?
(5)童年鲁迅喜欢上学吗?长大后呢?
(6)童年鲁迅上课开小差时做什么?
(7)童年鲁迅有一个很好的伙伴,他的名字叫什么?
(8)童年鲁迅有一个保姆,她的名字叫什么?
(9)童年鲁迅眼中的父亲是慈父还是严父?
(10)本书写了鲁迅的两个老师,他们分别是谁?
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二、关注题目、目录和小引，走进《朝花夕拾》
本书题为《朝花夕拾》，何为朝花？
?小引
6.《无常》
1.《狗·猫·鼠》
7.《父亲的病》
2.《阿长与山海经》
8.《琐记》
3.《从百草园到三味书屋》
9.《藤野先生》
4.《二十四孝图》
10.《范爱农》
5.《五猖会》
后记
?
?
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青
年
8.《琐记
9.《藤野生》
10.《范爱农》
少
年
童
年
.《无常》
5.五会》
4.《二十四孝图》
3.《从百草园到三味书屋》
幼
年
1.《狗·猫·鼠
2.《阿长山海经》
时间
地点
绍
兴
南
京
东
京
回
国
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二、关注题目、目录和小引，走进《朝花夕拾》
青
年
8.《琐记》
9.《藤野先生》
10.《范爱农》
少
年
7.《父亲的病》
童
年
6.《无常》
5.《五猖会》
4.《二十四孝图》
3.《从百草园到三味书屋》
幼
年
2.《阿长与山海经》
1.《狗·猫·鼠》
时间
地点
绍
兴
南
京
东
京
回
国
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二、关注题目、目录和小引，走进《朝花夕拾》
童年生活
异地求学
父亲离世
重回故乡
小引：
“我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。”
背景：
1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三·一八”惨案。作者鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。《朝花夕拾》中的作品虽然都是在追忆往事，但也是“借题发挥”，影射、讥讽当时的社会现实。
二、关注题目、目录和小引，走进《朝花夕拾》
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三、组团寻宝，了解本书
(1)《狗·猫·鼠》:“我”的宠物是怎么得来的?
(2)《阿长与〈山海经〉》:阿长是谁?《山海经》还是《三哼经》,谁错了?为什么?
(3)《二十四孝图》:谁活埋了自己的亲生儿子,为什么要埋??
(4)《五猖会》:本来约好一早就出发去看五猖会的,后来因为什么事被耽误了?
(5)《无常》:“无常”是什么?试用简笔画画出
“无常”的装扮。??
(6)《父亲的病》:父亲得了什么病?哪些医生医治他?
(7)《琐记》:衍太太究竟是好人还是坏人??“我”离开家乡后,去哪儿上学了?
(8)《藤野先生》:藤野先生是哪国人?教什么学科?
(9)《范爱农》:初次见面,鲁迅发现范爱农的皮箱里带了什么?
根本看不懂？
读书方法一:结合导读,课下注释，借助背景资料读懂文章。
遇到很多看不懂的字、句?
读书方法二:跳读、猜读等方式理解大意。
鲁迅的常用语:
倘若、譬如、倘使、倘是、莫非、罢了……?
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设计意图：以上环节通过“抢答”“寻宝”的游戏活动,旨在激发兴趣,
初步了解童年的鲁迅。在游戏过程中指导学生读目录，关注小引和后记,学习跳读,正确认识本书的语言障碍,寻找扫除障碍的方法,初步体验本书之趣。
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一、寻章摘句齐破案
1.童年悬疑案??
《狗·猫·鼠》:害死隐鼠的嫌疑犯有哪些?真凶是谁?请圈画、批注。?
《阿长与〈山海经〉》:《山海经》真的是阿长买的吗?找出证据。?
《五猖会》:当时“我”为什么非得听父亲的话，不听，行吗?找出证据
2.求学悬疑案??
《藤野先生》:谁诽谤鲁迅作弊?藤野先生究竟有没有“漏题”给鲁迅?(圈点对鲁迅有利的证据)??
《二十四孝图》:看了这书，“我”为什么不敢做孝子？
3.生活悬疑案??
《父亲的病》:父亲是医死的，这是一场医疗事故，请从父亲的药方开始寻找证据。
(圈点勾画相关语句)??
《无常》:“无常”究竟是好鬼还是坏鬼?找出证据？?
《琐记》:鲁迅是小偷吗？《天演论》是好书吗?找出证据？
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二、我设疑点你破案
??
以小组为单位，任选一篇选文，按照以上操作，设计“疑点”供其他小组“破案”。
设计意图：本环节为每一篇文章设计疑点,学生根据“疑点”快速跳读,寻找“破案”的蛛丝马迹。意在鼓励学生学会默读、跳读、批注的方法,进一步了解本书的内容。?
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―、贯通内容,访谈童年
1.闲聊鲁迅的童年
你童年时家境如何?
你的保姆长妈妈……
你的父亲……
你的朋友范爱农……
你的老师，启蒙老师、日本老师
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2.“我”和鲁迅比童年
鲁迅的童年有…我也有…使我明白…
鲁迅的童年没有…我有…使我懂得…
鲁迅的童年有…
我没有…
使我明白…
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二、摘选片段,借鉴写法
①“一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字,挤得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经烤得那么热。推她呢,不动;叫她呢,也不闻。”(长妈妈)
②“他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。”(寿镜吾老先生)
③“其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道。”(藤野先生)
④“这是一个高大身材,长头发,眼球白多黑少的人,看人总像在藐视。”(范爱农)
?
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白描：
用最简练的笔墨，不加渲染，描画鲜明生动的形象。
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二、摘选片段,借鉴写法
①万一不谨,甚而至于得罪了名人或名教授,或者更甚而至于得罪了“负有指导青年责任的前辈”之流,可就危险已极。(《狗猫鼠》)?
②但它们从来就没有竖过“公理”?“正义”的旗子,使牺牲者直到被吃的时候为止,还是一味佩服赞叹它们。(《狗·猫·鼠》)
③几百年的老屋中的豆油灯的微光下,是老鼠跳梁的世界,飘忽地走着,吱吱地叫着,那态度往往比“名人名教授”还轩昂。(《狗猫鼠》)?
④但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高髙耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(《藤野先生》)??
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反讽
又称反语,一种带有讽刺意味的语气或写作技巧,单纯从字面上不能了解其真正要表达的事物,而事实上其意义正好是字面上所能理解的相反意涵。
?
设计意图：本环节旨在指导学生融会贯通地阅读这十篇散文。深入了解鲁迅的青少年学习生活
,发现写作技巧，体会有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程。
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结语
作业布置：
从《朝花夕拾》中选择自己喜欢的一篇文章，搜集写作背景相关资料，细读文本，了解内容，分析形象，赏析写法，整理文章内容。
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结语
鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。
——摘自《毛泽东选集》
谢谢聆听！