部编版五年级下册第一单元《口语交际 走进他们的童年岁月》教案

《口语交际
走进他们的童年岁月》教案
教材分析
本次口语交际是结合本单元主题“童年往事”而设计的一次访问。要求先确定访问对象，然后针对访问对象，列出问题清单，最后整理记录并交流了解到的情况及感受。因此，我确定本节课的三个教学目标为“能根据需要向别人提出不同的问题；能认真倾听别人对自己提问的回答,交流时能边听边记录；能根据整理的记录有条理地表达。”教学重点为“认真倾听，交流时边听边记录；根据整理的记录有条理地表达。教学难点为“针对采访对象提出有价值且有关联性的问题；以记录的内容为依托，合理有序地安排发言内容，让发言更有条理。”
教学目标
1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.能认真倾听别人对自己提问的回答,交流时能边听边记录。
3.能根据整理的记录有条理地表达。
教学重点、难点
重点：
1.认真倾听，交流时边听边记录。
2.根据整理的记录有条理地表达。
难点：
1.问题清单所列问题之间要有关联性。
2.以记录的内容为依托，合理有序地安排发言内容，让发言更有条理
教学准备
课件
教学主要流程及其意图
一、谈话激趣，导入新课，明确要求。
1.导入：冰心奶奶曾经说过：“每一个人都有他自己的童年往事,快乐也好,辛酸也好,对于他都是心动神移的最深刻的记忆
。”那么，通过本单元《古诗三首》的学习，古代儿童的童年生活给你留下哪些印象呢？
2.生自主发言，师小结。
3.谈话揭题：了解了古人的童年生活，你们想不想了解大人们小时候的故事？（想）那好，本单元的“口语交际”就让我们一起“走进他们的童年岁月”。（师板题：走进他们的童年岁月）
设计意图:通过回忆已学的课文激发兴趣，来导入本组口语交际专题。
4.明确本次口语交际的要求。
（1）读教材13页，想想这次口语交际向我们提出了哪些要求?
（2）指名说后师出示PPT总结。
二、方法指导。
（一）指导选择想了解的对象。
1.读教材13页第2自然段，说说你想了解谁的童年生活。
2.生自主发言后，教师小结。
过渡:要具体了解他们的童年生活，我们就要去采访他们，采访时要根据采访对象提出恰当的问题，所以采访前要列好问题清单。（板：列问题清单）
该如何列问题清单呢？下面我们一起来看看两个问题清单示例。
（二）指导列问题清单的方法。
1.读懂例子，提示方法。
PPT出示“问题清单一”。
这个问题清单中列出了哪些问题？分别是从哪方面提问的？生自主发言。
师总结：“问题清单一”告诉我们：可以从采访对象童年生活的不同方面提问。（板：从不同方面提问）
PPT出示“问题清单二”。
这个问题清单中列出了哪些问题？它们之间有什么关联？（都是从哪方面提问的？）
师总结：“问题清单二”告诉我们：可以从采访对象童年生活的某一方面提出多个相互关联的问题，深入了解相关情况。（板：围绕一方面提出多个问题）
过渡：同学们，刚才你们当中就有人很想知道老师的童年生活是怎样的，下面咱们就来拟个采访郑老师童年生活的问题清单。
设计意图：通过引导生看懂例子，让学生明确列问题清单时所列问题的类型及问题之间的联系。
2.指导生试拟采访老师童年生活问题清单，习得方法。
（1）思考：为了更好地了解老师的童年生活,你打算向老师提出哪些有价值的问题？
（2）试拟问题清单，师巡视指导。
（3）交流问题清单，指导修改。（从学生们拟好的问题清单中挑选几份有代表性的问题清单，依次展示，评议修改。）
展台展示有代表性的问题清单，师生评议它属于例子中的那一类问题清单。
师生评议所提的问题是否全面、有序、层层深入。
师强调：在设计问题的过程中我们要自我提问——“知道了这个问题的答案后，我还想继续了解什么”，这样才能使所提问题有序、层层深入。
设计意图：讲练结合，以便学生知晓并习得列问题清单的方法，尽可能让学生所提问题全面、有序、层层深入。
过渡:列好问题清单,我们就可以进行采访了。如果要采访的大人不在身边，我们怎么办？（信息、语音、视频等）采访时我们还要注意什么呢？
（三）指导边听边记录的方法。
1.指名说。
2.PPT出示采访要求
：
（1）听人说话认真耐心，尊重交际对象，不随意打断别人。
（2）采访时能边听边记录：
记要点,用关键词语的形式记录主要信息,如时间、地点、人物、事件。
记亮点，对方说话中有意思或者引发自己疑问的地方也可以记下来，可在对方说话的间隙适当追问。
过渡：明确了采访要求，下面，你们就可以采访郑老师了。
3.课堂演练：走进老师的童年岁月。（选取接受一位小记者的采访）
（1）根据所拟问题清单采访老师，边听边简要记录。
（2）师和其他同学根据采访学生的表现进行反馈，重点反馈倾听的礼仪和记录的成果。
设计意图：现场演练，趁热打铁，以便及时指导学生习得交流时边听边记录的方法。
过渡：通过走进老师的童年岁月，你了解到了哪些情况？你有什么感受？
三、交流分享。
（一）投影其中一位小记者刚才的采访记录，通过集体评议引导生对发言内容进行整理和排序。
1.分类整理记录。
师提示方法：你可以从校园生活、课余生活、家庭生活、爱吃的零食、爱玩的玩具等方面进行整理记录。
2.对发言内容进行简单排序。
师提示方法：你可以先按记录汇报自己了解到的信息，再说说让自己印象最深的事情，然后说自己的感受；也可以先说自己的感受，再结合记录的内容说说自己为什么有这样的感受。（板：总结了解到了哪些情况——给自己印象最深的事——感受感受——原因）
设计意图：
“解剖麻雀”，明确有序表达的方法。
（二）分享交流。
1.明确听取他人发言时的要求：
认真倾听，不中途打断；听一听她说的内容是否清楚，说得是否有条理。有疑问或者要提意见的，等听完之后再发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。
2.交流评议。
（1）你对他的发言内容感兴趣吗？你还有补充吗？你觉得他说得有条理吗？
（2）你对自己的发言满意吗？听了同学们的意见，你觉得自己的发言还可以做哪些调整？
设计意图：面向全体，互评自评相结合，全面提高学生有序表达的能力。
四、教师小结，鼓励积累。
1.同学们，今天我们上了一节生动、有趣的口语交际课，通过交际，我们了解了大人们的童年，感受到了童年的丰富多彩。正如冰心奶奶所说，“每一个人都有他自己的童年往事,快乐也好,辛酸也好,对于他都是心动神移的最深刻的记忆
。”（播放歌曲《童年》）
2.课后作业：
（1）利用课余时间，和自己周围的人进行交流，了解更多人的童年生活。（上传采访视频或采访后的反馈视频）
（2）搜集和阅读名家描写童年的作品，利用课余时间说给自己的同学或家人听。
推荐阅读：鲁迅的《从百草园到三味书屋》
设计意图：通过查看学生的采访视频及采访后的反馈视频，了解学生课外口语交际的情况，以便对学生交际中存在的实际问题进行有针对性的二次指导让要求落到实处。
板书设计
口语交际——走进他们的童年岁月
谁？
列问题清单
边听边记录
交流分享
多方面
要点
了解到的情况
一方面
亮点
和感受